《一次比一次有进步》教案15篇
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《一次比一次有进步》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《一次比一次有进步》教案1
【学教目标】
１、 认识１３个生字，会写回、皮、片３个字。认识一个笔画横勾。
２、 正确流利地读课文。
３、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
４、 培养自主学习、合作学习的意识和能力。
【学教重点难点】
正确流利地朗读课文；理解课文内容，学习小燕子认真仔细地观察事物的好习惯。
【学教准备】
蔬菜和水果图片若干。
【学教过程】
第一课时
一、导入新课，整体感知
１、看课文插图投影，听乐曲《小燕子》。
２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？
３、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的一起背诵）
４、揭示课题，感知全文：
⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美丽啊！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。
师范读课文。
⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？
⑶ 过渡：这个有趣的.故事题目叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
⑷ 读课题，学习生字次。指名读，齐读。
二、尝试学习，识字读文
１、 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
２、 小组合作学习。（各组选一段尝试自学）
⑴ 学习任务：
用喜欢的符号标出生字，读准字音。
用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）
先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
⑵ 合作方式：小组分工当老师。
三、学生汇报交流，教师点拨指导
１、 各组轮流上台，选出比较出色的小老师指导其他小朋友读课文中的一段。
２、 引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。
３、 认识王字旁
四、朗读全文，巩固生字
１、 同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪组最正确流利 ？
２、 巩固生字：开火车读；创设菜园情境，做摘茄子的游戏，复习生字和词语。
五、指导书写回 皮
１、学生观察范字回皮 ，然后分别描红，再试写一个。
２、对照范字评一评。选择出现问题较普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
３、教师范写，提示要点。
４、学生练写。
六、布置作业
１、 和好朋友分角色朗读课文。
２、 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？
第二课时
一、复习导入
１、认读本课生字词。
２、导入：小朋友们识记生字是一次比一次有进步，那么燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？
二、指导朗读，理解感悟
１、小组合作，读读议议。
一起把课文读一至二遍。
讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步。
２、引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情，并读出一次比一次更欣喜的感觉来。
３、分角色读课文。
三、巩固练习
１、用一次比一次有进步仔细什么分别说句子。
２、完成课后的读读说说。
四、指导书写皮
１、认识新笔画横勾
２、教师范写，学生书空。
３、想一想，你还知道哪些字有横勾这个笔画？
五、布置作业
１、指导完成随堂练习上的相关作业。
２、收集蔬菜和水果照片仔细观察后说说他们有什么不一样？
《一次比一次有进步》教案2
【教学目标】
1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。
2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。
3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。
【教学重点】：
注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。
【教学难点】：
通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。
【课前准备】
燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}
【预设流程】
一、创设情境，揭示课题
师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。
1、师请一男一女上台当模特。
2、生观察发现，说说他们有什么不同。
生1：我发现一个是男的，一个是女的。
生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。
生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。
生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。
……
师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。
3﹑师板书课题：一次比一次有进步
4﹑生念课题，学习生字“次”
【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】
二、自读课文，整体感知
师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。
1、生自由朗读。
2、个别说，评议。
3、指导朗读、理解。
师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？
A、个别读，评议。
B、男、女生赛读。
C、齐读。
4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（）。
【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】
三、再读课文，体验成功
师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、生可能会说：
生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。
生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的.，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。
2、根据学生回答，师相机板书：
冬瓜（大的、绿的）
茄子（小的、紫的）
四、充分阅读，读懂课文
师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。
1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？
2、指名说，并相机板书：皮上有细毛
柄上有小刺
四、交流讨论，深化理解
1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？
【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】
2、学生可能会说：
小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。”
小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。”
小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。
小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。
3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？
①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。
②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。
【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】
4、配上头饰，分角色朗读。
五、拓展与延伸
师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？
结合插图，进行说话训练：
小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（）。
学生可能会说：
生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。
生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。
生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。
……
【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】
六、指导写字
1、教师范写。
2、学生书写，师指导。
【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】
【板书设计】
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
大的 小的
绿的 紫的
皮上有细毛 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教案3
导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。
然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的`三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。
可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。
《一次比一次有进步》教案4
教学目标
1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学时间
2课时
第一课时
一、创设情境，引入新课。
1、出示图片，小朋友，谁来了？这节课我们来演一回燕子妈妈和小燕子的故事，好吗？小朋友都是小燕子，教师就燕子妈妈了。小燕子们，谁认识你们名字中的“燕”字了呢？
2、妈妈还给你们带来了不少的生字，看看哪只小燕子最仔细，学得最快，出示：什、得、仔、细、现、次、样。(带拼音)指名读，正音：。谁有好办法记住他们呢？指名说。去掉拼音读，打乱顺序读。仔细观察，你有什么发现？
3、出示：瓜、么、再、可、兴。让小燕子们四人一组，大家一起学，读准字音，记住字形。全班交流反馈。你又有什么发现？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主观察并书写一个。
二、初读课文，巩固字词。
1、妈妈带来的生字都躲到故事里边去了。打开课文，读读我们的故事，要求读正确。
2、全班交流反馈。指名分段读课文，随机正音。小组合作读课文，组内评价。指名读课文，全班交流评价。
三、学习课文第一段。
1、出示课文第一段。指名读，小燕子们，你们发现了什么？(引导学生说出：冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的，这是它们的不同之处。)
2、做上动作，反你们的发现快乐地告诉妈妈。(指名读第一段，要求有感情)
第二课时
一、复习引入。
1、开火车认读生字并组词。
2、听写生字。(回、片、皮)
3、回忆课文。小燕子们，你们发已经发现冬瓜和茄子哪些不同？(板书：躺、挂)
二、指导朗读，感悟课文。
1、小燕子们，仔细地读读课文，四人小组讨论一下，人你们还发现了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反馈：你发现了什么？你从哪儿发现的？随机板书：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。
3、选择你最喜欢的一次发现，自由地有感情地读一读。随机全班交流反馈。
(1)逐一出示对话。指名读好小燕子的话。引导学生评价：小燕子，你为什么这样读？你开心吧？让学生体会到小燕子的心情是一次比一次更快乐。
(2)师生、生生合作反复读对话，启发学生评价。让学生感受到在妈妈的鼓励下，小燕子一次比一次观察得仔细了。
(3)师生合作朗读课文2——4段。
(4)读读小燕子的`话，小燕子们，你们又有什么新的发现？交流后出示课题：一次比一次有进步。齐读课题。读出快乐。
三、实践活动。
1、引导学生再一次观察课后田字格中的三个汉字，然后与同学交流一下你的新发现，最后很认真地写三个。全班交流反馈评价。
板书：
冬瓜茄子
躺挂
绿的紫的
皮上有细毛柄上有小刺
《一次比一次有进步》教案5
学习目标：
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
学习重难点：
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
学习方法：
预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字
学习准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。
预学案：
一、预习课文。
二、准备词卡。
导学过程：
第一课时
导学内容：
初读课文，学习课文2至4段，引导学生读好对话。
课堂环节
一、导入新课，整体感知。(5分钟)
二、初读课文)
三、学习课文(25分钟)
四、指导朗读课文(6分钟)
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。)朗读对话，生生对读，评议。教师范读，学生练读，分角色读。
五、作业(4分钟)
课堂作业：
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。)
2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。
课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。照样子说一说。再扩展一些词语。
回家收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
导学内容：交流识字方法，学会写字“回”“片”“皮”。
一、复习
二、
1.圈画生字，读会生字。
2.提醒学生：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
3.交流识字方法。
小老师带读生字。
创设情境，游戏识字。
三、表演课本剧。(5分钟)
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的`小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。演一演。先同桌演，上台表演。
四、指导写字(10分钟)
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门;
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。学生观察生字在田字格中的位置，怎样书写才漂亮。指导书写，学生跟着描红。展示写得好的作业。
《一次比一次有进步》教案6
教材分析：
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
教学目标：
1认识13个生字，会写3个生字。
2正确、流利地朗读课文。
3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学准备：
1、本课课件。
2、冬瓜和茄子的实物。
3、学生自带两种水果或蔬菜。
4、写有词语的茄子卡片；
在黑板上画好茄子秧和篮子。
教学时间：2课时
教学过程：
一、复习激趣，导入新课。
1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈--鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子自己去吧。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？
2、课件出示：燕子妈妈和小燕子
学习
你有什么好办法记住？
有人把燕字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？
课件出示：燕和燕子对照图，让学生形象记忆燕字。
3、课件播放：燕子妈妈叫声
燕子妈妈在对小燕子说什么呀？
4、课件出示：一次比一次有进步
学习次
指名读
齐读
7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）
二、听课文录音
导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！
1、课件播放全文的朗读
同时演示课文插图制作的动画片
2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的`疑问）
三、自学课文
1、提出要求：
①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。
②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。
③把课文读正确、读流利。
2、学生自学，老师巡视。
四、检查自学情况
1、指名分段朗读课文
随机正音
重点指导读好：什么
、再、仔细、做得对、
高兴。次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，么和得都读轻声，兴是后鼻音。
2、做摘冬瓜的游戏
导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？
教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。
五、朗读课文，理解感悟
1、自由读课文
2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。
出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？
指导读出亲切的语气。
3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。
出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。
妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。
出示：
燕子妈妈说：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？
燕子妈妈点点头，说：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？
燕子妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！
从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）
从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、
再去看看、再去仔细看看）
从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）
指导朗读
（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。
6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗？
出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。
七、表演课本剧
八、巩固练习
1、用一次比一次有进步说话。
2、完成课后的读读说说。
九、写字写字。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
十、扩展活动
观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。
《一次比一次有进步》教案7
教学简析:
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
设计意图:
1、以同学为主体，让同学充沛自主地学习。同学用自身喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养同学的语感。
3、注重同学的胜利体验。学以致用，根据同学掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足同学再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
2、懂得只有认真仔细地观察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
课程资源：
1、课前多种渠道认知冬瓜和茄子。
2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。
3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展
学习活动设计：
一、直切主题，铺垫难点。
爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
揭题，读题。]
[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]
二、初读课文，感知大意。
激趣读文：三个词语婴幼儿和俺们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）
三、品读感悟，积累内化
1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
[意图：关注同学的角色体验，时刻注意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。]
3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
[从图入手，协助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的'话。再现课题。
[意图：打破保守的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充沛体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]
四、文本对话，体验升华。
1、与小燕子对话：
小燕子，俺想对你说。
俺是小燕子，俺想说。
2、挑战小燕子：
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、写字运用。
1、观察田字格里的范字，有什么发现？
2、师范写。
3、描一描，写一写。
[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]
六、延伸拓展，实践运用。
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察研讨他们一样和不一样的地方。
[开发适宜的课程资源，满足同学发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]
《一次比一次有进步》教案8
教材分析：本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。
鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：
1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。
2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。
3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。
教学重点：小燕子说的三句话。
教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式练习说话。
教学过程：
一、导入课题初读课文
1、今天我们课堂上来了两个客人，出示：燕子燕子妈妈（读准轻声）
2、揭示并读课题：一次比一次有进步。
到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。
二、检查字词再读课文
（一）、检查字词
1、出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）
2、躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜（读准后鼻音。）
发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）
（读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。）
（二）、检查读书
开火车分节读课文。
三、直奔重点教学语例
1.了解课文内容。
什么事情，小燕子一次比一次有进步？
2.教学小燕子说的三句话。
①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。
②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“——”划下来。
③大屏幕显示：.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！
.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名读这三句话。要求：读通顺
b.逐句理解，指导朗读
第一句话。
师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？
比较：你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
然后，再请小朋友读第一句话。
c.请小朋友读第二句话。
d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。）
师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。
师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“══”划出妈妈说的话。
（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。
四、拓展练习提升认识
看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的'看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……”
让学生仔细观察大屏幕。
2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。
在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看
，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。
同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？
《一次比一次有进步》教案9
一、班级情况分析
本班共有学生１４人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。
Ｂ组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而Ｃ组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。
二、教材分析
依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：
１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。
２、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。
３、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。
三、教学设计思路
本节课我主要设计了以下几个环节：
１、创设情景，导入新课：
结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
２、初读课文，整体感知：
主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
３、品读课文，读中明理：
这个环节的'设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
４、积累语言，升华感情：
这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循以学生为主体，教师为导，训练为主线的原则，组织课堂教学。如教学冬瓜大，茄子小时，我引导学生做动作来理解大、小的意思，没有纸上谈兵讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。
《一次比一次有进步》教案10
一、动画激趣
１、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）
２、看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。
３、背诵儿歌《菜园里》。
二、故事导入
１、导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。
２、大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。
３、交流：听了这个故事，你知道了什么？
４、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
５、读课题，学习生字“次”。
三、初读课文，读文识字
小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的.方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。
四、学生汇报交流，教师点拨指导
１、学生分小组上台交流小组合作学习成果。
在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。
２、教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。
五、朗读课文，理解感悟
１、自由朗读课文。
２、小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）
３、全班交流，习得读书方法。
指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。
４、组织全班交流，理解感悟课文内容。
５、指导朗读，组织表演。
指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。
六、朗读全文，巩固识字
七、指导书写生字
八、完成课后练习“读读说说”
九、扩展活动
课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。
《一次比一次有进步》教案11
【学习目标】
1,认识13个生字。会写回，片，皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。
2,正确，流利地朗读课文。
3,理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】识字，认字和朗读课文。
【教学难点】要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【教学准备】
1,多媒体课件，歌曲《小燕子》。
2,动物头饰。
3,准备两种水果或蔬菜。
【教学时间】2课时。
第一课时
一，复习导入，创设情境
1,看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
2,这么多的蔬菜长在哪里呢谁还记得《菜园里》这首儿歌让我们一起来背诵。
3,是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园(配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了——
二，初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
1,师:故事好听吗我们来给它加个题目。
生:《一次比一次有进步》。
师:哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗
生:《燕子妈妈和小燕子》等。(出示课题)读课题。
2,学习生字次。
⑴这里有个生字宝宝(指次字)读时要注意什么(这是个整体认读音节，读平舌音。)
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班齐读课题。
三，尝试识字
1,朗读课文，识字:
(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2,出现全部生字(带拼音)，把你认识的'字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导:次，再，仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样，兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了剩下的字，你有什么好办法记住它(启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔，样可以用偏旁加上熟字来记忆。)再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字
4,拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。(生字注音)
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
四，指导写字
1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2,指导学生写字时，提醒学生注意:
回要先写里面的小口，后关门;
片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;
乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
3,学生书写，教师作巡视。
五，拓展阅读(全文注音)
第二课时
一，复习导入，创设情境
老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧——
师:不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。(复习生字)
《一次比一次有进步》教案12
教师行为
学生学习活动
设计意图
一.复习导入，创设情境。
1. 导入：出示课文《菜园里》的图片： 同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。
2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）
3. 识记燕字。
4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。
5. 看到这些你有什么疑问么？
1.学生观察图片，从蔬菜的.大小.形状.颜色和味道来描述。
2.学生根据字形进行识记燕和次字。
3.看到课题提出疑问。
复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。
二.听课文录音，初步朗读课文。
1.导语：听了你们的疑问，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。
3.你知道了什么？
1.认真听录音。手指着字朗读课文。
2.简单说说所提到的疑问。
听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。
三.尝试识字。
1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。
2.教师指导（注意纠正读音）。
3.那些字以前就认识了，剩下的字你有什么好办法识记呢？
4.游戏识记生字：摘果子。
1.学生在文章中找出生字。
2.和教师一起正确读生字。
3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。
激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。
四.指导写字。
1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.
2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩
1.学生仔细观察生字的占格。
2.正确书写生字。
要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
五.再读课文，理解课文内容。
1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。
2.请同学们回答前边提出的问题。
3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。
1.学生再次朗读课文。
2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。
3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。
通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。
六.角色扮演，领会思想感情。
1.帮学生分小组。
2.鼓励学生上台表演。
3.体会课文中的思想感情。
1.学生进行角色扮演。
2.体会课题一次比一次有进步的含义。
3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。
通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征
2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步
七.我会写。
教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？
学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。
通过回答问题，对课文的思想进行总结。
《一次比一次有进步》教案13
第 一 课 时
一、揭示课题，启发质疑
1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书）
2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？
（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）
带着这些问题，我们来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。
2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字 表），多读几遍，记住它。
3、练习把课文读准、读通。
三、检查生字，课文的认读情况
1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。
（如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。
2、指名分自然段朗读课文，生评议。
四、读后悟，读后疑
1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？
2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？
（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）
【意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的.，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。】
四、学习第一自然段
1）学生自由读
2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
五、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（6）小燕子发现的这点不同你发现了吗？
六、指导写字
学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
五、小结
《一次比一次有进步》教案14
教学简析
课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
设计意图
1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。
3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
学习目标
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
课程资源
1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。
2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。
3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。
教学流程
直切重点品读深入说议创新生活扩展
学习活动设计
一、直切主题，铺垫难点。爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)
小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
[揭题，读题。] [意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]
二、初读课文，感知大意。
激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找到它们吗？(找找;读读)
三、品读感悟，积累内化。
1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的'话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
[意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]
3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了
[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]
四、文本对话，体验升华。
1、与小燕子对话：
小燕子，我想对你说。
我是小燕子，我想说。
2、挑战小燕子：
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、写字运用。
1、观察田字格里的范字，有什么发现？
2、师范写。
3、描一描，写一写。
[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]
六、延伸拓展，实践运用。
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
[开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]
教学反思：
一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的。性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
《一次比一次有进步》教案15
一、教材简说
“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。
本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。
二、学习目标
1．认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“”，认识新偏旁“”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
三、教学建议
（一）识字写字
1．识字。
（1）自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。
（2）采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。
本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。
（3）启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：
①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
（4）巩固识字。
创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。
2．写字。
（1）教师范写，提示要点。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
（2）指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。
（3）对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。
（二）朗读感悟
1．小组合作，读中感悟。
在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：
（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。
（3）燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。
2．指导朗读。
（1）本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
（2）指导分角色练习朗读。
3．出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。
（三）课后练习
“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。
（四）实践活动
交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。
（五）教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
例一
（一）动画激趣
1．大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）
2．看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。
3．背诵儿歌《菜园里》。
（二）故事导入
1．导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的.小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。
2．大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。
3．交流：听了这个故事，你知道了什么？
4．过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
5．读课题，学习生字“次”。
（三）初读课文，读文识字
小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。
（四）学生汇报交流，教师点拨指导
1．学生分小组上台交流小组合作学习成果。
在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。
2．教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。
（五）朗读课文，理解感悟
1．自由朗读课文。
2．小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）
3．全班交流，习得读书方法。
指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。
4．组织全班交流，理解感悟课文内容。
5．指导朗读，组织表演。
指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。
（六）朗读全文，巩固识字
（七）指导书写生字
（八）完成课后练习“读读说说”
（九）扩展活动
课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。
例二
说明：作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。
（一）谈话激趣，创设情境
师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？
生：想!
师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发!
生：呜──
师：小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。
（二）看课件，说出蔬菜名称
播放《菜园里》课件，学生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
（三）导入新课，初读课文
1．师：屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!
2．学生自由读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。
3．学生自己识字，用自己喜欢的方法记忆生字，再与同桌交流自己是怎么记住这些生字的。
4．检查交流自主识字情况，教师指导点拨。
（四）指导朗读，理解感悟
1．师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读，想想：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？除了小燕子的发现，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）
2．讨论交流。
3．小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。
4．指导分角色练习朗读。
5．师：燕子妈妈刚才悄悄和我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次有进步，真了不起!
生：谢谢燕子妈妈!
师：好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家认识的汉字新朋友带回学校，跟它们做好朋友吧!我们乘坐“聪明号特快列车”回学校吧!准备好了吗？好，出发!
生：燕子妈妈再见!呜──
师：XX学校到了!
（五）游戏激趣，巩固识字
1．师：瞧，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小朋友们，你们还记得它们的名字吗？
2．课件出示本课的13个生字，学生自由练读。
3．做“戴帽子”游戏。
把本课的生字卡片依次出示在黑板上，将生字的音节卡片发给小朋友，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，看准贴得又快又对。
（六）指导书写生字
1．师：小朋友，刚才燕子妈妈打来电话说：它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现，又表扬了大家，它希望小朋友们学写字比认识汉字新朋友还认真仔细，你们能做到吗？
2．学生仔细观察范字，先描红后试写。
3．教师针对学生书写中的问题进行指导、范写，学生练写。
（七）扩展活动
师：燕子妈妈又打来了电话，它给小朋友们提了个建议：希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。
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