《桂花雨》教案

时间：2023-04-02 07:05:23 教案我要投稿

《桂花雨》教案通用15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《桂花雨》教案，希望能够帮助到大家。

《桂花雨》教案通用15篇

《桂花雨》教案1

　　教学目标：

　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。

　　教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的

　　教学准备：媒体资源

　　教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音。

　　2.划出不理解的字词用学过的方法理解

　　教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难

　　3.指名逐段读课文，正音

　　4.课文讲了一件什么事？

　　作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

　　5.“桂花雨”是什么意思？

　　“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、研读语句，体悟感情

　　1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？

　　（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

　　（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

　　那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。

　　（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的`，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

　　四、交流感受小结课文

　　课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。

　　五、作业

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　六、板书设计

　　桂花雨

　　摇桂花----桂花雨----桂花食品

《桂花雨》教案2

　　教学目标：

　　1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。

　　2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

　　3．体会作者表达浓浓思乡之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2．读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

　　四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　五、拓展延伸

　　回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　由于这是一篇回忆童年生活文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

《桂花雨》教案3

　　教学要求：

　　1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

　　教学时间：1课时

　　一.导入新课

　　同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

　　二.初读课文思考：

　　1.课题桂花雨是什么意思？用的.是什么修辞方法？

　　2.课文主要讲了什么事？

　　3.画出不理解的词语和问题。

　　三.学习课文

　　1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

　　2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解？

　　3.学习三至六自然段

　　这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.

　　4.学习第七八自然段.

　　如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

　　5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　6.带感情读课文,再读课文，理解内容.

《桂花雨》教案4

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。

　　二、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、欣赏桂花图片。

　　2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？

　　3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！

　　桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。

　　人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维

　　桂子月中落，天香云外飘。 ——（唐）韩愈

　　4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香

　　4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的'那一场——桂花雨（板书课题）

　　今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。

　　（二）初读，整体感知：

　　1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。

　　2、检查生字新词掌握情况。

《桂花雨》教案5

　　教学要求：

　　体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　知识要求：

　　自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　能力要求：

　　想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　重点难点：

　　理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

　　教具准备：

　　常规

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入新课

　　同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的.文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

　　二、初读课文

　　思考：

　　1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

　　2、课文主要讲了什么事？

　　3、画出不理解的词语和问题。

　　三、学习课文

　　1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

　　2、学习第一、二自然段

　　读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

　　3、学习三至六自然段

　　这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　结合自己有过类似的经历吗？

　　结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

　　4、学习第七八自然段

　　如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

　　老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　5、带感情读课文

　　再读课文，理解内容

《桂花雨》教案6

　　学习目标：

　　★学会“箩、杭”2个生字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　课前准备：

　　★按要求预习课文，自学生字词。

　　★查找有关桂花的资料。

　　★准备“摇花乐”的课件。

　　教学过程：

　　一、自读提示明要求

　　◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

　　◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）

　　◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

　　二、初读课文知大意

　　◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

　　◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

　　三、品读语句悟情感

　　◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

　　a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　　b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

　　c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

　　◆分小组读所画的.句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。）

　　◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

　　a．“我喜欢的是桂花。”

　　b．“可是桂花的香气，太迷人了。”

　　c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

　　◆体会母亲对故乡的怀念。

　　a．找出有关描写母亲的语句。

　　b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

　　试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

　　c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

　　◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）

　　◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

　　四、积累语言求发展

　　◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

　　◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

　　◆把自己的感受记录下来。

《桂花雨》教案7

　　读题设疑，整体感知

　　①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）

　　a、自由读文，读准字音。

　　b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　检查自学，汇报交流

　　①解决学生提出的生字疑难。

　　②指名逐段读文，正音。

　　③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

　　④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　自读课文，读出精彩

　　①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）

　　鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

　　第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

　　第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

　　a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

　　感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的.情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

　　②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　品读词句，体会感情

　　①找出抒发作者思想感情的句子体会。

　　a、“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

　　这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　b、“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

　　模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

　　听到_________________，我总会想起____________，还有__________。

　　回归整体，交流感受

　　①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》教案8

　　教材简析

　　这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

　　教学重点、难点

　　重点：品味“摇桂花”是教学的重点。

　　难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。

　　2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。

　　3、揭示课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？

　　2、自由朗读。

　　3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）

　　三、品味桂花香

　　1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？

　　2、交流汇报：香。

　　3、画出文中所有带香的句子。

　　4、出示句子。带着对桂花的喜爱来读一读吧。

　　5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？

　　6、交流写作手法。

　　7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。

　　8、交流自己的体会。

　　四、感受“摇花乐”。

　　1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？

　　学生边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。}

　　（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）

　　想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。

　　①你的语气里有缠！告诉你，丰富的表情能让你的朗读更有色彩！！

　　②你的表情里有缠！

　　③你的表情、语气里都有缠了！！

　　（2）“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……使劲地摇。”指名读

　　①乐的不够，再来！

　　②加把劲！

　　③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀！！再读。

　　（真会读书！谁再来使劲地摇一摇，乐一乐！）

　　（3）摇桂花是作者童年里最快乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”

　　①如果此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的快乐呢？

　　（抱着树使劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心使劲闻……）

　　②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？（动作描写和语言描写）除此之外，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。）

　　③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！

　　五、送桂花传乡情

　　1、桂花丰收给作者一家带来的.快乐，我们还要学会把快乐与他人分享。

　　2、你想把桂花送给谁？演一演。

　　秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）

　　生活中处处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。

　　六、对比感悟思乡情

　　1、后来，作者一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

　　出示：可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得故乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）

　　※板书：思乡情

　　2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

　　3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

　　七、总结课文

　　1、月是故乡明，人是故乡亲，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）

　　2、淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。

《桂花雨》教案9

　　教学目标：

　　1 正确流利有感情地朗读课文。

　　2 抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。

　　3 通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。

　　教学重难点：

　　教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。

　　教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学准备：

　　1 自制课件

　　2 搜集琦君资料及有关母亲的散文

　　3 轻音乐《夜的钢琴曲》

　　教学过程：

　　一课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。

　　二看树

　　从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？(树笨、花形小)

　　【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。

　　三闻香

　　1桂花树并不好看，作者为什么那么喜欢呢？(香)默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味？

　　2学生默读、批注

　　3 全班分享交流

　　课件出示：

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。

　　【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。

　　四摇花

　　课件出示：

　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　1 创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？

　　2 转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：

　　我( )喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。

　　五悟情

　　1 家乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分！这个地方就是杭州！

　　课件出示：

　　“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　从字面上看，你觉得哪里的桂花更美？

　　2 播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。

　　3 可是母亲却说：

　　课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　母亲为什么这么说？试着写一写母亲说这句话的原因：

　　可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，因为。”

　　4 学生练笔，全班交流分享。

　　是啊！月是故乡明，花是故乡浓。难怪琦君会说：

　　课件出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　【设计意图】异彩纷呈的杭州桂花图，冲击学生建构的对家乡桂花的亲切感，以形成强烈的情感错位，进而突显再美的桂花，再绚丽的风景，都无法动摇家乡桂花在母亲及作者心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的.浓浓乡思，以写促悟，内化意蕴。

　　六追忆

　　1 学习到这里，你感觉琦君度过了一个怎样的童年？

　　2 简介琦君身世。

　　【设计意图】从文本中感受到琦君开心快乐的童年，与不幸的身世形成鲜明对比，产生认知失衡，激发阅读期待。

　　3 当你知道琦君从小就失去亲生父母，你会觉得琦君……？(生：难过、痛苦、悲哀……)但是从课文中我们却看不到她的难过痛苦，这要归功于一个人，就是她的养母，那么，我们一定要认识一下这是一位怎样的母亲。

　　出示：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

　　从这里，你看到了一位怎样的母亲？

　　4 拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断，让学生体会感悟母亲的形象。

　　师：正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君从小就被浓浓的爱包围着，使得琦君长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，想起深爱着她的母亲，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，一起读：

　　课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　师：同学们，今天我们学习的是琦君的散文《桂花雨》，这篇散文就收录在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以读一读琦君的著作，下课！

　　【设计意图】阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，不断丰富母亲的形象，找寻作者思念家乡的根源。在不断的品评中让学生亲近琦君、亲近文学、亲近经典，为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。

　　板书设计：

　　桂花雨

　　琦君

　　看树笨、小

　　情闻花香

　　摇花乐

《桂花雨》教案10

　　师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？

　　生1：老师，我喜欢读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'

　　师：请你说说为什么喜欢读这一句子。

　　生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的'迫切心情。

　　师：那你觉得该怎么读？

　　生1：我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。

　　师：谁有不同的看法？

　　生2：我觉得这个妈应该读得短、快一些。

　　师：为什么？

　　生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

　　师：谁还有不同的看法？

　　生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。学生试读。

　　师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。

　　全体学生试读，读出自己喜欢的语气。

《桂花雨》教案11

　　[设计理念]

　　以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

　　教学时力求体现“以人为本”的，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。

　　[教学目标]

　　1．自学生字和新词，理解课文内容。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会作者的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。

　　[教学重点]

　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的感情。

　　[课时安排]

　　一课时。

　　[教学流程]

　　一、情境导入，引发阅读期待

　　1．师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？

　　2．你们对桂花有什么印象呢？

　　3．师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。（板书课题）你们看到课题有什么想法呢？

　　二、初读课文，整体感知全文

　　师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。

　　1．自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。

　　2．思考：课文讲了一件什么事？

　　3．汇报交流初读课文的情况。

　　提己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。）

　　三、精读品析，感悟作者思乡情

　　（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？

　　自读感情→交流对话

　　（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。）

　　1．感受桂花的内在美

　　（1）出示桂花、梅花图片。

　　（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。

　　（3）指导有感情朗读。

　　2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。

　　出示句子：

　　这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

　　摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

　　我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。（板书：摇花乐）

　　（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？

　　要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。

　　（自由读→指名读→→练续→比赛读→配乐朗读）

　　（3）想象：（出示课件：桂花图）如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么？

　　（4）课外链接：（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。

　　（三）花是故乡香，难忘故乡情

　　出示句子：

　　可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。

　　1．你从“可是”中体会到了什么？

　　2．当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。

　　3．同学们，事实上真的'像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图）

　　4．读这句话时，要读出母亲的什么感情？

　　（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。）

　　5．师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？

　　6．指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。

　　7．：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（相机板书：香、摇花乐和思乡情）

　　四、拓展延伸，情感升华

　　1．琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道：（课件出示）

　　每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？

　　2．听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人？

　　3．在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢？

　　[板书设计]

　　摇花乐

　　7．桂花雨

　　香

　　思乡情

《桂花雨》教案12

　　教学目标：

　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　教学重难点：

　　重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

　　难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　教学资源：1、课件。2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

　　教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。

　　课时安排：一课时

　　教学流程：

　　一、复习导入,揭题释题

　　1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？

　　2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？

　　3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）

　　【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】

　　了解作者琦君，课件出示琦君资料。

　　明确阅读提示。

　　这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读）

　　2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）

　　4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。

　　【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】

　　深入学文、品析感悟

　　<一>学习最后一段

　　在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。

　　2、“摇花乐”是什么意思？桂花雨到底是什么样的呢？我们来学习第五段。指名读。

　　<二>学习“摇花乐”部分

　　对于作者，她小时候最期盼的事是做什么?(摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情？（缠着）谁能读出那种急切的心情来？指名读。

　　当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样？（可乐了）从哪儿看出摇桂花给作者带来了欢乐呢？

　　同学们想像一下，摇啊摇，桂花纷纷落下来，就像什么一样落在你的脸上、身上呢？（像一只只黄蝴蝶、像雪花……）播放桂花飘落的动态图片，感受桂花雨的美丽。

　　此时此刻，如果是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……）

　　在这段描写中，作者主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的欢乐的？（动作、语言描写）

　　桂花摇落以后，可以做什么呢？课件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体会：为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　在作者的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有什么令作者难忘呢？

　　<三>学习“桂花香”部分

　　快速浏览课文，用“——”画出写桂花香的语句。

　　交流。

　　指名读，师出示具体描写桂花香的语句：

　　可是桂花的香气，太迷人了。

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）

　　【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】

　　母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？

　　比较：

　　这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

　　体会桂花已成为了母亲生命的一部分，没有什么可以替代它以及母亲的思乡之情。板书：思乡情

　　同学们，你们能仿照母亲说的句式说一说吗？

　　出示：这里的————————再———————————，也比不上家乡的'————。

　　指名说。

　　师：再甜不过家乡水，再浓不过故乡情，再好不过家乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。

　　请大家再读读最后一段。

　　(于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。)

　　琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢?我们通过了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感受她浓浓的思乡情。

　　课件出示：

　　关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”

　　师配乐朗读，升华文章中心。

　　感谢琦君，感谢她笔下美丽的桂花雨，是他们让我们感受到了童年是美妙的，故乡是美丽的、难忘的，愿故乡永远印在我们每个人的心中。

　　好书推荐。

　　《琦君说童年》《朝花夕拾》。

　　拓展练笔。

　　童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。

　　板书设计

　　7*桂花雨

　　桂花香思乡情

　　摇花乐

《桂花雨》教案13

　　苏教版四年级语文《桂花雨》原文

　　中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

　　小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

　　故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

　　摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　苏教版四年级语文《桂花雨》教案

　　教学目标：

　　1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

　　3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的'回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

　　2.齐读课题。

　　3.教师：读了课题，你有问题要问吗?

　　(学生自由提出疑问)

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2.读书交流。

　　(l)请学生选读感兴趣的段落。

　　(2)说说课文主要写了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1.“我”为什么喜欢桂花?

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2.重点理解摇花时的乐趣。

　　(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

　　(2)画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(3)指导感情朗读。

　　3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2.指名有感情地朗读全文。

　　五、板书设计：

　　11桂花雨

　　我喜欢的是桂花

　　摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡

　　比不上家乡的桂花

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　二、朗读课文，体会情感。采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

　　三、拓展延伸:回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

　　小组交流

　　三、指导学习生字。

　　1、分析字形

　　2、描红体会间架结构

　　3、议描红体会后，完成习字册。

　　苏教版四年级语文《桂花雨》教学反思

　　《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

　　在教学中，“摇桂花”这部分我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情?学生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

《桂花雨》教案14

　　课型：自主阅读课

　　教学目标：

　　1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

　　2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养同学的自学能力和合作学习的能力

　　3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点

　　理解想象课文的'情景，体会作者表达的思想感情

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一创设情境，导入课文

　　1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

　　2 板书课题《桂花雨》，俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

　　二初读课文，感知内容。

　　1 选择自身喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2 默读阅读提示，考虑：阅读提示对俺们提出了什么要求？

　　3 指人回答，明确：出示课件

　　4 分同桌轮读，评议

　　5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

　　三合作学习，理解课文。

　　1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

　　2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

　　3 出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗读课文。

　　这下，俺可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，俺们满头满身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）

　　四拓展延伸

　　回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

　　五作业

　　1 写一写童年的趣事。

　　2 画一幅表示童年生活的画

　　板书设计：

　　桂花雨

　　抱树使劲摇怀念家乡

　　满头满身好香怀念童年生活

《桂花雨》教案15

　　教学目标：

　　1、认读本课的生字，能正确读记词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　教学重、难点及解决办法：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

　　教学方法：自主-合作-探究的学习方法

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　教学过程

　　一、读题设疑，导入课题

　　师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们都认识什么花，谁能给我们介绍一下啊？

　　生：玫瑰，长得漂亮，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）

　　师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让老师涨见识啦，那同学们今天我们再认识一种花-桂花（打开多媒体，展示桂花的图片和简介）

　　1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的'名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

　　（利用多媒体，让孩子们更直观的观察事物，更能吸引他们的兴趣并加深记忆）

　　2、引出今天的课题《桂花雨》板书课题，并设疑为什么叫桂花“雨”？桂花时如何下雨的？

　　二、初读课文感知内容

　　1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（打开多媒体，播放视频）

　　2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

　　3、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

　　4、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

　　(学生汇报哪些内容，教师相应给以点评，增强其自信心)

　　三、细读课文，探究解疑

　　再读课文，想象情景，谈谈感受，重点交流以下问题：

　　（小组交流、总结，自主展示，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，教师及时总结并相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。）

　　1、作者为什么喜欢桂花？画出描写桂花香的句子？