《苏州园林》的优秀教案

时间：2023-04-19 15:17:35 教案我要投稿

《苏州园林》的优秀教案汇编5篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《苏州园林》的优秀教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《苏州园林》的优秀教案汇编5篇

《苏州园林》的优秀教案篇1

　　教学目的及要求：

　　1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

　　2、认识说明文语言准确性的重要性。

　　3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

　　教学重点：

　　说明事物应紧扣事物的特征

　　教学难点：

　　说明文语言特点的学习。

　　教学设想：

　　1、抓好预习，熟悉课文。

　　2、抓住关键文体特点进行教学。

　　3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

　　4、2课时

　　第一课时

　　一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。

　　2、进一步学习说明文的文体特点。

　　二、教学过程：

　　单元一：扫清阅读障碍

　　1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称

　　2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称

　　3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

　　单元二：分析课文

　　一、整体感知，通读课文思考。

　　1、本文的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?

　　2、根据上述问题给课文划分层次。

　　二、分析第一部分：

　　1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的?

　　2、石拱桥形式优表现在何初处?

　　3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?

　　4、第3段在全文结构有何作用?

　　单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。

　　1、读4—8完成课后第一题

　　2、读5自然段(1)划分层次

　　(2)说明顺序是

　　(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?

　　(4)作者如何说明赵州桥特点的`?

　　(5)2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?

　　3、读6—9段回答

　　(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。它是一个()桥

　　(2)8、9段分别写了()()

　　4、总结(板书)

　　一、(1--2)总特点：形式优美打比方外

　　结构坚固 ↓

　　历史悠久内

　　二、(3--9)赵州桥特点历史结构外形、设计者整体-局部

　　卢沟桥特点外形历史意义

　　取得光辉成就的原因：首先其次再次

　　三、(10)桥梁事业的新发展

　　第二课时

　　教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。

　　教学过程：

　　单元一：复习梳理

　　1、本文共分几部分?中国石拱桥有何特点?

　　2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点?

　　3、介绍桥的特点用了什么顺序?

　　4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点?

　　单元二：小结全文

　　一、分析课文层次特点

　　1、根据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点?

　　明确：中心句

　　2、全文在结构上有何特点?

　　明确：由总到分

　　二、分析本文说明方法：

　　1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”

　　2、列数字3、作比较打比方4、作引用

　　三、分析本文说明语言：

　　1、简朴(精练)语句短明快，读来自然。

　　2、用词准确严密

　　例：(1)桥拱桥石拱桥

　　(2)说“旅人桥”时用“可能”表估计，用‘有记载”表确实存在，用“最早”表程度。

　　(3)9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。(4)生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。

　　单元三：巩固练习

　　1、第1、2、3段(导学、导练第12页“精讲名题”)

　　2 第5自然段(名师教案第13页“阅读理解赏析”)

　　3、配套练习

《苏州园林》的优秀教案篇2

　　设计思路:

　　教学目标：

　　1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

　　2.引导学生感知园林的画意美。

　　3.体会文章的语言美。

　　其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

　　教学步骤：

　　一、激趣以导入

　　多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的'图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

　　二、披文以感悟

　　1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

　　2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

　　3. 巧妙过渡，研读第二段。

　　三、合作以探究

　　1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

　　重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

　　2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

　　四、巩固以拓展（含作业）

　　1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

　　2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

　　⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

　　⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

　　附：板书设计

《苏州园林》的优秀教案篇3

　　“三维”目标：

　　1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

　　2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

　　3、品析本文的说明方法和语言准确性。

　　教学重、难点：

　　1、苏州园林的图画美。

　　2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

　　3、语言的准确性。

　　教学设计：“学、导、练”教学模式。

　　教学思路：感知——感悟——感受

　　教学安排：2课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学内容与步骤：

　　第一课时

　　教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、欣赏：苏州园林图片

　　2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

　　建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

　　3、板书课题：二十一苏州园林作者：叶圣陶

　　二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。

　　三、作者简介与题解：叶圣陶(1894——1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

　　四、检查预习：读准加点字的读音

　　轩榭对称..xuān xiè.chn 重峦叠嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

　　池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán .....

　　五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：

　　第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

　　第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

　　第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

　　六、合作探究：(一)齐读1——2段，回答问题：

　　1、作者对苏州园林的总印象是什么?

　　(第一段：总印象：标本)

　　2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么?

　　(第二段：总特点：一幅完美的图画)

　　(二)默读3——6段，探究问题：

　　1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做?(四个讲究)

　　2、了解作者是从哪些角度来说明的?

　　第3段：亭台轩榭——讲究布局美

　　第4段：假山池沼——讲究配合美

　　第5段：花草树木——讲究映衬美

　　第6段：花墙廊子——讲究层次美

　　3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?

　　(不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。)

　　(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，

　　快读第7——9段，请从文中找出来。

　　第7段：每一个角落——图画美

　　第8段：门窗——图案美

　　第9段：建筑颜色——色彩美

　　思考：第2——9段之间的关系是怎样的?

　　总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中

　　第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是

　　从细部来说明的。

　　七、拓展延伸：

　　1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的.?

　　作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

　　则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

　　2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗?

　　按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

　　八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

　　站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

　　九、点击中考：见《苏州园林》中考题

　　十、布置作业：要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

　　附：板书设计：

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　亭台轩榭——布局美每个角落——图画美

　　假山池沼——配合美图画美门窗设计——图案美

　　花草树木——映衬美建筑颜色——色彩美

　　花墙廊子——层次美

　　(局部)(主) (细部)(次)

　　教后反思： (优点、不足、改进设想)

　　第二课时

　　教学要点： 1. 弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　2. 品析本文优美的语言

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1. 导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

　　2. 检查上节课后练习题。

　　二、揭示“学习目标”：见“教学要点”

　　三、自主学习

　　(一)自学导纲

　　1、下面句子运用了什么说明方法? 其作用是什么?

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

　　2、第4段" 水面假如成河道模样，往往安排桥梁" 中" 往往" 一词能否去掉? 为什么? ..

　　明确：不能， " 往往" 指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

　　3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

　　要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　明确：本文采用的说明方法有以下几种：

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　(二) 师生共同完成导纲

　　四、合作探究

　　(一)本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

　　1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

　　明确：" 很少" 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

　　2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

　　明确： "几乎"表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

　　3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

　　明确： "大多" 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

　　五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。

　　明确：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

　　六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

　　七、达标检测练习册

　　附：板书设计

　　苏州园林

　　①分类别

　　说明 ②作比较语言简炼生动

　　③引用

　　方法 ④举例子特点耐人寻味

　　⑤列数字

　　教学反思：(优点、不足、改进设想)

《苏州园林》的优秀教案篇4

　　《苏州园林》教案

　　一、设计原则

　　设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。

　　设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。

　　本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：

　　欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光

　　学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。

　　教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。

　　二、教学目标：

　　1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

　　2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。

　　3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　三、教学重点：

　　（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）

　　1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

　　2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。

　　四、教学难点：

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，

　　因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从

　　总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功

　　底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。

　　因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的.。

　　五、教学准备：

　　教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。

　　学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说

　　明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。

　　教具准备：每生一台可上网电脑

　　学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。

　　六、教学过程：

　　为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

　　（一、）1激情导入，诱发兴趣

　　师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？

　　学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。

　　（二、）交流探讨，重在激发

　　师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。

　　1、生字词是否会写

　　2、写作背景和作者生平你知多少？

　　3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）

　　4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

　　著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。

　　教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。

　　学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。

　　（三、）突出重点，直击难点

　　在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

　　本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。

　　1、重难点呈现

　　让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

　　我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。

　　2、热点追踪

　　到底是什么问题难倒本班这么多高手。

　　再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。

　　师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？

　　学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可

　　以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。

　　师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。

　　学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，

　　请保持淡定，继续下一个向导。

　　师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？

　　学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。

　　教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。

　　师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己

　　居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

　　到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发

　　现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。

　　3、重难点突破

　　师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：

　　苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？