《因数和倍数》教学反思 岚皋县城关小学 叶 青
《因数和倍数》教学反思
岚皋县城关小学 叶 青
《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，原教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。
这节课我在教学中引导学生观察除法算式，放手让学生根据计算结果，按一定的标准给算式分类，在此基础上引出概念；结合算式，理解概念；抓住算式，构建模型。通过有目的、有计划、有层次的启发学生的思维，进一步发展学生的抽象概括能力，语言表达能力，更好地理解和巩固概念。具体做到了以下几点：
1.举例内化，认识倍数和因数。
让学生说一说每个算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数，让学生在交流中掌握概念，进一步体会“因数与倍数是相互依存的”，突破了重难点。
2.练习设计适度，由易到难，体现了练习设计的目的性和层次性。虽然都是让学生判断说法是否正确，但既考查了学生对因数和倍数概念的理解，又设计到区分乘法算式中的"因数"和本单元中的"因数"的.联系和区别；以及区分"倍数"与前面学过的"倍"的联系和区别。
3. 这节课的不足之处主要是没有发挥教师课堂教学的有效评价。
4. 一节课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一个环节是否恰当，更在于双向交流过程中教师有没有充满教育机智的有效的课堂评价语言。我在本节课的教学中，就没有随机应变的课堂评价语，未能充分调动学生学习的兴趣，使原本就枯燥乏味的概念教学课堂更缺乏活力。特别是学生回答出因数和倍数有相互依存关系是，我完全没用评价激励学生，只顾板书。还有在引导学生用字母陈述概念时，我提问：谁能用一个式子表示这样的除法算式？第一个同学回答：被除数÷除数=商，我依然没有评价，而是叫另一名举手的同学说出来a÷b=c这个我想要的答案。现在想想，真是汗颜。我应该肯定第一个学生的回答，并让同学们自己比较选择哪个式子更简洁。在以后的教学中，我一定会精心进行教学预设，每抛出一个问题，学生可能怎样回答， 教师如何发挥评价的导向功能，只有预设到位，才能游刃有余地评价。
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