单克隆抗体制备教学反思梅胜举

单克隆抗体制备教学反思梅胜举

单克隆抗体制备教学反思

梅胜举

《动物细胞融合与单克隆抗体》是《动物细胞工程》的重点内容，其中的动物细胞融合技术主要用于制备单克隆抗体。本节内容以学过的动物细胞融合、免疫等知识为基础，

如何有效开展这节内容的教学，在自己设计的基础上，在完成课堂教学的基础上反过来看，我认为应该做到以下几点：

第一，情境的创设 创设情境组织教学是基于建构主义的教学观。我们创设的情境最好是一个真实的客观现实，这样基于现实的情境会让学生快速的卷入到教师的教学活动过程中来。基于必修三免疫内容学习时曾经遇到过人被毒蛇咬伤可用经蛇毒处理过的兔子的血清来治疗。我就以此作为切入点引出抗体的提取和制备问题。然后以问题驱动学生看书并联系已经学过的知识来解决问题。

第二，如何处理已学知识与新课学习的关系 已有知识是学生学习新课的前提。学生的学习一定是建立在已有经验的基础上建构性学习。是在已有知识基础上的同化和顺应的有意义学习。如何处理两者关系和教学安排是我们教师应该设计的。我的处理是在回顾细胞融合技术基础上，再联系必修三免疫的相关内容以问题串的形式引导学生看书思考讨论作答。学生想到抗体的基础上自然回忆抗体的产生细胞及细胞特点（如一种实质为浆细胞的免疫过的B淋巴细胞只产生一种抗体）、相关结构、作用和作用特点，以及传统手段生产抗体的不足。在认知冲突后猜想问题解决。

第四，关于单克隆抗体制备过程的教学 我的想法很简单，基于学生看书的情况下，教师利用问题和课本图片组织教学。需要注意的是要引导学生对图片信息的提取和语言的有效阐述。基于图片的再次开发性讲授，让学生明白和把握全流程相关知识。并用流程图阐述有关知识。

第五，概念的`辨析 基于制备单克隆抗体过程的讲解，可以尝试对单克隆抗体的下定义，并对其特点有效阐述。

第六，单克隆抗体作用的阐述，在比较联系中内化 单克隆抗体的作用相对简单，如何有效记忆。在学生阅读的基础上提问这些应用的原理是抗原抗体杂交，同时以“生物导弹”作用的讲解呼应情境创设，使课堂教学的设计前后有效呼应。

第七，检测和评价学生的学习状况 学生是否真正掌握所学内容？尤其学习后的语言表达。我尝试设置一道单抗制备的相关简答题，并看学生的表达能力。当然本节课的实施与当初的教学预设存在差异，基于学生情况的实际，课堂教学的具体实施需不断调整。

根据以上分析，我对本节课的具体设计思路以下：

单克隆抗体是动物细胞工程的新技术，也是本节教材的重点、难点内容之一。在导学案上首先让学生了解传统的抗体获取方法及不足之处，进而引出单克隆抗体的制备。在单克隆抗体的制备这一块，一是要求学生能够从课本的文字和图形当中提炼出单克隆抗体的制备过程，二是理解制备过程的一些关键操作的目的，最后了解其应用。

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