《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思

时间:2021-03-09 10:08:47 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思

  作为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思,希望能够帮助到大家。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思1

  《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中,我用创新的方法,让学生树立起学习的自信心,摆脱对教师的依赖性,使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上,既有自主选择学习方式的能力,又有自主设计学习方式的能力。为了上好这节课,并较好地体现了低段阅读教学的基本方法。我在教学中是这样做的:

  第一是重视朗读,以读为本。教学中,多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,同时我还作了范读。为提高朗读水平,对学生读适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

  第二是重视学生提问题。学生读了课题后,让学生针对课题提问;学生自读课文后,让他们提出不懂的问题,引发学生的探究心理。改变了以往大量提问的做法。

  第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”,让学生结合生活实际解。“花香飘进老师的梦里”,启发学生想像,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的爱。

  第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

  总之,利用各种形式,以朗读为主,让学生用心体验,用情表达。让学生感受到阅读的乐趣,使学生熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培养了学生的语感,在读中感悟、体会“老师爱学生”的美好形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思2

  《一株紫丁香》这节课我对自己的课有清醒的认识,表现在:

  1、突出的个性化教学非常典型,学生把自己最喜欢的字(学习成果)展示出来!但从展示的结果来看,存在着性别差异。比如女氦的天性偏爱甜蜜的事物,喜欢唱歌跳舞,所以选的字是“甜”“歌”“牵”,而男同学好动,他们选的字呢和“休”、“息”、“困”如何缩短性别上的差异将是我今后研究的课题了。

  2、本可设计以读代讲的模式中能配乐诗朗诵起到很好的渲染气氛的效果,整堂课给人以美的享受呢。

  3、本堂课打破以往的教学模式,本课教学体现深层的活动,教学课程设计得很好,课堂随机应变的能力较强,在质疑问难的环节里,老师不是按部就班的教学而是从学生最敢兴趣的问题出发,随时调整课程,教学真实灵活性强。课程中我先设计让学生自己去自读自悟,把师的范读置后这样也有助于在读中悟情,抒情呢,学生通过不停地朗读品味词语后,不知不觉地就能体会出诗中的真情实感,读出诗中包含的感情了。这节课里让学生体验感受的成分很突出的。比如“挂牵”一词:

  生1:担心。

  生2:着急。

  生3:牵挂。

  生4:怕摔了。

  生5:思念。

  我当时是多么希望学生能一下能说出我所要的答案或更接近的词来,但事情并未像我想象的那么好,有的孩子对词语的理解很感性,他认为挂牵就是妈妈怕我摔了,这样理解也对呀,我不但不批评他们,反而肯定这些回答得不是很理想的同学,激发了他们的学习热情。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思3

  《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗,将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香,淡紫色小花布满全株,多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中,我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

  这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读,在读中体会师生情,在读中陶冶自己的感情,感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。

  这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,如果阅读只能停留在表面的词语理解上,那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化地指导朗读,很好的关注学生朗读的情况,才能取得一定的教学效果!

  每次读这首小诗,我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我的心。这炽热的童心,将激励着我把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

  这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

  诗贵在读品,用“以读代讲,以读代问,以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言,进入语言,从而理解语言,通过朗读把自己的想法表现出来,形成个性化的朗读,这是需要我进一步探索的问题。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思4

  《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗,字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中,我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊,因此在第二课时的教学中,我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

  在生字教学中,我设计了这样几个环节:集中识字,以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来,开展自读,纠正;指名读,纠正;小组读,开火车读,齐读等方式,巩固生字的准确认读;接着以教师说谜语,学生猜字的形式识记生字的模样,同时也让学生自己想办法识记,学生方法多多,识记得兴致高涨;而后我出示了一首儿歌让学生认读:踮起脚尖,走进小院,放下书包,给树除草。牵牵小手,唱唱儿歌,笑声甜甜,不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的6个生字。在有趣的朗读中,生字也得到了再次的复现与巩固,学生学得不亦乐乎。最后,让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程,节奏紧凑,而且学生的热情始终处于高涨状态。

  《新课程标准》提出:要在语境中识字,加强生字的再现与刺激。在本课教学中,那首儿歌的出示,很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读,放到另一语境中学生照样能准确认读,我想,这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读,不仅可以巩固汉字,同时还可以锻炼学生的阅读能力,何乐而不为呢?

  但是在引导学生的深情朗读中,我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起,老师的深情朗读带动不了学生的激情,因此在朗读教学这一环节中,整个课堂氛围不是很好,学生不够投入,显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢?开展形式多样的朗读比赛?还是……我曾经做过很多尝试,可效果都不是很好,能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思5

  教学人教版二年级上册《一株紫丁香》。板书课题后,学习生字“株”。认读后,我问道:“‘株’在这儿是什么意思啊?”问了几个举手的学生,回答的都不对。这时,陈吉晟答道:“老师,是不是量词?”

  “是啊。”真是聪明的孩子,我投去赞赏的目光,并朝他竖起大拇指,“你真是个聪明的孩子,我们又学到了一个量词。大家知道了吗?”

  话音刚落,他又来一句:“老师,‘一株紫丁香’,能不能说是‘一棵紫丁香’呢?”

  我一听,当时一怔。脑子迅速反应着,极力地搜寻着。备课怎么没有想到呢?能否循着这个思路引导学生探讨一番?

  于是,我说:“请大家仔细看一看课文插图,能否有所发现?”

  教室立即安静下来,学生沉入图中。

  我等待着,时间一分一秒过去了,学生似乎从图中也看不出什么。一个个脸上露出思考和困惑的神情,有的把眼神投向了我,仿佛期待着我的告诉他们答案。

  “‘株’,刚才陈吉晟告诉我们是量词。那么,“棵”是什么词?”

  “也是量词。”孩子们齐声答道。

  “对啊,‘株’和‘棵’都是量词,老师告诉你们‘株’就是‘棵’的意思,它们意思是一样的,‘一棵树’也可以说成‘一株树’,反过来,‘一株紫丁香’自然也可以说成‘一棵紫丁香’。只是在使用时尊重习惯说法。”

  课堂上经常会出现“意外”,有的通过老师的引导,学生经过努力能够找到答案;而有时候,学生经过努力还是无法找到解决的办法,这时需要老师进行适当地讲解,告诉学生答案。不然要老师做什么?正所谓“师者,传道授业解惑”。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思6

  这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

  文章以儿童的口吻,浅显的文字,表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写,但教师的形象也跃然纸上:为工作而疲倦,时时把学生挂牵、夜深了,还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱,老师对学生的爱这样互融的情感,不知我们班的孩子们能否体会呢?

  在教学中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法:

  第一、重视朗读,以读为本:

  教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

  第二、正确引导学生体会词句的意思:

  如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。

  又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的爱。

  第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节:

  紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

  这一环节设计来激发了学生的学习兴趣,为学生的口语交际创设了情境。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思7

  《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。

  在教学中,抓住低年级的教学重点,针对本课的生字,采用有效的教学生字的方法,指导学生识字。运用多种形式练读生字和词语。重点指导:“踮”(第三声)“您”(鼻音)。而且,还运用猜字谜的方式识记生字。如:舌头尝出甘蔗味(甜)。一人站在大树旁(休)。学生识记生字的效果较好。

  在理解课文方面,我主要采用以读促悟的阅读方法,引导学生理解诗歌,并在理解的基础上,进一步阅读感悟,朗读出诗歌的韵味。比如,在教学中,我采用了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节,让学生体会到如何读得正确、读出感情。如:让学生理解什么是“挂牵”呢?(老师举例:这几天由于天气变化无常,我们班有许多小朋友都生病请假了,老师心里就非常着急,挂念着他们,害怕他们拉下功课.所以等他们病好以后,老师就利用中午时间为他们补习,这就叫挂牵。)谁能举一个老师挂牵你的例子?(用“当……时,老师……”练习说话。)学生理解了之后,再读课文,及理解透彻,又能读出韵味和感情。

  本节课的不足之处,教师自身的朗读感觉不是很完美,今后应加强练习。另外,对学生的评价不能更好地起到引导作用,评价有些单调,有些走过场,今后将更加努力提高自己,提高课堂教学效率。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思8

  一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。读着这首清新的小诗,我们会觉得自己心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

  鉴于学生已具备了一定的自主识字能力,因此,我让学生先学生字,再在自读课文是进一步识字。我在设计本课时,重在关注儿童诗教学的特点,挖掘它美好的意象。为了引导孩子体验情感,努力拉近孩子的生活与文本的距离,使孩子们通过与自己生活和文本的互动对话,顺利走进文本所蕴涵的情感世界,我采用了以学促教的方法,让学生们选择自己喜欢的小节进行朗读,在充分朗读的基础上,理解诗歌意象紫丁香所传递的美好情感,在诗歌的诵读和师生的对话中享受语文的浓情蜜意。从学生的反馈来看,以学促教的形式较好,充分地尊重了学生的意愿,学生很感兴趣,但在教学过程中应该将第2和第3小节,第4和第5小节连在一起讲,并在学完之后应该有个总结,让学生对全文有个深刻的认识和了解。只有作好了认识的基础才能有感而发,迸发自然的情感。

  其次,学生的写字指导过快,应该让学生观察后再分类进行有着针对性的指导。从字的结构,字的笔顺等帮助孩子们更好的掌握。

  诚如很多前辈教师所说:“拿到教材,三读其文,一读与作者对话,领会文本的主旨,二读与编者对话,了解编者的意图,三读与学生对话,设想学生的学情。”我想:只有这样才能给学生传递尽量准确信息。达到预期的效果。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思9

  《一株紫丁香》是苏教版语文二年级上册第5课。这篇课文是一首活泼清新的小诗,一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一感受到紫丁香的美。初读课文,在学生解决了生字、朗读正确的基础上,用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来,进行2——5自然段的教学。在理解这四段的文字,基础上,进行这四段的朗读指导,激发学生对老师的热爱这情。回顾这一节课,我觉得以下几方面做的较好:

  一、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。这也是低学段阅读教学的目标之一。在本课教学中,对于孩子们踮起脚尖的原因,“做伴、疲倦、挂牵”等词语的理解,都采用了联系学生生活实际的.方式来设计问题。“老师每天在干些什么?你们知道吗?”并利用“因为……老师……”训练说话来体会老师的辛苦及夺理解“疲倦”一词。用“当……老师……”训练说话来体会老师有没有时时刻刻关爱着你,关心着你的事?用来理解“挂牵”一词。在理解的同时,又积累了词语,丰富了语言。

  二、重视朗读,以读为本:

  “读”是提高语文教学质量的根本途径,我始终把“读”贯穿在本课教学中,利用形式多种多样的读,个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味,不感到枯燥;使学生读得有情,充分展露学生个性;使学生读得有悟,读出对老师的深厚情谊。 教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生配合读等学习环节?第一小节:要读得轻轻的,要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时,语速要适当加快,真诚地流露出希望老师早早休息的感情;最后两行,要读得稍慢,充满遐想。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思10

  学校听课,从我开始。正好上到《一株紫丁香》,就决定讲这一课了。

  讲课前,还是仔细备了课。上课前嘱咐学生,课堂上要积极举手,大声朗读。

  我讲这一课的目标就是:认会生字;把课文读熟就行,不必进行细致的讲解分析。然后指导写字。

  上课了,我首先出示课本中的图画,让孩子看看:图上有谁?在干什么?用一句完整的话说出来。这一点,学生说的较好,能用完整的话表达图意。我接着增加难度,提示:如果能加上时间就更好了。接着又有孩子完整的表达了出来。接着,我又联系生活,问:“如果是你看到老师还在看作业,你会怎么做?”本想引导学生能为老师做点什么,比如:给老师沏杯茶、给老师捶捶背等。可是学生没有却没有说出来,有个学生竟说:“我帮老师批改作业。”此处我没有引导好,我应该再提示:老师批改作业这么辛苦,你能为老师做点什么呢?而在检查认字的环节我让学生自己读读本课的生字,没成想他们都齐刷刷的读下来了,我以为本课生字少,可能就都预习记住了,就没有再重点强调。可是,在后面的读课文时,出现了问题:“踮”是三声,总是读错,以至于我纠正了好几遍,效果都不好。由此看来,不能被学生的表象迷惑,生字词要掌握扎实,一个都不能放过。自己最不满意的就是指导读好课文的处理,我指导的很浅,就是停留在让学生读正确读熟的目标上。“踮起脚尖”我没有抓住“踮”字,让学生体会体会,并且指导朗读。归根结底,这都是因为我把目标定得太简单。指导写了“除”“院”两个字,可是,因为我的疏忽大意,竟然写错字的双耳旁。这是教学以来第一次出现这样的错误,想想真是对不起学生,觉得自己不可原谅。正确的应该是:横撇弯钩一笔写成,我却写成了两笔。回想,自己一直是这样写的,一直是错误的。明明去年教过的,却没有真正的记住。这是最不应该的错误。以后备课时要更加仔细才好。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思11

  说真的,上完本课,我十分有成就感,本人认为在教材精神上我渗透了作者的精神情感。

  上课时,我带学生走进作者,中国作家协会会员,中国儿童文学研究会会员,大连市儿童文学学会名誉会长高级讲师,写了这么一首诗歌《一株紫丁香》。丁香花,春季盛开,芳香四溢,现已成为庭园中著名的花木。本文是一首诗歌,写的是孩子们在老师窗前栽了一株紫丁香,让它陪老师工作,入睡。

  走进新课

  范读,设问:孩子们听完老师读了这首诗歌,此时此刻,你想对老师说什么呢?

  孩子们纷纷举手:老师,我很激动。

  老师,你太辛苦了……

  老师,你中午要吃饭……

  …………

  教室里此时此刻弥漫的是师生间的爱与情感,心与心的沟通,无言的交流,特别有孩子“要我中午要吃饭,”就这么简单的话,从孩子的口出,我真的很感动。有一学生说,老师,您头上有白发了,我知道,您是累的,还有一学生说,老师,我不认识紫丁香,我画一朵紫丁香送给您,它让提醒您中午要吃饭,晚上要早点睡,不能太累……孩子们的话,让我想流泪,我欣慰。

  学生带着对老师的无限敬爱走进文本

  1,不同的方式读课文,整体感悟,相互品读,感悟学习第一小节:出示句子:愿绿色的枝叶夜夜陪伴老师,抽一学生,愿绿叶的歌声消除老师一天的疲倦。

  2,同样的方法:愿盛开的花儿表达对老师的谢意;

  3,愿花香给老师带来又香又甜的梦。

  如:老师,老师,(全体学生读)老师对答:孩子,孩子,

  ……

  习作练笔与文本同步

  在阅读的基础上,依照原作的写作思路,语言风格,表现手法等来进行写作的一种训练形式。这种形式对低年学生来说,有着更为积极的作用。从个体心理来说,“成功的模仿能使人产生异乎寻常的快感”,正如亚里士多德所说:“人对模仿的作品总是感到快感。”因此,通过模仿教学培养学生的作文兴趣。

  结合教师节,每个孩子总想送老师的礼物,可是,幼小的心灵,幻想是天真的。

  设问:当教师节来临,你的字写得不好,手没力气;画画出不好,因为还没临摩的本领。那送一句话能行吗?孩子们激动了……

  总之,这课是有收获的,让孩子们知道了什么是爱,是师生间的成长过程。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思12

  《一株紫丁香》是一首儿童诗。诗中用儿童的口吻说话,以一株紫丁香为寄托,从一个侧面塑造了老师勤奋工作,心牵学生的美好形象,表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。教学时我以朗读为主线,启发学生边读边想,入情入境地读。

  一、初读课文

  读准生字新词,将句子读正确读通顺,初步感知课文大意,查字典理解词语,划出自己不理解的词语句子,并打上问号。

  二、范读课文

  教师有感情地范读课文,引导学生走进文本,初步感悟朗读的基调,再次加深对课文的感性认识。

  三、感悟读

  指导入情入境地读。读到第三遍,学生已经有感而发了,这时候再引导学生分节朗读,把握每节的情感内涵和朗读基调。读第一节时让学生悄悄地小声地读,恐怕惊动了,惊醒了老师的语气,来表达学生对老师的深情的爱。读第二、三、四小节读出亲切的语气,读出对老师美好的祝愿,读出对老师的敬重爱戴之情。为达到目的,特创设情境让学生表演读,一名学生手捧鲜花、绿色的树枝、站在窗口表达情意,其余学生感情朗读。这样声情并茂,感人至深。读第三段时,我放录音风吹树叶的声音,说:“老师您听见了吗?风吹绿叶的声音代表我们的心,我们用歌声来消除您一天的疲劳!”这样学生完全进入了情境感情非常深厚。

  四、想象读

  教师再范读,由学生闭上眼睛听读想象,想象孩子们怎样给老师送花,怀着一颗怎样的心情送花。想象老师一天的工作。再由学生来谈一谈自己所想,积淀学生的情感,在此基础上,再由学生来想象朗读。

  五、表演读

  给学生创设一个朗读的平台,给孩子一个感谢老师的机会,我让孩子们表演朗读,在集体表演之后,我让孩子们一个个上台来表演朗读,看着孩子们一个个真挚的笑脸,听着孩子们一句句亲切的祝福,此时,讲台上的我觉得无比自豪,我,一个小学老师,拥有着孩子们最真、最纯、最可爱的感情,足矣!

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思13

  开学了,一上课,我发现孩子们在朗读方面又有了很多的问题。要么放声唱读甚至“喊”读,要么不出声。很多小朋友在朗读时没有投入其中,没有体会到有感情地朗读有多美,更不会读。上课的时候,经常懒洋洋地趴着。怎样激发起学生读书的兴趣,使学生都爱朗读呢?《一株紫丁香》这课我是这样做的:

  师:小朋友,你们见过紫丁香吗?

  生:没有。

  师:没关系。没有见过紫丁香的小朋友,只要你再读读它的名儿,老师相信你准能猜出它的特点来。

  (学生自读词语后纷纷举起小手。)

  生:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。

  生:它肯定是有香味的。

  生:是的,它一定很香。因为它的名字里有个“香”字。

  生:我认为“紫丁香”是一种紫色的,有香味的花。

  生:是的,我看见书上画的就是这样的。

  师:小朋友们真聪明,真爱动脑筋,仅仅读了“紫丁香”的名字,就猜出它的特点来了,真了不起!那么,这篇课文到底写了什么?你们能自己学习,并把课文有感情地朗读下来吗?相信肯定难不倒大家!

  然后,我宣布谁读会了(能流利地读下来。)会得到一个小红星。由于,刚才学生在了解紫丁香时所获得的成功,并得到了老师的赞赏,学生开始积极地读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样尝试下来,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。有的孩子甚至能边读边表演了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。学生尝到了朗读的滋味,并且通过自学及互相帮助,真正做到自读自悟,能通过朗读来表达自己体会到的情感。

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思14

  这株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候和感激,当芳香四溢的淡紫小花布满全株,那便就是一张张孩子的笑脸在向老师致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,孩子们真诚的爱也就送进了老师的心田,这样的诗情画意滋润了老师的心,这样的炽热的童心也将鼓励老师们把这绿叶和花香的情意化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。读着这首活泼清新的小诗,会觉得心里很甜很甜,这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首师生情谊的颂歌。

  这首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长,这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时,让孩子选择喜欢的一段为大家读一读,然后说一说他喜欢的理由,在说的过程中,通过引导,联系生活实际,展开丰富的想象,有时让孩子们把自己当成枝叶,有时让孩子成为课文中的小朋友,走入课文,有时又让他们走出课文,说说他们自己对老师想说的话。这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。在各种方式的朗读中通过师生评价,生生评价使朗读有声有色,使理解与感悟也颇具特色。 【2】《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗,字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中,我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊,因此在第二课时的教学中,我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

  

《一株紫丁香》教后记_二年级语文教学反思15

  《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了我们的心田。

  在教学本课时,我觉得有以下几点:

  一、“踮”、“脚尖儿”容易读错,又难改正

  由于本课没学过的生字特别多,教学经验告诉我“踮”又很难读,我一定要将正确的读音首先占领孩子的第一印象.于是,课文没读,首先让孩子读下面的生字,集体读、男女生分音节生字读、正读、倒着读,等等,可是当一读课文时,孩子们还是读成了一声“diān”。顿时,感觉我像是做了那么多的无用功、甚是有点泄气。又没想到的是儿化音“脚尖儿”孩子们分三个字读,并且读得很生硬。于是,只能耐下心来,一点一点地订正。

  二、感情不够投入

  孩子们是在用嘴读课文,我倡导的是用心读文。“老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进您的窗口,夜夜和您做伴。”像在和老师倾诉;“老师——绿叶在风里沙沙,那是我们给您唱歌,帮您消除一天的疲倦。”爱师之心跃然纸上;“老师——满树盛开的花儿,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。”老师挂念着孩子,孩子们又何尝不把老师挂牵?“夜深了,星星困得眨眼,老师,休息吧,让花香飘进您的梦里,那梦啊,准是又香又甜。”喃喃细语,不忍破坏这分爱的宁静!

  朗读教学,是一个长期的积累、情感的激发,让我和孩子们一起共同成长!