交流开题报告

时间:2021-12-29 20:15:23 开题报告 我要投稿

交流开题报告

10月25日星期一晴

今天下午,我们工作室全体成员在练校长的主持下,进行开题报告的交流、研讨,研讨会进行得热烈、友好,跟高手过招,我感觉自己收获很大。现把自己的开题报告放入博客,请名师、专家斧正。

交流开题报告

"学案导学+小组合作互助学习"

在高三历史课堂教学中的运用(开题报告)

一、课题提出的背景

《基础教育改革与发展的决定》中特别规定:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。"《普通高中历史课程标准》(2003年实验)明确提出:"高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。"这些论述明确了开展合作学习的教改方向。

经过高一高二两年的学习,高三学生已经储备了一定的历史知识,掌握了一定的历史学习方法和能力。以往,在高三的复习中,有些高三教师对高一高二所学的知识,又重新讲一遍,学生对这种"炒老饭"不感冒。结果,教师讲得苦,学生听得累和烦,课堂效率低下。

历史教学无论是出发点,还是归宿点都是看学生学到了什么,而不是教师教了什么。高三课堂不仅要让学生学到更多的知识,而且要让学生掌握更多的能力,从而为国家培养更多优秀的人才。

"学案导学+小组合作互助学习"的课堂模式转变了传统的教学方式,意味着师生的角色发生了变化,学生成为学习的主人,教师则是学习的组织者、引导者与合作者。在高三历史课堂教学中开展这种模式,有助于教学目标的实现和学生能力的培养。

二、课题研究的目的及意义

1、课题研究的目的

本课题根据教育教学改革自身的发展方向和新课程改革的要求,借鉴已有的学案教学和小组合作探究学习的理论与实践的研究成果,抓住高中历史学科特点,在实际教学过程中探索出行之有效的小组合作互助学习的具体形式。目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,帮助学生反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,并按自己的兴趣得到尽可能充分的发展,从而提高学生学业成绩,培养学生的综合素质,尤其是合作意识和能力,以适应未来的合作化、信息化社会。

2、课题研究的意义

(1)理论意义:本课题的`研究把理论与实践紧密联系,探索高中历史课教学中行之有效的小组合作互助学习的具体形式,对改变传统的教学方法,推动合作学习理论的实际应用,进而在实际应用中又丰富合作学习理论,从而推动教育理论科学化,有着非常积极的意义。

(2)实践意义:通过小组合作互助学习,改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生积极参与教学活动,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力,还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。

三、课题的内涵界定

"学案导学",是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

"小组合作互助学习",是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,由教师设定具体目标,提供资源,小组协作共同完成任务,多让学生参与课堂,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

四、课题研究的内容与方法

(一)课题研究的内容

1、进行调查和理论研究,找出现阶段小组合作学习中存在的问题和进行研究的理论依据。

2、研究如何对学生进行合理分组。

3、研究小组合作学习的具体形式。

4、研究小组合作学习中合理有效的合作方法。

5、研究教师的角色定位。

6、研究合理的评价机制。

(二)课题研究的方法

1、问卷调查。了解学生的学习习惯、学习方法、学习困惑以及对改进教学方法提出自己的建议。

2、分组实验。合理组建合作小组,组建合作小组要和班主任进行协商,依据异组同质和同组异质的原则,将不同性别、学习成绩、学习习惯、性格特点等为单位组建合作小组,采取"圆桌会议"布置,每组5至6人,每小组设小组长、主持人、记录员、监督员、卫生员等,在不同学习任务中,角色可轮流互换,这样可以保证小组合作学习分工明确、小组成员相互依赖、相互沟通、相互合作地学习。

3、定期定性定量对比检测学生学习效果,包括学习状态、学习成绩、学习能力和其他非智力因素等。

4、通过和学生座谈、请专家指导、走出去等多种形式的交流,不断学习与反思,总结经验教训,推动研究的顺利进行。

五、课题研究的过程设计

本课题研究拟定为一年:2010年8月~2011年7月。本课题研究主要分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、结题阶段。基本过程与设想如下:

1、准备阶段(2010年8月--2010年9月)

主要工作:

(1)筹备课题研究小组,学习相关教育教学理论。

(2)进行问卷调查、谈心、测试等方式,了解学生情况,根据学生实际情况制定实验方案,撰写开题报告。

(3)填写申请书,申请立项。

(4)开题。

2、实施阶段(2010年9月--2011年5月)

主要工作:

(1)编写和印制导学学案。

(2)组建学习小组,开展课堂教学实验。

(3)定期收集各种信息、资料,撰写教学心得与反思。

(4)定期进行学习监控,不断完善课堂教学方法,提高课堂效率。

(5)主动承担公开课,邀请教研员和同行听课、评课,改正不足。

(6)外出考察学习,吸收先进理念与方法。

(7)收集、整理实验资料。

3、结题阶段(2011年6月--2011年7月)

(1)2011年6月,总结经验,形成论文和研究报告初稿。

(2)2011年7月,完善论文和研究报告,最后定稿。

六、课题研究的预期成果

1、实践成果:

(1)较大地激发了学生学习历史的热情和激情,学生真正成为学习的主人,学生的"小组合作"的意识加强了,学生在互相帮助和互相探究中成长,学生的自学能力、交际水平、表达能力、分析判断能力、团结协作能力和团队精神等普遍得到提高。

(2)进一步提高了实验班的学风和班风,形成一个优秀的班集体。

(3)2011年高考,实验班的历史成绩突出。

2、理论成果:撰写3500字左右的结题报告,通过专家评审,力争在市级获奖或发表。

赖书桥

2010年10月24日

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