语文三年级上册说课稿

时间：2021-11-09 16:55:43 范文我要投稿

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1.我们的民族小学《我们的民族小学》文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚。说教学目标:　　１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。　　４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。一.复习旧课，导入新课1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二.分段读议，加深感悟1．第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2．第二、三自然段。a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4．第四自然段。a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的'情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c．抒情地齐读这一自然段。三.感情朗读，比赛背诵1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四.抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五.综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。板书： 1、我们的民族小学穿戴不同语言不同共同学习共同游戏热爱团结2.金色的草地本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生

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对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。　教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。　　教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。　一、复习引新，激趣导入　　　1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）　　　2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。　　　3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！　　二、自主探究，读悟质疑　　　1、学生自由朗读第2自然段。　　　2、说说小男孩发现了什么？　　　　（1）出示早上草地变化的句子谁来读读？　　　　　　指名读，评议，再指名读。　　　　（2）中午、草地颜色又是怎样变化的？　　　　　　指名读，评议，再指名读。　　　　　　师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。　　　　（3）把1、2句连起来读读吧！　　　　　　师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？　　　　　　指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。　　　　（4）老师和男、女生合作读这三个句子。　　　3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？　　　　　老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。　　三、合作探究，解决疑难。　　　1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。　　　2、小组合作学习。　　　　（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。　　　　（2）词语质疑，组内尝试解决。　　　3、汇报交流　　　　（1）说说你知道了什么？　　　　　　出示“哦，原来是这样……. 合拢”。一句　　　　（2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。　　　　　　指导朗读，读出蒲公英的有趣　　　　（3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。　　　　　　指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。　　　　　　指名读，评议读，男女生比赛读。　　　　（4）出示“清晨…….变成金色了。”一句　　　　　　师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。　　　　　　指名朗读，评议读。读出草地的美丽。　　　4、引导学生模仿这一句说话。　　　　　齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的原因。　　　5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好　　　　（引导背诵）　　　6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。　　四、激发情感，体验乐趣。　　　　正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！　　五、回归整体，升华感受。　　　　今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！　　六、识字写字，拓展延伸　　　1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。　　　3、交流怎么记住这几个字。　　　4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？　　　5、老师范写“片”。　　　6、学生描红，练写。　　　　　　　　　　　　　　　　　17 金色的草地　　　　　　　　　　　　　　　　　张开　　　金色　　　　　　　　　　　　　　　　　合拢（攥）绿色　 3.爬天都峰　《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点：1. 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2. 读懂课文结尾的一句话。一、复习引入1．生朗读课文。2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、学习课文第二自然段。，　　　1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。　　　2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?　　　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”　　　　　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?　　　　　　(更进一步地表现了天都峰的高。)　　　　(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”　　　　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。　　　　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?　　　　　(烘托了天都峰的陡。)　　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。　　　　学生练读，评读。　　　4．小结。　　　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。　　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。　　　2．出示句子：　　　　小朋友，你也来爬天都峰?　　　　老爷爷，您也来爬天都峰?　　　3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?　　　　学生分组讨论。　　　　集体汇报、小结。　　　　(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)　　　4．分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。　　　1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。　　　　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)　　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我(　　 )向峰顶爬去。　　　　　(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)　　　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。　　　　(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)　　　3．朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。　　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?　　　　(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?　　　　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)　　　　(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”　　　　(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?　　　　　(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)　　　2．你从他们的话中体会出什么？　　　　(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)　　　3．分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。　　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?　　　　(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)　　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。　　　3．你从爸爸的话中体会出什么?　　　　(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)七、分角色有感情地朗读课文。

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