观《荷叶圆圆》识字课教学有感
识字是学习文化的起点，是阅读和作文的基础。学习文化是从识字开始的。只有认识了一定数量的字，并且能够牢固地掌握，才能释词悟义，理解句子，顺利地阅读书报，才能运用所识的字词叙事说理、表情达意，因此，识字教学是小学语文教学中一项很重要的任务。在《荷叶圆圆》的教学中，很好的解决了这个问题。
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好剌激，乃是对所学教材的兴趣。”游戏是儿童喜闻乐见的形式。低年级的学生，注意力不持久，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。所以，在教学时我经常采用这种儿童喜欢的方式，创设一个欢快和谐的学习环境，这样既能激发学生识字兴趣，提高识字效率，又能减轻学生学习负担，提高教学质量。如采用：“找朋友”、“摘苹果”、“帮字宝宝找家”、 “开火车”、“欢乐对对碰”等游戏法。其中“开火车”，这种有着“悠久历史”的游戏方法，可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极也有很大的益处。在游戏方法上，一开始我先用掌声和学生进行互动：“咔嚓…咔嚓…呜…呜…火车火车开到哪儿？”“火车火车开到这儿！”，然后让学生依次读生字卡片。这种形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，学生情绪高涨，学习起来更省劲。
三、在生活中识字以巩固字形。
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
在《荷叶圆圆》识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。