给孩子一片自主的天空 教师篇
人们常说：“过分勤劳的母亲会养出懒惰的儿。”同样，过分讲授的老师会培养出有惰性的学生。前几天，我看到这样一篇文章《做个聪明的“懒”教师》，乍一看大吃一惊。现在的老师起早贪黑，勤勤恳恳地工作，都没有得到好评。做一个“懒”教师，那还了得？但随着我深读文章，我对这个“懒”的含义有了更深的理解，此“懒”非彼“懒”。这种懒是一种教学技巧，是一种教学艺术，是一种培养学生自主学习能力的手段。仔细想想，这不就是我们所推广的洋思教学理念：“先学后教，精讲多练，当堂训练”吗？其目的是要求教师通过出示教学目标，让学生自主学习，教师再根据学生对学习任务的完成情况进行有的放矢加以指导，变被动学习为主动学习，变接受学习为创新学习。这样即可以培养学生自主学习的习惯，也可以培养学生自主学习的能力。
反思以前的教学行为，总是怕学生不能掌握所学知识，总是按自己的教学思路，也不管学生是否喜欢，是否接受，就一股脑儿的往里灌，往往的老师讲的口干知燥，学生收效甚微，典型的事倍功半。时间一长，老师喊累，学生厌学，师生身心疲惫。于是，我也想尝试做个“懒”老师。回想起洋思理念最初在推行时，我还为语文学科是否要进行目标出示进行过争论，很多老师认为语文学科要重文，直接的目标出示会降低语文学科的文学韵味。其实不然，语文学科不仅要体现文学性，更要体现语文的工具性功能，要培养学生大语文能力，提高学生的综合语文素养。根据素质教育及课程改革的要求，放手让学生自主学习，对培养学生的语文能力更为重要。在认真学习、思考洋思的教学理念之后，结合小学生的能力实情，决定以改革课堂教学为切入点，运用洋思理念，放开手脚，解放学生的思维，进行目标导学，实行先学后教，精讲多练，从而也让自己从讲中“解脱”出来，学会“做一个聪明的‘懒’老师”。
在语文教学中要想收到好的效果，不妨从以下儿点入手：
一是引导好第一步是关键。对于小学生来说，如果不加指导就放手，那不是自主，而是放任，那样学生不仅不会有过程收获，很可能连最基本的知识都无法掌握。自主学习是一个过程，不能急于求成，教师还是要先进行指导，给学生打好基础，重点抓好第一次。如：从第一次识字教学开始，你就要训练学生如何从字的音、形、义上去观察、思考，寻找最佳的识记生字的方法。在第一次朗读课文时，就要训练学生如何根据课文的内容从语速、语调上带着问题去进行有重点朗读，最终达到感情朗读，感悟内容的目的。在第一次作文时，要训练让学生如何通过语言、动作、神态去描写人物等等。总之，指导好第一步十分重要，第一步是基础，如果基础打牢实了，以后的教学就轻松了。
二是做好过程指导是重点。先学后教，并不是放任的让学生想干什么就干什么，也并不是任学生怎么做都不管。这就要求老师在备课时，要认真钻研教材，提出科学的教学目标，实施准确目标导学。让学生根据出示的目标，明确本节课的学习任务，在此基础上想办法去解决要完成的教学目标。而此时的教师并不是“甩手干部”，而应该是同伴、是朋友、是导师，老师要走进学生中去参与学生的学习。如：学生在朗读时，老师可以放声和学生一道朗读，这样可以调动学生的朗读兴趣，激发朗读热情；二是对学困生的正确的朗读提供无形的帮助；三是可以培养学生朗读感情。教师还要弯下腰去与学生一起讨论，与学生一起想办法解决问题。以便了解学生的学习过程以及学生对知识的理解和掌握程度。对于学困生，教师要给予更多的关爱，要适时加以辅导，以便让他能有所收获，同时也为他后面的交流打下基础。这种让学生通过目标导学经历了自主探究过程所获得的知识应该是较为牢固的。比单纯听老师讲要有趣得多，有个性得多、收获也多得多，教师也轻松的多。
三是搞好成果展示是亮点。对于学生学习收获，要给学生展示、交流的机会。这种横向交流是对知识的一个再积累、巩固的过程。同时也为老师的精讲提供了依据。对学生在汇报、展示中的难点、疑点进行恰当的讲解，可以起到画龙点睛的作用。
“偷懒”是为学生的发展考虑的最佳方法，“自主学习”是培养学生自学能力的有效途经。将两者进行有机的结合，一定会达到事半功倍的效果。相信用这种方法培养出来的学生一定不会是“懒儿”。