个人教育随想

个人教育随想

个人教育随想正文：我对教育的零星思索     ○教育是一个集合，“应试教育”、“素质教育”这些加了定语的“教育”，都是教育这个集合的子集。如果把教育看成是一个大圆，“应试教育”、“素质教育”都是教育这个大圆中互相交织的大小不等的小圆。     ○知识是一个大圆，能力是一个比知识稍小一点的圆，二者相交重叠了绝大部分，随着知识大圆的不断扩大，能力小圆也不断扩大并向大圆中移动，随着能力小圆不断扩大，知识大圆也不断扩大，而且重叠部分越来越多。     ○ 建立提高素质与提高升学率相统一的评价体系是素质教育走出困境的正确选择，决不能把减轻负担、取消考试、降低文化知识要求、降低质量要求、不要升学率、强化课外活动、弱化学科课堂教学等作为素质教育的主要目标和标准。否则，素质教育在实践中还是很难得到落实。     ○教学常规是学校管理的基本功，也是教师教学的基本功，教学常规的水平，反映了校长及领导班子的管理水平，反映了一个教师事业心的强弱，没有过硬的常规过程就得不到教学的理想终结，没有扎实的常规管理永远达不到教育教学的高峰。课改后学校管理不是不要“常规”，而是要赋予“常规”新的内涵。     ○环境是学校管理的一面镜子，看一所学校管理水平如何，一是看厕所，二是食堂，三是宿舍，只要这些地方井井有条，整洁卫生，让人满意，其它方面一般不会太差。    ○学生在校时间的三分之二以上在课堂上，课堂是学生成长的基石，是学校教育教学的主渠道、主阵地，抓基础教育首先要抓课堂，课堂是教育质量的生命所在，是教育工作者的生命力所在。   ○评价是一个世界性的难题，目前还没有一个尽善尽美的普适性的评价体系，不论采用何种衡量方法，客观上总有“分值”，我们不要做分数的奴隶，少一分多一分，也不见得就会有多少差距。对学生而言，要引导他们懂得理智对待分数。比如，“百分制”相对“等级制”，多了精确度，少了模糊度；而“等级制”相对“百分制”，多了涵盖度，少了细分度，两者利弊，绝不取决于他们自身计算的方法，而是我们对它们的态度。过去考试采用百分制，为了淡化竞争，就改成五分制，好象五分制就是素质教育，百分制就是应试教育，这其实是对素质教育与应试教育关系的极端片面理解。希望通过实行“等级制”减少竞争压力，这只是一种良好的愿望，而教会学生以正常的心态对待一切评[1] [2] [3] [4] [5] [6]  ... 下一页  >>