六年级语文教学质量反思

六年级语文教学质量反思

六年级语文教学质量反思正文：2008—2009学年六年级语文教学质量反思上个学年我仍然担任了六年级的班主任以及语文学科的教学工作，因为刚刚接受了一个新的班级，对学生的不了解以及面临六年级学生毕业的任务，感觉自己肩上挑了千斤重担，任重而道远。因为这个班的基础不是很好，如果要想真正提高教学质量，给学校领导、家长及自己交一份满意的答卷，我首先想到的是：如何建立友好融洽的师生情感，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的智慧潜能。我在教学工作中注重了从以下几个方面着手：一、精心制定目标，激励不断进步在我接受这个班的一段时间后，对学生的学习状况有所了解后，我帮助学生根据自己的学习现状，制定出适合的短期和长期学习目标。在我们班，每一个学生都有两个目标分，一个是最低目标分，一个是最高目标分。我的做法是每一次检测，要求学生把自己的成绩填入自己做的卡里。除此之外，学生的学习成绩将计入我班制定的《六年级学生量化考核》中，在考核中就学习成绩占到50%。达到和超过目标分的加10—30分，低于目标分的相应的减去10—20分。月末，除了公布个人得分外，并以小组统计成绩，算出总分和平均分来，利用板面公布结果，评出“最佳表现”小组两个、“最佳合作”小组一个和“表现最佳”学生5名成为学习榜样。开展小组竞赛，各小组人员成立了互助对象，实行“一帮一”“一盯一”策略。大大提高了学生学习的自觉性。班级中形成了一股小组内相互监督、相互帮助。组与组之间争先恐后、你追我赶的气氛。在我班，不仅语文学科是这样，数学、英语以及、科学学课都采用了这个方法，都不同程度的尝到了甜头。实际操作表明，目标分制度对学生的学习态度有很大的促进作用，学生的心里有了这个目标分，就等于是有了很明确的目标。只要学生平时作业能基本完成，考试时认真答卷，考到最低目标分是相对容易的事情，至于最高目标分，就需要一番努力才能达到，这样做，可以充分激发每一个学生的积极性，认真对待每一次平时测验。而且每个人的目标分都是量身定做的，便于自我比较。二、履行有的放矢，帮助差生脱困班级中学困生的学习水平明显低于其他学生，应当怎样做才能有效缩短学困生与其他人的差异？我认为首先要把学困生进行分类，然后制定具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把我班这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，比如我班的吕强、窦光照、郝运春，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平,毕业升学考试中他们的成绩依次是81.5、83、91.5；　第二组是肯学，但能力不强中国大学网（http://www.unjs.com）