读《教师的20项修炼》心得体会
"书籍是人类进步的阶梯。"利用寒假时间我读了《教师的20项修炼》这本书。这本书是郭元祥教授所著，分为三篇--第一篇"修炼教师形象"，第二篇"精练教师生活"，第三篇"锤炼教师专业"。这本"书"有太多的细节、太多的感动、太多的魅力、太多的艺术，需要我们去追逐、去领会、去反思、去品悟。以下几个章节我特别有感悟：教师的微笑能让学生感到亲切，增添学生学习的自信心，每次去上课，我微笑地走进教室，就能给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，学生在探究知识时，能大胆提问，思维活跃，教学效果很好。教师的微笑如春风化雨，能潜移默化地影响学生，激励学生，树立学生的自信心。学生遇到难题，我微笑地对他说："别着急，再想想，我相信你一定能行的。"在耐心的等待中，学生终于解决了难题。可见，微笑有着无穷的教育魅力，作为教师，我们每天都应带着微笑走进教室，给自己一份好心情，给学生一份好印象。
教师的宽容是一种教育智慧，是一种教育修养；宽容是一种积极有效的教育态度，它要求教师真心地关爱自己的教育对象。小学生毕竟不同于成年人，他们在学习生活中出现一些失误也不足为奇，教师应心平气和，循循善诱，帮助他们认识自己的不足。曾记得刚参加工作的时候，有一次在课堂上对一"调皮"的学生狠狠地"骂"了一顿，课后这位学生对同学说了一句话："老师骂人，说明老师无能"。几年过去了，这句话还时常在耳边莹绕。确实，对待学生，"骂"解决不了问题，多一点理解和包容效果会好一些。宽容是无声的教育，但决不是纵容，孩子犯了错，愿意改正，我们就应该宽容他们，给他改正的机会，这就是快乐教育。
教师的反思是新型教师的必备能力。从美国学者波斯纳归纳的教师成长规律"经验+反思=成长"中，我感悟到：教师的成长过程，其实就是养成在平时工作中，能发现问题，捕捉问题，并及时总结经验，反思实践。读了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教学层面，今后我还应将教学反思深入到教育领域的价值观和教师的思维方式等方面，在反思中提升自己的专业素质，人格魅力。
知识之后是什么?郭教授这篇文章的题目就引发了我的思索：知识之后是什么呢?我的答案是：一定是学生的'发展。爱因斯坦说："用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。"我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，学生是活的，是有思想有情感的人。怎样靠近学生的内心世界，怎样把知识传递给他们，这需要教育的艺术。学生在学习新知识时，会主动地，无意识地将已掌握的知识与新知识进行建构，在这个过程中需要学生产生疑问，只有疑问才能使学生产生探究的欲望，寻找解决问题的办法，而这些都需要老师的教育技巧，深入钻研和思考，深入了解学生，把握教材的特点，更重要的是找到学生知识的"生长点"，使他们在自己的知识阶梯上，自信地向上前进。
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郭教授的一篇篇精妙论述，让我的内心一次次受到触动，它就像是一位长者，循循善诱，指引着我的教育行为方向，引导我不断地修炼自己。修炼是一种对完美的追求，修炼是一种对卓越境界的追求，是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟"教育人生"的必由之路。
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