学习心得体会
明确"导"的方向、讲究"导"的质量、提高"导"的艺术、注重"导"的效果才能使"导"落到实处。(一)明确"导"的方向，就是要依据课程标准和学生的现状来有的放矢地指导学生自学。
要有的放矢地指导学生自学，就必须深入地研究课程标准和教材，深入地了解学生，这样才能开启"导学"之门。
(二)讲究导的质量，就是要注重学生思维能力的培养。
学与思是紧密相连的过程，每个学生的内心深处都蕴藏着充足的"思维能"，教师是学生心理奥秘的探索者和发现者，又是学生思维能力的辛勤开发者。在语文教学中调动学生思维的积极性，是深层次的智力开发，它的价值不亚于开发一座座金矿。亚里士多德说："思维是从惊奇开始的。"教师要想启动学生的思维机器，必须精心设计每一堂课，巧妙地安排每一个教学环节，从而使学生始终有新鲜感、新奇感、追求感。可设置悬疑，层层激思；可故拟相反答案，预设思维岔道；可投石激水，引起争论；可把学生带入特定情境，触景生情；也可别出心裁，策划智力游戏，引逗思维的乐趣。总之，要使学生感到，积极思维的确是一种需要，一种乐趣，一种享受。
(三)提高"导"的艺术，就是要"引而不发"，让学生跳一跳摘个"桃"。
引而不发，就是采用各种行之有效的方法，调动学生的积极性和主动性，让他们生动活泼地去学习。引，要循序渐进，由浅入深，由此及彼，由表及里。如在教学古诗《枫桥夜泊》时，教师先让学生读诗，读完后问："诗中描写了哪些景物?"学生回答说："有月亮、乌鸦、江水、枫树、渔火、寒山寺等"教师再问："这些都是极普通的景物，我们大都见过，但为什么作者却能把它们写成了千古传诵的名篇，让一代又一代的人反复吟唱呢?如果这个问题大家回答不出来，就再反复读读这首诗，用心去读，把自己的全部感情投放进去，看看能从诗中读出什么情感来。"学生读的过程中，老师进行了一次动情的配乐范读。这一过程后，有的学生说感受到了诗的伤感、凄凉、寂寞、忧愁、思念。这时老师给予了学生充分的肯定，表扬他们会读书、会发现。课堂气氛也一下子活跃起来。但此时学生的这种认识还并不深刻，为了让学生进一步走入诗的意境，深入感受这首诗的语言文字精妙，我接着抛出了一个问题："霜本应是在地上，有李白的诗'床前明月光，疑是地上霜'为证，但作者为什么说'月落乌蹄霜满天'呢?从'霜满天'的'天'字，你能体会出什么?"围绕这一问题，师生展开反复的品读，最后教师小结："霜满天"并不是描写的一种真实景物，只是表达诗人内心的'一种凄冷的感觉。这就是这首诗能把普通的景物写成千古名篇的原因。经过这一过程，学生对这首诗的意境，对诗人张继的内心世界产生了全新的深刻认识。这种认识就是教师引导学生由此及彼，由表及里的结果。
引，要有的放矢，从教材和学生的实际出发，精讲多练，举一反三。让学生反复朗读，从读中悟，在整个过程中，教者用语不多，主要是学生读书、思考。
引，要因势利导、因材施教，在基本功上下功夫。引，还要注意方法灵活多样，力求生动活泼，所引的问题，不能太浅直，也不宜深奥，要有一个度，让学生跳一跳，摘个"桃"，这样才能"引"而有所得。
(四)注重"导"的效果，就是要养成学生自学语文的习惯。
通过教师有目的、有素质、有艺术的导，归根结底就是要教给学生学习的方法，教给学生如何预习、如何置疑、如何找关键字词和语段，并且反复加以训练，这样日久天长，学生便具有了自学语文的能力和习惯。学生一旦具有了这种能力和品格，就可以多快好省地学到更多的东西，具有更强的本领。正如世界著名的通才学者奥本海默说："对现在和未来，方法比事实更重要，掌握了方法，有了自学能力，离开学校以后，才能随时获取新知识。"
从以上可以看出，教师的"导"学，决不是满堂灌，把学生当作是知识的容器，而是让学生象海绵一样，主动地去吸取知识的养分为我所用，在"导"学方法中，学生的主体地位得到真正的尊重，教师也真正发挥了传道、授业、解惑的作用。那么在"导"学中要注意什么问题呢?
1、"导"学中仍要强调学生对基础知识的识记。语文中的基础知识，主要是语言、文字、文学和文化的基础知识，只有掌握它们，才能在自学中得心应手，提高自己的思维水平。
2、"导"学中要帮助学生养成健康的审美意念，养成良好的语文习惯。语文学科，既有语言，又有文学，既是科学，又是艺术，因而要使学生能正确认识和评价欣赏思想美、生活美、语言美、形象美，有一定的文学鉴赏能力，要有一笔好字，流畅的语言表达能力。
语文教学与其它学科一样，有其自身的特殊性和规律。导学在语文教学中应该是一项全新的活动，需要我们教师在教学实践活动中去探索，去挖掘，去革新，充分发挥导学优势，激发起学生创新和求知欲望，点燃学生的心灵火花。
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