牛顿第一运动定律教学的做法和体会
牛顿第一运动定律，简称牛顿第一定律。又称惯性定律。常见的完整表述：任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。以下是小编为大家整理的牛顿第一运动定律教学的做法和体会相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
在物理教学中，怎样才能使教师的指导作用与学生学习的主动性较好地统一起来呢?让我们来看一个具体的实例，这就是北京四中栾玉洁老师在初中进行"牛顿第一运动定律"教学的做法和体会。
"牛顿第一运动定律的教学，过去我尽管费了许多口舌，学生还是很难抛弃运动需要力来维持的错误观点，上学期我在布置学生预先阅读课文的基础上，改用讨论、辩论的方式来教学，效果大为不同。
我首先举一些实例，如桌子不推就不动，树枝无风就不摇，等等；故意说：这些事例充分说明了力是产生运动的原因。接着又反过来举一些事例，如已经推动的桌子，一松手就停住了等等，再故意说：这些事实进一步证实了上述的结论。然后我问：我的看法对吗?话音刚落，学生们就活跃起来。开始是两两三三议论，进而是互相辩论，争得面红耳赤。渐渐地，同意我的观点的学生越来越少了。
为了把讨论引向深入，我顽固地坚持错误观点，并做了一个实验。我用手推黑板擦在水平桌面上移动，一松手黑板擦就停了。我用这个实验来支持我的观点。这下激起多数学生齐心协力向我开火，纷纷举手发言，列举大量事实批驳我。有的说：踢球时，球离开脚，不受力了，球还能继续前进，有的说：百米赛跑到达终点，想收脚也收不住，等等。甚至有的同学要求到讲台上来做实验，以便推翻我的观点。当一个学生在讲台上同我辩论时，台下的学生纷纷给他出谋划策，急切地期待着我的失败。最后我宣布投降，承认学生的`观点是对的。这时学生眼里闪着兴奋的光芒，他们体会到了探索真理的乐趣。
在学生已有初步正确认识的基础上，我又进一步提出问题：运动物体在不受外力时将如何运动?并要求学生设计一个实验来验证自己的论断。于是课堂上又一次出现讨论的高潮。同学们纷纷出主意，共同设计出一个比较完整的实验。即用小钢球从高度相同的斜面上滚到三种粗糙程度不同的平面上，观察球的运动情况与所受阻力的关系。我采用了这个建议并作了演示，再引导学生用推理的方法总结出牛顿第一运动定律。同时向学生指出，研究问题不能停留在事物的表面，必须深入分析，找出事物的本质联系。伽利略在这个问题上的研究方法对人们是很有启发的。
课后我了解，学生对惯性定律的理解是比较深刻的。本章以后各节的教学，在这个基础上进行得比较顺利。我的体会是，课堂教学应是师生共同活动的过程，不能光是老师讲、学生听。科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟懂的(学生自己的建构)。作为教师，要善于调动学生学习的积极性，当好探索知识的引路人，而不要当保姆，抱着学生走，包办一切。"
不难看出，这节课的教学过程与传统的"教师讲、学生听"的过程是大相径庭的，较好地体现了以教师为指导、学生为主体的"共同参与"的过程。
栾玉洁、白炳汉、汪延武，"初中物理教改经验三篇"，《物理教师》，1984年第5期。转引自许国梁主编《中学物理教学法》，高等教育出版社，1993年第2版，第51页。
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