化学初高中衔接教材 读书心得体会
作为一位年轻的初三化学教师，本身对初高中化学教材的内容和体系了解存在一定的局限性，不能非常的明确知道哪些知识点在初中必须基本解决讲透，哪些知识点只需点到即止在高中继续拓宽和加深，做到心中有数。如何掌握这个“度”？如何才能让初中的学生更快的适应高中的教学方法，走出化学学习困难的难题？读了这本《初高中化学衔接教材》给了我很大的启发，让我在短时间内了解了很多要去探究的知识，比如： 一，初高中共有的知识点： 物理变化：融化；凝固；汽化；液化或凝结；沸腾；升华；凝华；溶解；潮解； 化学变化：实质是构成物质分子的原子重新组合； 反应类型：化合反应；分解反应；复分解反应；置换反应；中和反应；氧化反应；燃烧；爆炸；缓慢氧化；着火点；自燃； 能量变化：吸热、放热； 物理性质：颜色；气味；状态；熔点；沸点；密度；溶解性；硬度；挥发性；导电性；导热性；延展性等； 化学性质：酸性；碱性；可燃性；稳定性；氧化性；还原性；腐蚀性等； 物质的构成：分子；原子；质子；中子；电子；离子；元素；同位素；分子的热运动； 物质结构：元素周期表；化学式；化合价；相对原子质量；相对分子质量；元素质量分数；质量比； 物质分类：混合物；纯净物；金属及非金属单质；有机及无机化合物；酸；碱；盐；氧化物； 分散系：溶液；溶质；溶剂；悬浊液；乳浊液；饱和溶液；不饱和溶液；溶解度；溶质的质量分数； 物质的分离：过滤；蒸馏；蒸发；结晶； 指示剂：石蕊试液；酚酞试液；蓝色石蕊试纸；红色石蕊试纸； 简单有机物：甲烷；尿素；醋酸；酒精；乙酸乙酯；汽油；甲烷正四面体结构； 材料：金属材料（合金材料）；无机非金属材料（水泥、陶瓷。玻璃）；有机合成材料（高分子化合物如合成塑料、合成纤维和合成橡胶）；新型材料（光电子信息材料、现金复合材料、超级陶瓷材料、新型金属材料、新型高分子材料等）；纳米材料； 金属的锈蚀和防腐蚀（油漆、抹油、干燥剂）； 实验安全：浓硫酸溅到皮肤；浓硫酸稀释；氢氧化钠腐蚀等； 实验技能操作：用Ph 试纸测物质的酸碱性和酸碱度；可燃性气体验纯；甲烷气体燃烧产物检验； 其他：晶体、非晶体；结晶水合物；结晶水；相似相溶；原子结构模型史；催化剂；触媒；湿法炼铜；物质转化规律图（八圈图）；质量守恒； 二、高中教学中补充和强化在初中没有学习到位的知识: 1、酸、碱、盐的概念、分类、命名、通性以及相互转化； 2、酸性氧化物、碱性氧化物的概念； 3、有机化合物、无机化合物的概念； 4、氧化反应、还原反应、氧化还原反应、氧化剂、还原剂的有关知识； 5、原子结构示意图的有关知识； 6、离子反应的有关知识； 7、化合价的有关知识； 8、CO32- 、NH4+ 、Ag+ 、Ba+ 、Cl- 、SO42- 、H+ 、OH- 等离子的检验； …… 还必须强化： 1、化学实验操作； 2、溶解度和含杂质的化学方程式的计算； 3、学生说图、用图及阅读能力； 4、化学符号的正确使用，规范书写； 5、学生的书面文字表达能力； 6、双基的掌握等等。 三、高中教学中加深和完善初中的某些知识： 1、元素在自然界中的存在形式、同素异形体、两性化合物及典型两性氧化物、用电子式表示物质的结构：这些内容在初三教材中出现但不要求掌握，在高中教材中又没有出现但要求掌握，此部分的知识内容在高中教学中应该注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。 2、氧化还原反应：初中只是从得氧失氧的角度去认识氧化还原反应，并且将氧化反应与还原反应割裂开来，使概念不完整，而在高中化学教学中要使其概念完整，要求从化合价的角度去认识，进一步加深到氧化还原反应的实质即电子转移的角度认识，完成一个知识的形成和发展，并从化合价升降、电子转移的角度分析氧化还原反应，指出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物，使氧化还原反应的知识形成一个知识面。 3、电解质、非电解质：初三新教材删去,不作要求，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，应在教学中注意弥补； 4、燃烧、氧化还原反应等概念：这些概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘,应适当地拓宽延伸这些概念和规律。 5、原子核外电子排布:初中只举例介绍原子核外电子的`排布情况，只要求知道8种元素原子，高中要求用原子结构示意图来表示1—18号元素原子核外电子的排布。 6、有关溶解度的计算：初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解及结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，在高中教学中要适当补充。 7、“量差”法的应用：此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高中阶段要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。 8、实验室制取常见气体：初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高中要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理；⑦反应装置；③收集方法；④注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。 9、检查装置气密性气体制备、收集：初中只要求初步学会，高中则要求学会。 10、硫酸：初中仅要求理解,高中则要求掌握吸水性、脱水性、氧化性（跟铜、碳的反应）。 …… 通过学习这本教材，让我明白作为一个初中化学老师明白： 一，抓好基础知识、基本技能的衔接无论初中、高中的学习都要求夯实基础知识，高中课标对学生能力要求很高，能力的培养来自于扎实的基础知识，严谨细致的思维。所以在初中开始接触化学这门学科时我们应把知识要求到位，狠抓双基，将使他们在高中的学习中少出现一些低级的失误。如，（1）化学的好多用语在初中已出现，在进行元素符号的教学时，不能觉得简单只叫学生看，一定要在黑板上板书。而且要简单介绍元素符号字母的来历，对比拉丁文、英文，有的元素符号与拉丁文、英文的一个或两个字母一致，有的不同，可以请学生把氢、氧、碳、氮、铁、铜英文单词等读出来，使学生在愉悦的氛围中记住了元素符号；还要反复练习两个字母表示的元素符号，如铜的“Cu”、铁的“Fe”等，学生易写成“CU”“Fe”。一些酸根离子的写法开始也要写到位，如“SO42-”、“CO32-”等，学生易写成“SO42-”、“CO32-”。强调用化学用语表达时要弄清楚是写元素名称还是写元素符号，写离子符号还是原子符号．写物质的名称还是写物质的化学式。初中能把这些化学用语严谨地表达出来，到高中学习原子结构示意图、电子式、离子反应等化学用语时，学生就能够看清要求准确地表示出来。(2)初中活动与探究中要求“用PH试纸检验某种溶液的PH时，将玻璃棒蘸取的试样溶液沾在PH试纸(PH试纸不能预先用水润湿)上，把试纸呈现的颜色与标准比色卡对照，就可以确定溶液的酸碱度。”不仅要强调“蘸、沾”关键操作，而且要演示操作过程。学生当堂练习。初中有一个定量实验“配制一定溶质质量分数的溶液”，除了指导学生掌握固体配溶液、浓溶液配稀溶液配制步骤及操作过程外，还应该再深入提问“量筒、烧杯选用的规格”，这一部分知识在高中还要延续下去，配置“一定物质的量浓度的溶液”对仪器规格的选用要求较高，有些仪器和“配制一定溶质质量分数的溶液”是相同的。总之。只要初中老师在学生学习化学的启蒙阶段打下坚实的基础，激发其学习的兴趣，适时地点拨，为高中的继续学习做好铺垫，那么进入高中阶段学生会学得轻松，老师教得愉快! 二．在认识学生学习状况下，对一些基础知识进行适当拓展延伸 例如酸碱盐部分，初中新教材中对于“离子”的概念强调不多，并没有从结构上去强调酸性是由“H＋”而碱性是由“OH－”决定的，使学生不能很好地辨别酸和酸性物质，碱和碱性物质，初中新教材同时又删去了电解质电离方程式的书写，而电离方程式又是写好离子方程式的基础，这些无疑为化学教学由初中向高中的平稳过渡增加了难度，还有新教材利用活动探究的方式对酸的性质和碱的性质进行学习，但归纳总结不够，使用过初中新教材的高中的学生对酸的通性和碱的通性比较模糊，对什么样类别的物质之间可以相互进行反应的认识不够透彻，出现部分学生写出“Cl2与盐酸的反应”及“CuO与烧碱溶液的反应”等不能写出的化学方程式，如不对酸、碱、盐等8种类别的物质之间相互反应的知识加以巩固，无疑将会对高中教材中元素及其化合物的知识板块的教学造成影响。又如物质结构方面，新教材只提出了离子形成的过程和离子化合物的概念，而却没有涉及到共价化合物的概念，这对于学生理解结构决定性质不利，并且在高中教材里将直接用到共价化合物和共用电子对的概念(氧化还原反应中的电子偏移情况，共价键等处)，这时，若不对这些理论进行补充，将会对高中教学造成较大影响，类似的还有稀有气体是单原子分子等。 针对这种问题，我认为作为一位初中老师有必要对上述内容适当的加深，比如电离方程式虽然都删掉，但为了加深学生对酸、碱、盐概念的理解，应适当的补充回去，还有共价化合物，初中也删掉了，但为了让学生知道哪些物质是由离子构成，哪些是由分【化学初高中衔接教材 读书心得体会】相关文章：
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