店头课改学习体会

店头课改学习体会

店头课改学习体会

9月30日，也就是国庆长假的前一天，我们组织教研员和骨干教师一行10人到店头学习，这次学习目的明确，主要针对店头的课堂教学改革，他们在学生自主学习方面作了有益的探索，其实很久之前便想来看看了。

这次学习活动内容安排的很紧凑，内容也很丰富，适值他们正在举行语数英三科示范课活动，我们便一起参加了这次活动，听了两节示范课，参与了他们的课后研讨活动，最后又学习了店头教研室的教研工作经验，一直学习到上午12点半，还是用最为传统的那句话，收获颇丰。

一、学生参与学习活动的有效性得到提升

一节课，老师讲得再好，天花乱坠，也未必是一节好课，评价好课的标准有很多，但关键的不在于教师的讲，而在于学生的学，在于学生的收获，在于学生在原有的基础上有多少发展，在于有多少学生发展了多少。所以，我想先说说学生参与学习活动的有效性。店头的小组合作学习，包括展示不单是形式上的变革，由于教师讲的很少，无论是在时间上还是在内容上，都很少，这就无形是给小组以更多的交流学习任务，他们每个小组都有各自的任务，都有展示的空间，他们通过这种方式解决自主学习如何面向全体的问题，虽然在某种程度上这种做法也存在很多问题，但人家也说，目前还是探索阶段，只要是有利用课堂教学效率的探索，都是有益的尝试。通过两节课，我们可以看到每一个学生都能积极地在小组内活动，活动的效果也还算可以，这与小组长的素质也有关系，至少没看到有些课堂上不少学生自顾自玩的现象。

二、形式上的变化引导实质的变革

两节课都没有讲台，都有几块黑板，都分了学习小组，这是形式的变化，以前没想到形式上的变化有什么作用，但这两节课看来，有些形式变化还是必须的。换句说，他们知道为什么要进行形式上的变化，形式变化的目的是什么。那节语文课，教师几乎没讲什么内容，我的听课记录一页尚未记满，教师发下学案后，然后就是学生自学，完成学案后小组内交流，接着将交流的成果在黑板上展示，临近下课，教师开始让各个小组汇报交流，根据不同的问题适时予以引导点拨，展示完成，也就下课了。从学生交流的成果来看，学生掌握得还算不错，达到了教学目标要求。整节课学生没有丝毫放松的时候，他们在不断的思考，店头中小课改以来成绩直线上升，也在情理之中了。

三、听课与研讨相结合，开展活动实效为先

两节课后，第三节课便是分组研讨了，我们就是去学习人家的`课改的，参与人家的研讨活动，必将加深对他们课改的深入认识。听课与研讨相结合，无论对讲课者还是听课者，都是学习内化提升所必须的过程，这个活动很好，我们这边讲课比赛时也进行研讨交流，皆是出于同样的目的。因为他们分了语数英三个小组进行研讨，我参加数学组的研讨，遗憾的是研讨没有我想象中的那么热烈，店头的课改现在还没有全镇推广，听课的教师都是工作很短的青年教师，且多数是下面各完小的教师，原来他们也我们一样，很多教师也是第一次听这种模式的课堂教学，讨论的不够热烈，也成为必然的事情了。而我们是去听课学习的，更不好过多的点评，只是提些问题罢了。

四、推进课改力度大，措施强势。

店头的教委主任就是原在白旄中学的糜校长，原在白旄中学时就推进课改，在白旄中学就取得了一定的经验，受到上级好评。到店头任教委主任后，在小学里也开展类似活动，更具前瞻，毕竟这种模式在小学与在中学相比，小学生的知识构建要弱得多。店头教研室每个学期要普听教师的课2轮，一年下来要每个老师要被听4节课，这个力度全县少有，我们这边若不是因为这几年的课堂达标，怕是一年有一轮便不错了，所以每到督导检查，我的听课记录就没够过数，只好在网上看些视频，以补之。据他们教研室主任张主任介绍，糜主任不想看到教研员在办公室里工作，不在学校里做事不算事。

五、教研活动求精不求多，求实不求齐。

听课研讨结束后，我们又到了店头教委教研室，学习人家的教研工作开展情况。他们教研室6人，比我们多1人，但他们的档案盒尚不足我们的三分之一，但人家也有市星级教研室的牌子，市县领导对他们的教研工作也很肯定。

教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的重中之中，课堂教学改革是提高课堂教学效率的不断追求，道理大家都明白，也都很清楚，却怎过不去督导检查那点分分呢?

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