山东学习心得体会

山东学习心得体会

2011年11月3日至4日两天，在学校领导的带领下，我们46中（南区）一行20人行程近千公里来到山东杜郎口中学和昌乐二中学习课改经验。通过学习、观摩，使我对新课程理念有了新的认识。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式，即： “立体式、大容量、快节奏”三大特点”；“预习、展示、反馈”三大模块；“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。而昌乐二中不仅拥有全新的教育理念，在“以学生为主体”的理念指导下，还创新了教学模式著名的“271”课堂模式, “271”包含了三层含义：第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（占课堂时间的20％），“7”指学生学习，包括自学，讨论，展示30分钟（占课堂时间的70％），“1”指5分钟反刍过关（占课堂时间的10％）。第二层含义指学生的划分，20％优秀生，70％中档学生，10％后进生。第三层含义指学习内容的划分，20％不用讲学生能自学会的，70％通过讨论、巩固学会的，10％同学帮助，老师点拨学会的。这两种教学模式不仅反映他们课堂上学生座位的重新排列不同以往，更是使他们的课堂变活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑、勇于展现、互助合作的充满激情的人。

　　我们是3日上午8点多走进四面都是庄稼地的乡村中学，却又是全国有名的课改示范中学——杜郎口中学，首先印入眼帘的是漂亮干净的校园，整洁的校舍，大气的塑胶跑道和操场，宽敞的报告厅，独立的实验楼，井然有序的教职工，面对咱们一批批鱼贯而入的取经者们，丝毫不为打扰。一批批来自全国各地的取经者们相继进入各个班级听课，满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，学生们对我们的驻足表现的镇定自如，一如既往的大方展示，声音洪亮，展示大方，板书漂亮，你争我抢。

　　杜郎口中学最大的特色是教室里三面墙壁上都是黑板，连走廊上也是，尽最大可能给学生提供一个良好的展示机会。这里的展示课没有自卑，没有嘲笑，无论是基础差的，说话不是很利索的，还是长相有缺陷的学生，尽管物理作图不是那么工整规范，他的数学解法可能不成立，他的历史观点可能失之偏颇，他的英语口语带着浓重的“聊城味”，但在展示过程中都表现出应有的自信和热情。其实，敢于参与展示本身就是进步！杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己的知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。他们课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程中都牢固确立学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为, 每个学生在课堂上大胆的发言，是他们的精彩之处。如何调动孩子的积极性？我发现，他们在课堂上有一种参与无错的观念，说错也无批评、嘲笑，无顾忌，感到很安全。每位老师心都不急，敢于放权，敢于放机会，没有学生不如自己的感觉。在课上，老师总在创设机会，锻炼学生参与，本着机会多多，小组合作尤为突出，帮扶对象相互鼓励参与展示。课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们就要不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们那样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。

　　4日一大早我们一行20人乘车来到坐落在美丽县城中的昌乐二中学习观摩。昌乐二中占地面积很大，校园绿化很美，整个校园规划尤显大气，教学软硬件设施齐全，较有特色是昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有运动场边印有最难懂的十句高考英语句子标牌等等。昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这个学校走在了教育改革的最前沿，率先形成了自己的特色，有了自己办学的特点，昌乐二中最大的亮点就是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立。一时间，媒体争相报道，各项荣誉纷至沓来，千余所学校前来参观学习，名气有了，金钱也随之而来，接下来，好生源也有了，生源一好，改革就更容易进行，良性循环，就更有名和利了。走进课堂，每个班级的学习小组建立有特色，各学习小组有名称、活动口号、组徽、组牌、组旗，成员分成A、B、C层次，各有分工。细推敲他们上课的五个环节，才恍然大悟。昌乐二中的生源好，自学能力强，所以学生利用导学案完成第一环节——读书自学，自主探究，再利用探究学案完成第二环节——完成学案反思应用，老师就先批改第二环节中的学案后，我们听到的'就是第三、四个环节，所以听到的都是习题课了。昌乐二中在编制学案时秉承的就是知识问题化、问题层次化的原则。这个原则要移植到我们编制的学案中，但是我们的学生素质与昌乐二中的没法比，学习自觉性太差，作业要压着才做，不催三四次是收缴不齐的，晚上不做作业，早晨到校是拼命的抄，有时连名字都是别人的，让人哭笑不得，不可能自己独立的完成第一个环节，即概念规律的得出。所以我们物理组现在重点思考的应是概念规律得出的课如何上。

　　在我听的初二、三、高一四节物理课中，两节课件学案都一模一样的新课和两节复习课，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本、导学案、训练案，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，记录了解题方法，学习小结，所思所悟等。这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习（自主学习）。从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。 两所学校让我印象深刻：一是他们的学生太有才了，能在短短的几分钟内用对联、三句半、诗等形式总结所学的知识。我们的学生不提名字是不会回答老师的问题，说他胆子小也不是，开小号的大有人在。二是教师能放得下，学生自学不去总结，说错了也不管，说漏了也不补充，不布置作业加以巩固，学生成绩却是很棒的。让人生疑，在今后的教学工作中，我们物理组老师会根据自己学生的特点，将他人的成功经验适当应用到自己的教学中去。

　　

　　

　　

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