中学骨干教师研讨活动心得体会

时间:2021-07-08 16:23:13 心得体会 我要投稿

2011年中学骨干教师研讨活动心得体会

26日怀着期待的心情早早地来到尾山中学参加首期农村骨干教师研讨活动。听课评课之后,觉得收获颇多。下面谈两点本人对于两节研讨课的粗浅见解,权当那天的评课发言。

一、不要因“有备”而让课堂“瘫痪”。

2011年中学骨干教师研讨活动心得体会

本次的两节研讨课的课题一篇是课内的一篇是课外的,上课的两位老师对教材都已读透,教学环节也是经过课前精心设计的,且都课前布置学生做好预习准备课堂发言,两堂课的教学过程都按照之前所准备的有条不紊地进行。总之,可谓是有备而来。而本人认为问题就恰恰出在这“备”上面,两位老师都把很大一部分的注意力集中在如何在规定课堂时间里完成之前准备好的教学环节当中,而不能真正地把课堂的主导权交给学生,甚至把本应让学生去完成的任务老师也独自包揽了,为的是完成教学计划。例如,郭斌聪老师执教《谈语言》一课时,原本要求学生从同学平时写的作文中找出用语不规范的例子,由于学生没有准备,老师就匆忙地把自己早已准备好的用来代替。本应是整堂课教学亮点的环节因为老师的“有备”而“瘫痪”了。同样,陈春兰老师在执教《生命常常是如此之美》一课时,事前精心也准备了一大堆课外拓展的材料通过多媒体课件展示出来,让学生坐享其成。本人认为在网络如此发达的情况下,有些拓展材料完全可以让学生去查找、去准备,让他们在课堂内外都可以真正地参与进来。如果,教师只重视自己的`备课而忽略了学生课前时教材的理解和准备,那么往往就会出现教师在教学过程中为了完成早已准备好的教学环节而越现代庖的布象,没能达到真正的教学目的。

二、如何明朗课型,确定教学目标

在听课过程中,总觉得两堂课教学目标的确定存在着问题又无法找出根源所在。评课时,听秋玲老师指出课型不明朗时才茅塞顿开,《谈语言》一课是自读课,是一篇议论文,郭斌聪老师把教学重点定为文章结构的梳理和课外拓展。仅用一个课时仓促地完成,却没能从议论文的文体特征入手,来确定教学重难点引导学生进一步掌握议论文的阅读能力。陈春兰老师把《生命常常如此之美》定为赏析课,课堂的重点是引导学生对文体的解读和情感态度价值培养。本人认为,作为一篇叙事性的散文,叙是基础,议才是根本,叙是教学重点,议是教学难点。本节课春兰老师很好的握住了教学重点,但没能突破难点,后三段议论性的文字只是让学生齐读一遍,而没有任何的深层解析,处理得过于草率。究其原因,本人认为只有准确把握文体才能明朗课型准确地确定教学的重难点。

以上两点只是本人此次研讨活动的不成熟见解,当然,一千个读者有一千个哈利波特。希望以后还能经常有这样好的学习平台,让我能得以锻炼和提高。

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