用赞美教训学生教育心得
在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保留着一种古老的生活仪式。当族里的某个人犯了错误时，族长便会让他站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。
人们会按长幼顺序依次站出来，告诉这个犯错的人，他曾经为整个部落做过哪些好事。每个族人都必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而且不能重复别人的赞美。整个赞美仪式，要持续到所有族人都将正面的评语说完为止。
无疑，巴贝姆巴族人是智慧的，他们用赞美帮助出错的人改正错误。联系到我们的教育教学工作，我们是怎样对待犯错误的学生呢？
有些老师的做法。一看到学生做出不符合自己要求的言行举止，就升起一股无名之火，紧接着就是疾风骤雨、声色俱厉的批评；如果学生胆敢有不满情绪，那就大发雷霆，大发虎威，有的干脆就一句重话脏话丢过去（嘴下无情），一个黑板擦扔过去（手下无情）；还有的师生之间进一步发生了肢体语言。这样的伤害学生自尊的举动不仅没有让学生认识到自己的过失，进而改正错误，反而在很多时候使学生形成了抵触情绪，最终将学生推向了一条“破罐子破摔”的“不归路”。
怎样对待犯错误的学生
一、心平气和的接受学生的缺点。一个班级总会有各种各样的学生存在：有听话的，有顽皮的；有上进的，有懒散的；有文静型的，有好动型的……我们要明白，存在即合理，他上课不认真听讲也罢，下课不认真复习也好，或者作业不做也好，我们都要接受。如果见到这些就暴跳如雷，就乱了方寸，甚至失去理智，那后果就不堪设想了。其实，遇到这种情况，我们可以换个角度去想：如果我是学生，我心里会怎样想？如果这是我的孩子，我会怎么办？这样我们就能体会学生的内心世界，能有限度有尺度的处理这些问题。魏书生老师曾说过：“从为学生服务的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我能提供什么样的服务，再低一些的学生我提供什么样的服务。于是，老师和学生就能最大限度得和谐，老师就能最大限度地转化学生。”
二、努力发现学生的闪光点。如果你切苹果的时候总是竖着切，那就看到的永远是一个普通的苹果核，但如果横着切，你会发现苹果变成了一颗漂亮的五角星。同样，尺有所短，寸有所长，每个学生身上都有优点，只要我们从不同的角度看学生，从多元的`角度评价学生，就会发现每个学生都有可爱的地方，有的甚至还是一块未经雕琢的璞玉。从品质上看，有的心地善良，有的乐于助人，有的尊重他人，有的热爱劳动，有的集体荣誉感强，有的体贴懂事孝顺父母……从学科角度看，有的发言积极，有的普通话标准，有的声音洪亮，有的写字漂亮，有的动手能力强，有的领悟能力强……
三、用赏识激励学生。著名的童话大王郑渊洁曾说过：“中国人是最小气的，大部分人都把自己收入的40﹪存入银行，不舍得花。但最小气的还不是把钱存入银行，而是很吝啬把‘表扬’的话送给别人。”因此，我们要舍得赞美学生，要及时赞美学生，要合理赞美学生。可以从平时细节入手，简单的一句语言也行，比如，“你值日总是很认真”“你这段时间听课状态不错”“你比以前写字工整了”，也可以在批改作业时通过恰到好处的批语与学生交流，还可以给学生写教育日记。上完课后先不急着回办公室，而是有意识地主动接近和关心学生，再适时地把赞美抛给他。学生慢慢地就会感觉对不住老师，就会主动减少犯错误的几率。当然，这期间学生肯定会有反复，我们一定要有耐心。
只要我们有爱心、有耐心、有信心，用赞美“教训”学生，就一定能激发学生的上进心，使学生改正错误，逐步走向成功！
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