学习小组优化策略的研究研讨活动的观课心得
本次“学习小组优化策略的研究”研讨活动交流的主题就是如何让小组交流和全班互动交流最优化，在本次活动中我观的课包含了低、中、高三个学段的11节课，分别是六年级1—4班的《鸡兔同笼》和5班邹兴花老师的《圆的认识》，三年级谷秀红老师的《集合》，五年级的4节《平行四边形的面积,一年级武玉雪老师的《10加几及相应的减法》。11节课听下来最让我感动的是谷秀红的大气、马兴霞的睿智、褚庆荣的敬业和武玉雪的细致。泰安实验学校的程校长说：课堂还给孩子了，老师的智慧如何体现呢？
下面我就在观课当中老师对学习小组的培养与指导说一下自己的看法：
一、低年级老师要牵着走
一直以为低年级特别是一要实行小组合作会很难，所以一直倡导同桌交流，但看了武玉雪老师上了一年级的数学课后我对低年级的小组合作学习充满了信心。武玉雪老师像呵护幼苗一样的授课方式让人心生敬意：
以前听武玉雪老师的课总觉得她老是不放心学生，让人感觉拿得起放不下，所以课显得过于琐碎，这次听了她上的一年级的《10加几及相应的减法》一课我才发现：武玉雪是为一年级的孩子量身定做好老师，事无巨细，一点一点的把孩子领进数学学习的大门。从以下的几个环节你就会感受到武老师的细致：
1、摆小棒写算式
老师出示13
师：13是由什么组成的？
生：一个十和3个一。
师：同桌两人合作用小棒摆出13。
学生开始摆小棒，有的同桌一人拿一捆，另一人拿出3根放到一捆的右边；有的一个说，一个摆，从他们同桌合作的默契感来看，这种合作方式已经很熟练了。
2、小组交流：数形结合
学生在根据小棒图写出4个算式之后，老师提出任务：让学生在组内交流一下把每个算式和小棒图结合起来说一说每个数都表示什么？小组围坐在一起之后小组长不知道如何组织，组员也不懂的怎么开口，孩子们坐在那里小眼睛你瞅瞅我，我看看你，让人看了都有点忍俊不禁，这时候老师不慌不忙，走到一个小组旁边对小组长说：“你想让谁先说哪个算式？”小组长指了一位同学：“让他先说第一个算式。”老师有对这个同学说：“这个10是多少小棒？这个3呢？合起来是……”学生很快的说出：一捆小棒和3根小棒合起来是一个十和3个一。接下来其他组员每人一个算式都说的很好了。老师有指导了一两个小组，很奇怪的是不一会儿没得到老师“真传”的小组也会交流了。
让人最头疼的一年级如何合作的问题就让武老师这样“四两拨千斤”轻易而居的给攻克了，学生由无所适从到积极参与感觉很简单。在看武老师到各个小组做示范指导的样子更像一个妈妈在牵着孩子的手一步一步上台阶，这才是成功的关键。
二、中年级老师要扶上马
每次听谷秀红老师的课总是感觉意犹未尽，还没听够下课铃就响了，这次也是一样，本来这一天批卷、上课、听课时间安排的很紧，打算送下摄像机就走的，但是走进课堂之后就不由自己的坐了下来，谷秀红上课给人的感觉就是大气，课堂上老师就像一个指挥者大象交响乐团的指挥家，不费劲指挥棒轻轻一挥想奏什么音乐就出什么声音。关键时候特别沉得住气，在小组交流以及汇报交流时对学生半扶半放，让学生稳步上马。下面的两个教学片断让我深受启发：
片段一：
师布置学习任务：能不能创造一个图比这个统计表更清楚的看出每个人参加的运动项目。
生独立解决问题（问题比较难，有的学生无从下手，有的已经完成）
师：把你的想法在小组里说一说，把更好的想法整理在《问题生成单》的下一栏里。
小组交流：（有一个学生还趴在自己的桌上，师：你觉得有困难可以先听听别人的意见）
1号：我的想法是左边是跳绳的，右边是踢毽子的'，中间重叠的是表示既跳绳又踢毽子的，我的介绍完了，你来说。
2号：我的方法是把两项都参加的放在最前边，然后上面是跳绳的，下面是踢毽子的。
3号：沉默
4号：还没做出来。
大家都说完后，小组交流陷于僵局，老师问：你们觉得谁的更清楚？
生齐答：一号的。
师：那就把他的方法整理到下面，有不明白的地方再问问他。
老师又到其他小组指导。
在这个环节中，老师话不多，简短几句话既指导了学生如何交流，又让学生学会优化总结。
片段二：
全班交流：
生2:实物投影作品，两个纵向较长的椭圆形，左、右、中间重叠部分各分一栏，里面人名没有重复，图外没有文字说明。
生3：我觉得她的不够清楚，我的方法是：实物投影出一个比较标准的韦因图，并作了解释：左边的是参加跳绳的，右边的是参加踢毽子的，中间重叠的部分是两项都参加的。
师：比较两种，谁想说些什么？
多数学生认同生2的，从专业角度考虑，生3的方法应该是很完美的，如果换个急脾气的老师早就发表自己的看法了，不得不佩服谷老师的沉稳，就让学生说自己的看法，到后来有一个学生说觉得生3的更清楚、更好，这时学生也回过味来了，多数认为生3的更完美。老师接着问：那为什么刚才大家都觉得生2更好呢？学生说：因为她字写得好，生3的写得太潦草，老师趁机对这个同学要养成认真书写习惯的教育。
当然在这节课中显现老师沉稳大气的片段还有很多，你没有亲临课堂是体会不到那种感受的，建议课堂上管不住自己的嘴的老师常去听一听谷老师的课一定会受益匪浅。
三、高年级老师要送一程
学习小组的课堂优化最有看头的要数高年级的课，本次听的五六年级的课可以说是各有各的精彩，特别是六年级的课堂，无论是小老师的主持、小组交流还是课堂展示都给人带来太多惊喜。那么高年级光靠学生就会把课堂打理得如此精彩，老师的智慧又会体现在哪里呢？五年级的课不像六年级放得那么开，特别是马兴霞老师课堂上老师的睿智和褚庆荣老师的敬业令人印象深刻。
就小组优化策略诠释的最好的班级我本人任为非五年级一班莫属，如果大家有时间可以点开视频看看徐校长的《草船借箭》、王慧的《去年的树》还有马兴霞这几次研讨活动的录像课，不知老师成就了学生还是学生成就了老师，看这些课会让人看的心情澎湃，你会不由得感叹：这就是我们的自主课堂！当然这不是一日之功，无论是老师的教功还是学生的学功，级别都不是一般的高。
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