中语会第八届年会的学习心得
在临沂市教育学会中学语文教学研究专业委员会第八届年会上，有幸听到了三节代表临沂市初中语文最高水平的公开课，分别是临沂第二十中学苗凤珍老师讲授的《我用残损的手掌》、临沂第八中学李修霞老师讲授的《陋室铭》、临沂外国语学校郑奇飞老师讲授的《土地的誓言》。
总观者三节公开课，与最近这段时间老师们的课堂相比，基本的教学模式没有明显的差别：导入——检查预习（字词和诵读）——整体感知（把我文章的主要内容、理清文章的脉络结构）——精段品读（品味文章语言、体会作者情感）——拓展延伸（情感、态度、价值观教育）——小结。
但是，在具体的教学环节上，还有一定的差距。具体表现在：
一、检查预习环节，大多教师仅仅注意了字词的会读程度，很少注重写的教学，不能真正扎扎实实的`落实字词教学。
二、在读上仍然存在累累伤痕。首先，学生读的太少，在评课环节，有些师也提及课前都预习好了，读过多遍甚至都背诵过了，但是，学生自主学习上的朗读与背诵是蜘蛛学习的成果，有些朗读、背诵中的错误，不能得以纠正，在有些课堂上，甚至即将下课了还有些学生在朗读上出现明显的错误。这只能说明我们在教学中没有落实扎实，不是学生在自主学习上不努力。因此我们除了在预习中要提高要求外，更应在课堂上加强读的量。甚至在反复的朗读中品味文章的语言和作者的感情。没有充分朗读做基础[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]的语文课堂，是文本与学生思维脱节的课堂，更不会体现学生的个性化阅读。做好的读应该是结合对文本的感知，步步深入，读中品，读中悟。
三、就是是对文本内容的把握。特别是这次期中考试以后，有些老师感慨，课堂上教的东西几乎没有考到多少分，好不容易把课程赶完了，怎么成绩就是不好呢？于是，又一次陷入了迷茫和彷徨，好不容易鼓起的一点积极性又一次萎靡。及其原因，首先是我们还没有放开我们的课堂教学，总是期待从文本的挖掘上，每一课都想面面俱到，对教材没有整体把握，其实，总观整套教材，六册书共计36个单元，现代文学作品20个单元，共计87篇，其中：散文35篇，小说14篇，诗歌26首，节选戏剧4部，其他8篇。我们要把眼光放到三年的整体教学上，规划每一节课，每一节课规划一个重点，不能也不应该面面俱到。解决就是面面不到、水过地皮湿，每一节课都是草草了结，达不到课堂教学的效果。其次的原因还是我们仅仅把目光放到教材上，没有在生活学习语文，更没有利用语文去指导学生的生活。学生寻找不到学习的兴趣，学与不学没有明显的区别，学还要浪费很多的时间，还不如多做道数学题、多背政史地。所以，语文学习就成为学生学习的负担和累赘，更不提日记、周记、读书笔记。。。。。。
四、教学过程过度预设，缺少课堂生成。在评课过程中，有些老师也会提到，这节课设置了几个环节，在解决重难点时有设计了几个环节。但是，各个环节是不是可以有取舍？离开了自己的预设会这么样？老师能不能收回来？目前许多的课堂都是老师生硬的预设，学生的思维稍微有偏颇，教师就不厌其烦的“导”，生硬的让学生说成自己预设的答案或问题。导致课堂上没有了学生的灵气，机械的制造老师自己的答案。。。。。。
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