《蝙蝠和雷达》网路教研学习心得
《蝙蝠和雷达》网路教研学习心得
今天听了张老师的《蝙蝠和雷达》这节课的网络教研，张老师对教材的深入理解，扎实的基本功给我留下了深刻的印象。我觉得张老师的这节课还是有很多地方值得我学习的。
对于小学课文的分析，张老师给我们做了一个很好的示范，让我们感觉到了语文的清晰的教学思路，知道了语文教学的结构。感觉这样的一节课下来学生肯定会有很多的收获。现在的语文教学着实让我感觉到有些迷茫，好像学生只要把老师教的重点记住就行，无论你理解与否，试卷上一出现你能够写上，得一个理想的高分，就说明老师教的好，学生学得好，无所谓教与学完美，教师的水平，学生的能力。在这一节课中，张老师告诉我们第一节课实际上就是字与词的教学，对课文的初步理解，让学生对课文有一个大概的.思路，哪里是学生感兴趣的，哪里又是教学的重点，这样第一节课下来学生自己对这篇课文就有了一个完整印象，有准备之仗让学生一节课下来，既愉快又轻松学到了该学的知识，还明白了下节课学生该去做什么，我以为不用是说学生就是我也愿意去当这样的学生。第二节课的教学是让学生深入理解词语，通过词语的理解对于课文理解更加加深了，对于学生以后的写作有很大的影响。然而要想完成这样一次的语文教学，老师就得有足够的时间去研究教材，我真的很佩服这位老师。
《蝙蝠和雷达》网路教研学习心得
今天听了了《蝙蝠和雷达》一课，这节课总体设计合理，环节清晰，在课件制作上，能发挥特长，充分体现了多媒体辅助教学作用。
本节课在环节上安排了复习检查认识生字情况、复述课文主要内容、精读课文。
1、知道科学家三次实验是如何做的，结果怎样；
2、了解蝙蝠和雷达的关系、拓展。
环节层层相扣，每一环节都有各自的着重点，可以从听、说、读、写各方面都培养了学生的能力。在授课时，关注文本的内容，培养质疑能力，教师板书课题后，引导学生质疑，从而简洁、高效地将学生对文本的关注点聚焦在蝙蝠和雷达的关系上。不但培养了学生的质疑能力，而且促使学生积极地去探究科学的奥秘。在学生的心灵上播下了一颗探究的种子。给学生了更多的自主学习机会，
在教学时充分发挥的多媒体的作用，一幅幅精美的画面，一条条清晰的线条，把抽象的知识简单化，让学生看了一目了然。这样节约出了大量时间让学生读书感悟。
还关注学法，使学生学有所获。首先，对课文内容的概括。教师指导学生找到课文的过渡句，学习借助过渡句来概括说明文的主要内容。在学生充分说的基础上，及时进行学法小结，指导过程扎实有效。其次，对填表的指导。教师引导学生用填表格的方式学习科学家研究蝙蝠所做的三次试验，培养学生的自学能力。同时针对学生填写的反馈，先指导第一次填表，要求简洁而完整，之后再用指导过程中习得的方法继续填写第二次、第三次试验。指导的效果很明显。
总而言之，这堂课带给我的收益颇丰。
《蝙蝠和雷达》网路教研学习心得
今天我参加了网路教研，《蝙蝠与雷达》的语文课给我留下了深深的印象。
听了张老师的课，让我深有感触。她设计的教学环节非常流畅，而且很有语文意识，结合语言训练点，没有枯燥地进行训练，而是依据课文内容，进行合理的想象和补充材料，为学生能够理解课文中“仿生学”的科学道理做了很好的铺垫。
她的具体做法是：教学抓准关键——关键词语的体悟：
围绕“蝙蝠夜行本领高”来写，在“夜行”大的环境下，句句深入。体会“ 从哪些词语中感受到蝙蝠夜行本领高”。找到一系列词语，这并不难。这些词语可以分成两类：一类具有实在意义的词“夜里、从来没见过、极细、灵巧”；另一类是没有实在意义的关联词语“还能、无论、即使……也……”这些词语使得句子在表达形式上也体现了蝙蝠夜行本领高。达到了较好的教学效果。
听完网路教研，反思我的语文教学，我觉得：深入解读文本，从一个字、一个词、一个标点入手；确定好课堂的教学重点难点，想办法去突破；同时课前备课一定要有预设性—备学生，只有这样不管课堂上出现什么问题你都会处理的游刃有余。
《蝙蝠和雷达》网路教研学习心得
《蝙蝠和雷达》主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。为我们展示的是第二课时的教学内容。教学的重点是理解蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系。教学难点是了解蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的。
为了达成教学目标，教学设计始终围绕着教学的重难点展开。整堂课教学思路清晰，先是师生共同研读蝙蝠探路的方法，再去探讨雷达工作的原理，最后指导学生理清两者的联系。
这堂课上有不少地方值得我去学习：
1、能创设教学情境，设计具有启发性、发展性的问题，给学生充分的自主的时间和空间，提供探索、和思考的机会。
2、重视培养学生的口头表达能力的训练。围绕着教学的重难点曾老师设计了好几个问题让学生去思考，练习说话。我们学校的孩子在语言表达方面比较逊色，回答问题比较简单，不完整，这在我们课堂上的回答问题和检测中学生的阅读问答环节中就能看出来。听完课后我也在想今后的课堂教学中我也可以尝试这种方式，这对于那些学困生是很不错的。但我也有个人的看法，这种提示在什么时候出示最好呢？当老师提出了问题，应该给时间让学生去思考，组织语言。这个时候不适宜出现提示，否则学生就少了自主思考的机会了。班上还是有部分同学有能力回答的，先让他们尝试回答，这样其他同学在听的过程中也在思考，学困生也能从中借鉴。我觉得老师让个别学生回答后再出现提示效果会更好，这样也避免了学生太依赖老师，而少了思考的机会。
3、能重视课堂的延伸，激发学生阅读与探究的兴趣。老师在讲授完新课后，先是借助资料袋让学生更详细地了解仿生学。
总之这次学习我收获了很多，明白了许多教学手法，让我受益匪浅。
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