三年级英语的心得体会（通用6篇）
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的三年级英语的心得体会（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级英语的心得体会 篇1
弹指一挥间，已经到了开学第四周了，我也与三年级的小朋友相见相处四周了。这四周，收获的是欣喜与感动，收获的是无数个老师好、hello teacher，收获的是课堂上洋溢的笑脸。
我初次任教三年级英语，更为深切的体会到了三年级学生与五年级学生的不同之处。虽然都是未成年的孩子，但年龄差两岁，却仿佛跨越了浩瀚银河。五年级的孩子已成长为少年，更独立自主，有自己的思想。而三年级的孩子仍是懵懂孩童，多了一分童真，多了一分可爱。
根据三年级学生的年龄特性，课堂教学方式也应当随之改变。三年级学生初次接触英语，首要任务就是提起兴趣，让孩子们爱上英语，喜欢英语课，这样才能为以后的学习打下坚实的基础。课堂上，我学习老教师的授课方式，采用多样的活动、游戏，使孩子兴趣昂然，让孩子能够参与到活动中去，多说多动，这样语言知识才能记忆深刻。课后作业方面，没有书面作业，把更多的精力放在听说和歌曲上，培养学生语感；结合一起作业软件，在周末布置绘本阅读等作业，培养兴趣的同时拓展知识面。
三年级英语课一节课的知识点与四、五年级相比较少，短短几句话，也需要反复操练。把课堂充实起来，让孩子不因反复诵读而感到枯燥，一如既往地从心底喜欢英语，并能够充分练习英语，是我接下来要努力的方向。
三年级英语的心得体会 篇2
半个学期过去了，我发现英语各种类课中，教授字母最头疼，带来的问题也不少。
在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。经过对前面三节字母课的分析，我总结了以下方法：
一、优化教学内容和教学计划
根据大纲要求，在起始阶段是不要求教音标的，但通过集体备课，在教字母的同时教音标和自然发音法，做好充分的课前准备，反倒效果显著。
现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。兴趣是最好的老师，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。
经过对学生的分析，课堂上增加了音标的教学，增大了课堂容量，这就要求教师从实际出发，以课本为依据，制定新的教学计划。在教每一课的字母时，补充与该字母读音有关的几个音标。如：这堂课我教了字母Aa Bb Cc Dd后补充音标：a［ei］b［b］c［k］［s］d［d］，发挥自然发音的迁移作用，让学生在听、模仿中区别英汉的异同，建立起横向的知识联系，化难为易，以后按同样的方法教字母和音标。
二、在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。
字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：
1，在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式
如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。
2，字母与儿歌的结合
儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。
3，找身边的字母
其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。
4，设计一些字母游戏
教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。
三、在教学中采取多种教学方式，要求书写规范字母
我觉得字母书写应该注意三点：占格数。笔画。笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。
在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。
三年级英语的心得体会 篇3
弹指一挥间，一学期在忙忙碌碌中又接近尾声，回顾这一年的工作有喜有悲，坦然面对一切又觉得收获颇多。暑期期待三年级教学，是希望自己能有所突破，不要老是停留在高年级，自己也教得老气横秋，希望能注入点新鲜活力，无奈不能得偿所愿，但也伴随着三年级教材成长，因为吾家有女初成长。女儿恰巧赶上了三年级新教材的改革，所以对三年级的教学格外关注。一学期过去了，站在一个家长的角度，想把这学期对三年级教学的一点想法与大家分享，希望能给奋战在三年级教学一线的同仁们一点帮助。
一．关于是否要提前学。
总是遇到一些家长，在孩子二年级刚结束，快进入三年级的时候会问，是否要提前学，我们对英语一窍不通。家长的心态我们肯定能理解，但靠提前来学，终究不是一个长久之计，况且三年级的教材内容也不是太深奥，确实毋须提前来学。我的想法是，可以学，但仅限于兴趣，让孩子对英语有个简单的接触，但千万不要拿着同样的课本来教，而且学得也不要过深。曾经跟一个刚上三年级的孩子家长交流，她的孩子提前学了剑桥英语，大量的词汇量压得孩子喘不过气来，导致孩子后来一提到上英语课就哭，因为在那个班级默写中，她基本就没及格过，想想这样的提前未免不是摧残，反而会适得其反。我们可以在英语学习进入稳定期后，有选择的学习一些课外英语，以便扩充孩子的知识面与词汇量。
二．关于语音语调问题。
今年的三年级教材内容简单了，但对教学的质量要求就更高了，特别是语音语调上，要落到实处。女儿班上每篇课文都标有语调，起先是老师标好了给他们，后来是在预习阶段自己学着标，有时她也会问我，但自己没有好好研究也不敢妄下揣测，所以做为家长，我相信绝大多数家长是帮不上任何忙的。这就需要我们的老师要花功夫了，首先自己的语音语调要绝对准确，虽然教材简单，但也必须多听几遍，这样才能做到心中不慌。其次，要阅读一些语音语调专业方面的书，让自己有“长流水”，才能教学生。再次，还要加强集体备课，集中大家的智慧。不要同年级的学生，老师标的语音语调都不一样。
三．关于单词拼写问题。
三年级学生涉及到简单的单词拼写，在起始阶段老师们要多下功夫。女儿在刚回家背单词时，我也没在意。偶然有一天，我让她拼给我听，让人啼笑皆非，字母“a”读成拼音字母“ā”，还不止一个，例如字母“i”都读成拼音字母“yī”，字母“g”读成“ɡē”。细想原因，无非两个：一是字母还不熟练，跟拼音字母混淆，这在三年级起始阶段也属常见。其二，就是学生根据读音在念字母，例如“good”的字母“g”音标就是这样发音的。这就提醒老师们，在进行单词拼写教学是一定要教会学生拼写的方法，只有掌握单词拼写的方法，学生才能掌握正确的单词写法，千万不能让错误的方法变成一种习惯。
四．关于课堂用语问题。
三年级的学生模仿能力较强，女儿自从上了三年级就经常会问一些问题，刚开始时会问：You，please等一些简单的句子是什么意思，后来会问一些稍微长一点的句子如：cometotheblackboard。等等是什么意思。这些都是老师们上课经常会用到的课堂用语，所以老师们在课堂上要尽量使用英语，久而久之，你的学生也就懂了。
五．关于习惯养成问题。
作为一个学生家长，也作为一个教英语的老师，我深知习惯的重要性。所以我会要求孩子每天都回家听磁带，女儿班上几乎每天都要求听磁带，这就养成了她听磁带的好习惯。很多英语学习习惯都是从起始阶段养成的，例如，书写习惯，倾听习惯等等。老师们，好习惯伴随孩子一生的成长，一定要让孩子有良好的学习习惯。
六．关于粗心的问题。
经常听见有家长这样说自己的孩子，我家孩子这次错的题目好多都知道做，就是粗心啊。在这里，我想谈一谈自己的观点：粗心，就是能力差，学得不扎实的表现！任何时候，都不要说是因为粗心没考好。也请老师家长不要再为孩子找这个推脱责任的借口。细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力，如果具备了这些能力，偶尔丢一两分，可以理解，超过两分，就是能力还欠缺，学得不扎实。
站在家长的角度，一点拙见，希望能给同行们一点帮助。
三年级英语的心得体会 篇4
20xx年3月14日，在沂南四中参加了英语复习研讨会，我感觉受益匪浅。因为它对我们的课堂教学有指导作用，怎样上好复习课，如何选题才有针对性，如何复习更有成效都给我们进行了明确的指导。
在初中英语教学中，中考英语总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习效果如何至关重要。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考英语总复习，3月14日在沂南四中召开的英语研讨会为我们提供了这一平台。
研讨会上，首先聆听了两节高效的复习课：邹雪艳老师的二轮复习形容词专项的授课让我耳目一新，原来语法课也可以上的如此的简洁明了而不枯燥，学生一听就懂；王长祥老师的一轮复习Book3Units7—8上的也很大气。由此我意识到：作为教师，在紧张而忙碌的中考复习教学中，需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正地将学过的知识进行有效整合，做到系统复习。
杨老师为提高复习效率提供了理论上的指导，使我更深地认识到了考前复习策略的意义和重要性，我会在后期的复习中紧紧握着中考这一指挥棒不放，精心研究历年来的中考试题，充分把握20xx年的中考动向，让学生在复习中不走弯路，在有效的时间内充分复习所学知识。
此外，我还体会到：在日常的教学实践中，应该及时反思，总结经验，扬长避短，促进个人的不断发展和成长，并努力创出自己独特的教学思路，形成个性化的复习教学模式。复习教学中要选择优质复习资源，要结合学生实际，为他们提供量身定做的训练和指导，进一步把分层教学、分类训练等策略落到实处，使其发挥最大的效力。
在汲取此次研讨会精神的基础上，我重新调整了复习计划，使之更加行之有效，从而减少复习的盲目性，对学生严格要求，并且有针对性地进行练习。
总之，这次研讨会让迷途中的我豁然开朗，也对今后我的英语教学有了可贵的启迪。给今年的中考英语复习工作指明了方向，明确了思路。我一定尽自己最大努力引导学生全面复习，力争使考生在今年的中考中取得理想的成绩！
三年级英语的心得体会 篇5
今年的三年级英语使用的是改版后的人教PEP小学英语新教材。为了第一时间感受新教材和新理念，我自告奋勇地承担了三年级英语教学。在这一个学期的教学中，我的确遇到了许多新的挑战，同时也有不少收获。相信通过这套教材的使用，这届三年级的语音能力和语言能力都会有许多提高。
一、语音教学非常到位。
新教材与老教材相比，最大的区别就是增加并改进了语音教学。
首先来看增加。在教材中字母教学是放在Book2中的。且在Book2中的字母教学也只要求三会掌握。而新教材Book1中要求学生四会掌握。同时增加了字母的语音教学。即在教学字母的名称音的同时，也教学字母在单词中最基本的发音。教材给出了两个例词。这样一来，字母教学就做好字母的名称音和基本发音的教学，做到听、说、读、写，还要认读两个例词（有许多是话题以外的新单词），最终要培养学生的语音运用能力，如听单词找出单词的首字母。这样的设计对学生和教师来说，的确压力较大。一节课要完成4到6个字母这样全面的教学难度不小。但一学期上下来，发现学生掌握得不错。有了这样的语音能力，在单词的`学习的确容易多了。比如以前学单词是要靠学生死记硬背的。许多使用老教材的学生在三年级时是完全靠字形来记忆单词的。而新教材的使用，学生记如pen这样的单词时，只根据发音来拼读记忆了。而且给一个hen的新单词，现在大部分学生能自主拼读出来了。这样对于后续教学肯定有很大帮助。
其次我们再来看语音教学的改进。原先的语音教学是到四上来首次出现的。现在三上就出现了。这样的改变是非常重要的。英语是表音文字，因此字词的认读与记忆与汉字这种象形文字的学习是有很大的区别的。所以在一开始就应该让学生感受到这一点。把英语这种音形对应规则放到英语学习一年后再上，显然已经迟了，不利于学生形成正确的英语语言学习的方法。通过提前教学，看是提高了三年级英语学习的难度，其实是降低了学生英语认读和记忆的难度，反而能减轻学生英语学习的负担，提高学习的效率。
改进还体现在，以前的语音教学是放在C部分即选学内容中进行教学的。这样的就使得有些老师教，而有些老师不仅。新课程标准指出，语音是小学英语教学的基本内容之一，也是为后续学习奠定基础的重要内容。语音是必学内容。另外，把语音单独列出来进行教学，就好象鱼儿离开了水，活不了了！语音是语言的固有属性，教语言就意味着教语音。语音教学是在语言教学中让学生发现并操练、掌握语音规律，从而提高是语言学习的效率和效果。三年级教材中把语音与字母教学相结合是必要的，也是合理的，更是有效的。
二、话题教学前后滚动。
新教材另一重大改进，是话题教学做到了前后联系与滚动。新教材调整了单词顺序，把colour话题调到了Body Part话题前，Stationery话题后。这样上好文具单元上颜色单元时，就能很好地把文具滚动进新话题的交流了。纵观新教材的安排，许多前面出现过的语言，在后面多次得到了复现。这样的教学大大减轻了学生语言学习的负担。其实减轻学生学习负担，不是说教材少出现点语言就简单了。对学生来说，新语言如果能放旧语言堆中反而学起更有自信。因为在丰富的语言中，学生发现这么多语言自己都会，自信心就强了。新语言相对于已学语言就显得量少多了。而且新语言在已学语言中出现，就更有语境了，更易理解了。
三、对话教学注重语用。
对话教学注重语用最好的体现是在第五单元Let’s eat中。这里出现了I’d like some……这一本来在第四册中才出现的语言。原因是这一话题会用到这一句型。而老教材是以及I like hamburgers.的句型出现的。语言与真实就餐时不符。还有老教材的语言虽然丰富，但对话教学中的主句型不明显。如老教材 We love animals一单元的句型有，I have a rabbit. Cool. Super. Great！ 还有 Really？ May I have a look. Sure， here you are. Thank you！ Wow. It’s nice. I like it。 等。而新教材重点突出了What’s that？ What’s this？的教学。但教材在这么简单的句型中，也动足了脑筋使之趣味化。
四、阅读教学循序渐进。
新材料在压缩选学内容（现在选学内容只有Story Time了，而且很好学又与单元话题结合紧密，趣味性又强。教师一般也是当做必学内容在处理），增加了Start to read这一内容。体现了大阅读教学理念，即阅读从学生刚接触时就进行了。教材安排了字母的阅读、单词的阅读，从最基础培养学生的阅读能力。后几册教材没有看到，相信必定是循序渐进地进行阅读训练的安排。
总之，教学一年后。我对新教材的心态从没有上之前的喜欢（因为的确有了许多改进）到教学过程中的抱怨（有些内容特别是字母教学的内容过多，不易操作），到现在上完成一学期的新课的欣赏（因为的确看到了学生语言能力的提高，特别是语音能力比前几届高了很多，对于后续学习有很大帮助）。
三年级英语的心得体会 篇6
新学期的第一节课，听同事说，We have a new friend .这一句，学到最后，还有些学生不会读。我想既然不好学，我就由易到难，慢慢的教。来到教室，正好班里新转来了一名同学，正好在Let ’ s talk部分，里面有个新句子We have a new friend today.不是刚好能用进去吗？于是在和学生进行简单的师生问候后，我们进入了新课学习。
T：I have a new friend .Do you want to know Now gue！学生一下子来了兴致，开始猜，男孩，女孩……我一步一步地把他们引到了新同学张世龙的身上。指着张世龙说：I have a new friend—Sun Yue.板书：new friend.解释“新朋友”。接下来逐步教学句子I have a new friend CSun Yue today.让学生也指着说，等学的差不多了，再把I改成We，循序渐进，这样学起来就简单多了。我觉得，在有的时候不是学生学不会，而是老师没有备好课，备好学生，没有设置好语境，没有调动学生的积极性，或者是没有遵循学习规律。如果能利用周边现有的事物作为资源，教学效果会更好。因此在以后的教学中，我一定要细心善于观察，多思考，把生活中的事与课文内容结合起来，让他们觉得英语“ So easy！”
点评：刘老师把当堂所学的知识和学生的实际生活相结合，这样既让学生们更有兴致的投入学习又完成了知识的实际运用，相信学生们也受益颇多。
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