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双减背景下优化作业设计英语心得体会（精选12篇）
当我们有一些感想时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家整理的双减背景下优化作业设计英语心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 1
在刚刚过去的一个学期，身处“双减”大环境，作为一线教师，我努力使课堂教学更加高效，作业设计更加优化，实现减负提质增效。针对学生的英语作业，我进行了一系列创新、尝试、实践与改进，打破陈旧与乏味的作业模式，研究新的有趣的作业设计模式。让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效学习。
知识在于运用，不能运用的知识是没有价值的。我教的是小学四年级英语，这个年龄段的孩子学习从被动向主动转变，对自然和社会有探索激情和求知欲望。在教数字单词时，我让学生收集自己家里有关数字的信息，并在小组交流。令人惊讶的是，学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家人的生日、身高以及自己的零用钱等。可见，这些联系学生日常生活且趣味浓厚的作业，不仅达到了复习所学知识的目的，还更好地促进学生接受新知识。
学生日常完成的大都是一些基础性作业，必须反复记忆，这让学生感到厌烦，不能调动他们的积极性。这次我利用知识的迁移、情景的变化，使作业生动有趣，学生乐在其中。在教了形状的单词后，我让学生用一些形状拼出自己喜欢的图形并用英语描述出来，没想到一个班46个人竟然没有重样，有枪、骆驼、猫咪、房子等，当时的那堂课感觉前所未有的开心。平时我们只注重知识的习得，现在才真正体会到兴趣才最重要，最符合学生们的需求。
以前布置的作业，知识点往往是碎片化、没有关联的，这样的作业不能体现知识的综合运用情况。所以，这个学期我布置了一些有趣的话题，让学生搜集资料后用英语表述出来。如：About my mother/father.让学生写一写自己的父母，可以贴照片，也可以画出肖像，然后从相貌、工作、性格等方面进行描述。学生可以在书上找到相关的'单词或句型，也可以向家长或网络寻求帮助，通过一个星期的准备展示给老师和学生。孩子们写出的内容或长或短，但都竭尽所能呈现自己所学，不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又激发了学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
总之，作业是连接教学和评价的桥梁和载体。教师在教育教学中要着眼于英语作业的有效设计，让学生在减负中学有所得，高效落实“双减”政策。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 2
浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到夏津县教体局七楼会议室，聆听了上海市教委研究室王月芬博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。
一、我的“作业观”
初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。
二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。
与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，因此，从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。
三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就可以得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。
四、结合学生的特点，设计趣味性比较强的作业。
对学生而言，不想做英语作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在英语课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的'火花，让我们为之惊叹。因此在设计作业时，我可以设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……
1、做一做。例如：在布置八上Module2 My hometown and my country的作业时，我让同学们做一份手抄报介绍祖国或自己的家乡。
2、画一画。例如：学完七上Module10 Spring festival一模块时，让学生画一画过春节的画面。
3、演一演，讲一讲。例如：学完七下Module8Storytime，八上Module5 Lao She Tea house，八上Module7 A famous story等故事情节较强的课文，可以让学生把的故事表演出来或将讲给别人听。
4、查一查，读一读。例如：布置九上Module1 Wonders of the world的作业时，可以让学生查一查世界奇观的相关信息，读与观世界奇迹的英文文章。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”总之，我今后在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业起点低、多层次评价，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 3
“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。
面对“双减”，英语教师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻学生学业负担，因此，“作业设计”成为了老师们关注的焦点问题。
“双减”下，作业设计的基本理念
英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，体现单元整体意识，创新作业实践。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质？英语教师应关注作业本身。
01何为作业？学生在课余时间自主进行的学习活动是课外作业，是检查学生是否掌握课上所学知识点的一种手段。因此作业是课堂教学的'延伸与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。
02为何作业？对老师来说，教师可以从作业中发现问题，掌握并诊断学生所学内容，从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。对学生来说，首先，对学生知识技能方面产生影响：作业能够检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力。其次，对学生自我目标、学习观的影响：学生能获得更强的自我目标定向的能力，合理安排时间完成作业，潜移默化中学生变得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业能更好的引发学生的好奇心，去思考，去探索。
对家长来说，合理必要的作业，能帮助家长更好地了解学生的真实水平，发现孩子的真实需求，帮助家长为孩子做有效的个性化选择。家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲惫，失去学习兴趣。
“双减”下，作业设计的质量要求
育人为本遵循全面育人的原则，推进素质教育，落地英语学科核心素养。
目标一致：作业目标应该与教学目标相一致。
科学设计：作业难度应契合学生认知水平与能力，顺应课程标准。
时间合适：作业时间应严格把控，合理安排，在有限的时间设计有效的作业。
分层选择：根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，体现作业的丰富性、趣味性以及生活实用性，真正做到因材施教。
“双减”下，作业的优化设计与实践
以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 4
自7月24日“双减”政策出台以来，“双减”就成为了老师和家长热议的话题，作为人民教师队伍中的一员，从个人做起，积极落实“双减”政策责无旁贷。
文件规定：“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”。看到这几句话，作为英语教师的我，有些惴惴不安起来，初中阶段的孩子平均学习8-9门学科，如果大部分学科每天布置作业的情况下，平均分到每个学科的作业时间也就只有十几分钟，作业布置量的问题就成为了我们英语老师考虑的首要问题，除此之外，作业设计的质量是保证学生学习效果的核心，只有设计得有质量，学生完成得才会有质量，那么如何把控英语作业的量和质呢？
在英语作业量方面，我认为需要从以下几个方面做起：
第一，布置给学生的作业前，老师必须自己完成一遍，在把握了自己完成作业时间后，才能估算出学生完成作业的.大概时间，必要时，可以让班里不同层次的学生完成同一项作业，得出普遍学生需要多长时间完成作业，这样根据完成的时长对作业进行精挑细选。这样布置出来的作业量显然是合理的。
第二，英语作为一门语言类学科，有效的作业量在巩固语言知识、提升语言技能、激发学生学习兴趣等方面起到十分重要的作用，在量的层面上，只关注语言知识而忽略语言表达能力、素养提升方面也是片面的。在巩固语言知识方面，纸质作业习题在精心挑选的前提下，口头表达类作业也是在作业量方面需要考虑到的，比如，我校使用的智慧课堂也是我们英语学科充分利用的工具，通过平板每天布置定量的听说练习，3-5分钟就能完成口头练习，充分利用现有资源打开了学生的嘴巴，锻炼了学生的口头表达能力。
第三，语言重在阅读，赢在日积月累。我们不能直接甩给学生一套阅读题，提供给学生适合其程度又能“伸手够一够摘个桃”的阅读是作业量的一个重要方面，每日一篇阅读作业，既能训练阅读技巧，积累语言知识，又能帮助学生保持良好的阅读习惯。
第四，在作业时长的前提下，英语作业的类型既要丰富又要有趣，丰富是为了满足不同层次学生的能力要求，这样的分层使得每一项作业都能找到优秀的代表，从而为生生互助创造了有利的环境；有趣是为了激发学生认真完成作业的愿望和形成持之以恒的态度。
“双减”背景下，作业设计是教师需要花费时间和精力认真研磨的一件大事，每份好的作业设计是课堂教学的有力补充，更是发挥学科育人的重要依托。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 5
随着“双减”政策的落地，作业的管理机制、总量、设计质量、作业指导以及课余时间如何科学利用都有了明确的规定。在压缩作业总量和时长的情况下确保教学质量和学生的学业水平成为教师教育教学首要思考的问题。
接下来，在本文中，我想结合英语教学工作的实际情况重点谈谈如何提升英语作业的质的问题。
首先，对于基础知识巩固型作业，把主阵地放在课堂最后的5-10分钟时间。“双减”更要求教师提高课堂效率，实施精准教学，将话语权定格在40分钟的课堂，不占用学生的课余时间，能在课堂上解决的问题绝不留到课后。对于有新的语法现象的单元来说，课堂上归纳和总结完语法知识后，呈现给学生精选的针对性练习，当堂解决问题，随后让学生完成加强巩固性练习，如果课堂时间够用，则要当堂解决，如果不够用，那么教师及时迅速批改课堂上未处理完的练习就十分重要，批阅完成后，对于练习有问题的学生，最好的方式面评面改。
第二，在基础知识夯实的常规作业下，重视语言的交际功能，培养和发展学生的语言表达能力。在口头表达类作业方面，我校利用智慧课堂听说练习中心每天定量布置3-5分钟单词、对话或篇章的朗读、对话等，量不在多，而在于让学生养成每日开口的习惯，只有日积月累地朗读，才能提升语言感知能力，此外，英语早读前的十分钟，我们开展了英语晨诵，内容涉及英文诗歌、英语美文、英语格言警句等。课前1-3分钟的英文演讲为学生的语言表达能力提供了运用和展示的平台。在书面表达方面，进行单元话题写作专项练习，以主题的视角审视每一个单元，提炼单元主题，创设主题真实情境，教给学生写作的'思路与方法，对于写作能力较弱的学生形成作文范文，利用早读给予充分的时间进行背诵，创设类似情境，让学生的储备有出处，学以致用，从口头表达转向书面表达。
第三，定期举办学科活动，指向参与式、实践性、应用性。学科活动将学习从教室面向舞台，师生共同参与互动的频率更高，机会更多，而且学生与学生之间相互交流学习的程度也更高，更重要的是为了班级共同的活动表现得更出色，学生也更愿意使出更多的气力、花更多的时间和精力反复练习，在这个准备的过程中，学生自己就能感受得到自己在英语的语音、语调、表达的熟练程度等方面惊人的提高，这种效果是明显的、速效的。例如，我校10月27日举办的文化艺术节英语分会场，话剧表演、英语歌曲演唱、英文诗歌朗诵、你演我猜、异域美食秀等节目真切地让我们感受到学生的力量是无穷的，作为英语老师，我们需要的是给予学生展示的舞台，善于根据不同学生的特点，使其个性得到更好的发挥和张扬。
最后，在分层作业方面，对于程度弱一些的学生，在其能力范围内，布置的作业发挥出诊断、巩固、学情分析等功能的作业，如易错题再现、单词默写定量布置等；对于程度较好的学生，布置训练高阶思维发展的作业，如传统节假日海报、思维导图、树形图、英语小报等知识脉络图；在分层布置的基础上，也要突出个性化作业布置，如针对擅长唱英文歌曲的同学，设计录制英文歌曲或在班级内展示的作业，对于口语表达能力较强的同学，设计录制用英文讲述故事小视频等方式的作业。
“双减”背景下，作业设计提质增效是时代背景的要求，与时俱进是教师个人综合素养的体现，努力让学科教育成为学生认可、家长放心、学校满意的育人文化。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 6
一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。
要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；
教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。
理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。
为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的'行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。
作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化
缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。
设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。
学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 7
作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的'传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣；对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实“双减”。
从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，又能培养学生学科素养的作业设计新样态。
愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需求。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 8
在“双减”政策的推动下，我对英语作业设计有了全新的认识和深刻的体会。
过去，传统的英语作业往往侧重于知识的机械重复，大量的单词抄写、语法练习题充斥其中，学生在繁重的作业压力下，逐渐失去了对英语学习的兴趣。而“双减”政策的出台，犹如一场及时雨，促使我们教育工作者重新审视作业设计的理念。
如今，我深刻认识到作业设计不应仅仅是知识的巩固，更应是学生综合素养提升的途径。在设计英语作业时，我开始注重培养学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。例如，我会布置一些英语情境对话的作业，让学生根据给定的场景，如购物、旅游等，编写并表演对话。这样的作业不仅让学生在实际情境中运用了英语知识，还锻炼了他们的口语表达和沟通能力。
同时，我也意识到作业设计要关注学生的个体差异。每个学生的学习能力和基础都不同，一刀切的作业模式显然无法满足所有学生的需求。因此，我尝试进行分层作业设计，将作业分为基础、提高和拓展三个层次。基础层作业主要针对基础知识的巩固，让学习基础较弱的学生能够夯实基础；提高层作业则侧重于知识的运用和拓展，适合中等水平的'学生；拓展层作业则更具挑战性，鼓励学有余力的学生发挥创造力，培养他们的高阶思维能力。
在“双减”背景下，作业设计还应注重与生活实际的联系。英语是一门语言，它源于生活，也应用于生活。我会布置一些与生活息息相关的作业，如让学生制作英语家庭菜谱、设计英语旅游攻略等。通过这些作业，学生不仅提高了英语水平，还增强了对生活的观察和思考能力。
总之，“双减”政策促使我在英语作业设计理念上发生了重大转变。我将继续努力，不断探索创新，设计出更符合学生需求、更能提升学生综合素养的英语作业，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，爱上英语。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 9
“双减”政策为英语作业设计带来了新的机遇和挑战。在实践过程中，我深刻体会到作业形式创新的重要性。
传统的英语作业形式单一，以书面作业为主，学生往往感到枯燥乏味。为了改变这一现状，我开始尝试多样化的作业形式。例如，利用多媒体资源，布置英语配音作业。让学生选择自己喜欢的英语电影、动画片片段，进行配音练习。这一作业形式极大地激发了学生的'学习兴趣，他们在模仿语音语调的过程中，不仅提高了英语口语水平，还增强了对英语的语感。
除了配音作业，我还会布置英语手抄报作业。让学生围绕一个英语主题，如节日、动物等，收集资料，设计制作手抄报。在这个过程中，学生需要运用英语阅读、写作、绘画等多种技能，既巩固了英语知识，又培养了他们的综合能力。
此外，小组合作作业也是我常用的作业形式之一。我会将学生分成小组，布置一些需要团队协作完成的任务，如英语戏剧表演、英语项目研究等。通过小组合作作业，学生学会了与他人沟通协作，培养了团队精神。
在创新作业形式的同时，我也注重作业的趣味性和挑战性。例如，我会设计一些英语游戏作业，如单词接龙、英语猜谜等。这些游戏作业让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了他们的学习积极性。
通过这些作业形式的创新，我发现学生对英语作业的态度发生了明显的转变。他们不再把作业视为一种负担，而是积极主动地参与其中。这让我深刻认识到，只有不断创新作业形式，才能激发学生的学习兴趣，提高作业的实效性。
在今后的教学中，我将继续探索更多新颖、有趣的英语作业形式，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，助力学生在英语学习的道路上不断进步。
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在“双减”政策的指引下，我在英语作业设计中积极推行分层策略，取得了显著的成效，也有了诸多深刻的体会。
每个学生都是独一无二的个体，他们在英语学习上的基础、能力和兴趣各不相同。过去的统一作业模式，常常让基础薄弱的学生感到吃力，而学有余力的学生又觉得缺乏挑战。分层作业策略的实施，有效地解决了这一问题。
对于基础层的学生，我设计的作业主要聚焦于基础知识的巩固。例如，布置一些单词拼写、简单句型仿写的作业，让他们通过反复练习，扎实掌握英语的基本词汇和句型。同时，我会给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们逐步建立学习英语的信心。
提高层的作业则注重知识的运用和拓展。我会布置一些阅读理解、英语写作的作业，要求学生在理解文章的基础上，进行分析和总结，并运用所学知识进行写作表达。通过这些作业，提高层的学生能够进一步提升英语综合能力，为更高层次的学习打下坚实的基础。
对于拓展层的学生，我会设计一些具有挑战性的作业，如英语原著阅读、英语演讲准备等。这些作业鼓励学生突破课堂所学，拓展英语知识面，培养他们的批判性思维和创新能力。
在实施分层作业的过程中，我也注重动态调整。根据学生的'学习进展和表现，适时调整他们的作业层次。这样既能保证每个学生都能在适合自己的难度水平上进行学习，又能激励他们不断进取。
通过分层作业策略的实施，我看到了学生们在英语学习上的积极变化。基础薄弱的学生不再害怕英语作业，而是逐渐找到了学习的方法和乐趣；学有余力的学生则能够充分发挥自己的潜力，在英语学习上取得更大的进步。
在未来的教学中，我将继续完善分层作业策略，根据学生的实际需求，设计出更具针对性、更有效的英语作业，让每个学生都能在“双减”政策下，享受到适合自己的英语学习体验。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 11
在“双减”背景下，我深刻认识到英语作业设计与课堂教学融合的重要性。
作业不应是孤立的任务，而应是课堂教学的延伸和补充。通过精心设计与教学内容紧密结合的作业，能够帮助学生更好地理解和掌握课堂所学知识，提高学习效果。
在教授新的英语语法知识时，我会在课堂上进行详细讲解和示例演示，课后布置相关的语法练习作业。这些作业不仅包括传统的单项选择题、填空题，还会有一些情境运用题，让学生在实际情境中运用所学语法知识进行表达。这样的作业设计，能够让学生在课堂学习的基础上，进一步巩固和深化对语法知识的理解。
在英语阅读教学方面，课堂上我会引导学生掌握阅读技巧，如快速浏览、细节理解、推理判断等。课后，我会布置阅读作业，让学生运用所学技巧阅读相关的英语文章，并完成相应的阅读任务，如回答问题、总结文章大意等。通过这样的作业，学生能够不断提高阅读能力，养成良好的`阅读习惯。
此外，我还会根据课堂教学的主题，设计一些拓展性的作业。例如，在学习了关于环保的英语课文后，我会让学生以小组为单位，进行环保主题的英语海报制作或英语演讲准备。这些作业不仅能加深学生对课堂主题的理解，还能培养他们的团队协作能力和创新思维。
通过将作业设计与课堂教学紧密融合，我发现学生在课堂上的学习积极性更高了，因为他们知道所学知识能够在课后作业中得到实际应用。同时，作业完成的质量也有了明显提升，学生对知识的掌握更加牢固。
在今后的教学中，我将继续探索英语作业设计与课堂教学融合的有效途径，根据教学目标和学生的实际情况，设计出更具针对性和实效性的作业，让作业真正成为促进学生英语学习的有力工具。
双减背景下优化作业设计英语心得体会 12
“双减”政策下的英语作业设计，为学生能力的全面培养提供了新的契机。在实践过程中，我深切体会到合理的作业设计对学生能力提升的重要作用。
首先，优化后的英语作业注重培养学生的自主学习能力。通过布置一些探究性的作业，如让学生自主查找英语单词的词源、文化背景等，学生学会了主动获取知识，不再依赖老师和课本。他们在这个过程中，学会了如何运用工具书、如何利用网络资源进行学习，逐渐养成了自主学习的习惯。
其次，作业设计对学生的思维能力培养也起到了关键作用。例如，在英语写作作业中，我会要求学生进行观点阐述和论证。这就需要学生进行深入思考，分析问题，组织语言，表达自己的观点。通过这样的作业训练，学生的逻辑思维能力和批判性思维能力得到了有效锻炼。
此外，英语作业设计还能培养学生的创新能力。我会布置一些创意性的作业，如让学生根据给定的.英语故事框架，进行故事续写或改编。学生在完成这些作业的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，创作出各具特色的作品。
在培养学生语言运用能力方面，作业设计更是发挥了重要作用。通过多样化的作业形式，如英语对话练习、英语演讲、英语戏剧表演等，学生有更多机会在实际情境中运用英语进行交流，提高了口语表达和书面表达能力。
总之，在“双减”背景下，优化英语作业设计是培养学生综合能力的重要手段。我将继续努力，以学生能力培养为导向，精心设计每一项英语作业，让学生在完成作业的过程中，不断提升自己的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
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