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冀教版小学数学新课标培训心得范文（精选21篇）
当我们经过反思，有了新的启发时，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家整理的冀教版小学数学新课标培训心得范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
冀教版小学数学新课标培训心得 1
本次我承担课题《小学数学自主学习能力培养的研究》，作为组长，我实在是惶恐，不知如何下手。这个课题中，自主性是关键所在，这是学生自身产生的一种对学习的需要，他人强行灌输、指挥是没有用的。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，这种能力不是与生俱来的，要靠我们的悉心培养。于是我找来《小学数学新课程标准》，反复研读，希望能有所启示。在课标中，我找到了关于学生自主学习方面的表述，下面我结合工作中的具体情况，谈谈自己的感受。
我工作以来一直在农村学校，学生的学习现状我比较了解，对自己的教师角色也深有体会。课改都提了多少年了，农村小学那种以教师为中心，重课堂轻课外，重课本轻实践，重结果轻过程的现状依然严重存在。结果是我们教的辛苦学生学得累，想要有所改观也非一朝一夕的事。我们一直在摸索、追寻，追求学生自主学习的高境界，让学生愿学、乐学、会学。
一、 培养兴趣，使学生愿学。
如果学生对我们的数学课堂及所要学的知识感兴趣了，他们便有了学习的热情，积极参与，我们当老师的还愁他学不会吗？当然，能激起学生学习兴趣的因素很多，如一个精彩的导入、巧妙地设疑、合理的情景设置、有趣的习题等等，这都需要我们教师的精心准备。我在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学。我们不再是过去那个高高在上的老师，怎们说学生就怎样听，他们变成了“应声虫”，现在的学生接受的新事物太多，想法新奇，要允许他们有不同的声音，我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐的师生关系，要尊重学生的人格，情趣融洽，营造民主和谐的教学氛围，鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生机和活力。
二、有所改变，使学生乐学。
1、师生角色改变
新课标在基本理念中提到：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。由此可见，这对我们教师的职能和作用提出了强烈的.变革要求，我们需要站在学生中间，与学生平等对话与交流；我们要更多地去做学生的参谋，给他们激励和帮助，并以情感交流为纽带，点燃学生学习的热情。
2、学习方式改变
新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式。受这句话的启发，我有以下几点认识：
（1）关于动手实践，我们要充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。如教学各种图形的面积，可以让学生剪一剪，拼一拼，通过转化成已学过的图形来计算；
（2）关于自主探索，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索。提供学生质疑的空间，提出一个有效的问题远比解决一个更有意义；
（3）关于合作交流，这正是我们现在常用的小组合作学习，这需要教师在小组搭配上下功夫，组内异质，组间同质，还要注重收放合理，否则片面追求表面的热闹，收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作，才能获取新知，积累数学活动经验。
从教师角色及学习方式的改变，促使学生参与到数学学习中来，变得乐学。
三、 注重评价，使学生会学。
我在这说的评价包括教师评价和学生自我评价。教师的评价要做到及时准确有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系。既关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮他们建立学习数学的信心。在课堂上，学生畅谈自己的想法。通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，首先要注意倾听，再通过自己的思考做出判断，别人说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中学生有学会变成了会学。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，在培养学生的学习主动性上下过功夫，密切数学与实际生活的联系，从学生已有的知识经验出发，让学生在“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学习数学的快乐。
冀教版小学数学新课标培训心得 2
我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能取得必须的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格依照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益益于学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的一些感受。
一、联系生活实际，培养学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。
数学知识的构成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学“熟悉分数”时，结合平常生活中分物品的经历，让学生根据本身的生活经验可以把4个苹果均匀分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水均匀分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕均匀分成2份，每分是多少呢?依照习惯的说法是叫做半个。生活中常会碰到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那末半个该用甚么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感遭到数学就在自己的身边，就存在于自己熟习的.现实生活中。
二、设计题目情境，增强利用情趣。
人的思惟起始于题目。题目情境具有情感上的吸引力，轻易激起学生的好奇心，促使学生寻求题目的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很轻易从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要奇妙的设计题目情境，重视存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描写客观的事物与现象，寻觅与数学有关的因素，主动的应用数学知识和方法。
三、搜集利用事例，体会利用价值。
在实际的教学进程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并先容给学生，例如，电子计算机的发明与使用、舆图用四种不同色采辨别地区、飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另外一方面，可以鼓励学生自己通过量种渠道搜集数学利用的具体案例，并相互交换。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成份的含量、存款利率等。再如，教学“熟悉千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学利用的事例，可让学生了解数学的广泛利用，进一步了解数学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学利用价值。
四、创造利用机会，展开实践活动。
实践对知识的理解、把握和熟练应用起侧重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深入的理解和熟练的应用。美国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生利意图识的最有效的办法应当是让学生有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟习、把握存款的方法和计算利率的方法，或到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学利用到现实中去，培养和发展学生的数学利意图识，构成初步的实践能力。
通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生发展为本，指导学生公道选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，进步对数学的整体熟悉，发展学生的能力和利意图识，重视数学知识与实际的联系，重视数学的文化价值，增进学生的科学观的构成。新课标程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。
冀教版小学数学新课标培训心得 3
今年我有幸参加了新课程标准的学习，通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的`思想内涵，通晓课程标准的`整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜想～论证～归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。
冀教版小学数学新课标培训心得 4
通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。感触最深的是新课标课程目标的变化，在基础知识和基本技能“双基”的基础上，增加了基本思想、基本活动经验。由原来过多地关注基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：
一、自主探索与合作交流
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的'成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
二、动手实验操作
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。教师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等进行抽象概括。
三、注意运用现代信息技术辅助教学。
因为运用信息技术，有利于提高课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻松愉快的学数学。
四、最后，通过对“十大核概念：
数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步了解学习了新课标。在教学中要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
通过学习，使我了解新课标数学教学的特点，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程;我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，要更多关注学生、尊重学生，努力为学生创造一个良好的教学情境，让学生积极主动的参与到教学中来。
冀教版小学数学新课标培训心得 5
通过新课程新教材的学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
新课标要求全面提高学生的素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学 中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生综合素质的提 高，确立学生在学习中的主体 地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。 对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式， 培养和形成 “自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾， 教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现， 证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。 把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材， 用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的 实验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积 极倡导、 促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的.领域， 注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点， 弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编 辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，时代赋予我们 的是机遇、是挑战。
3、教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
总之我要不断学习，积极进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
冀教版小学数学新课标培训心得 6
读了《开放的小学数学教学》这本书，我感触很深。郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。《开放的小学数学教学》就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思考，努力学习各种新的理论思想与教学方法，积极地去进行新的探索，而这些正是我所缺失的。
（一）教师的学科素养是决定课堂有效性的重要因素。
文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在《可能性》一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再根据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，教师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。问题是：如何不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球？比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。
而我们设计教学活动时往往忽略了这一点。浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的积极性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的.导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。
反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高教师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。
（二）数学教学中处处有"哲学"
如何实行"合作学习"、"教师专业化的具体内涵"、"双基教学"应强调的问题、"课堂中的权力关系"、学生如何由"不自觉的学习者（新手学习者）逐步演变成"自觉的学习者"（成熟的学习者）等。这些渗透在各章节中操作性很强的知识，被郑教授深入浅出的阐述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。分享两段：如"一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目的去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么？许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过。懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从"。
数学不止是一种有趣的活动，仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定能够获得成功。因为，数学上的成功还需要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们教师需要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有"数学味"。这就是我们数学教师应该努力的方向！
看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，积极探索，深刻反思，及时改进，才会不断的提高。
冀教版小学数学新课标培训心得 7
本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。我肤浅地总结了一下主要有以下几个方面：
首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。多出的两个方面是“基础思想，基本活动经验”。由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的态度。
其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的'学习能力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常教学中应该把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。
再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过一些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们的通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。
以上，就是本人学习小学数学新课标的一些浅薄的心得体会，我想在今后的数学教学中应该把这些体会浸润其中。当然，无论如何，作为教师要不断探究数学教学，让学生在高效学习数学过程中享受数学带来的乐趣。
冀教版小学数学新课标培训心得 8
通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的'发展”。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性。
小学阶段，在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。
小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念。
通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
冀教版小学数学新课标培训心得 9
参加冀教版小学数学新课标培训后，我最深的感悟是 “理念先行，实践跟进”。新课标将 “三会” 核心素养（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的`语言表达现实世界）贯穿始终，打破了传统 “重知识传授、轻能力培养” 的教学模式。
过去教学中，我常聚焦课本例题讲解，学生被动接受知识；而新课标强调 “数学源于生活，用于生活”。例如在 “百分数的应用” 教学中，培训案例展示如何引导学生调查家庭水电费涨幅、商场折扣活动，用真实数据理解百分数意义。这让我意识到，教学需从 “教教材” 转向 “用教材教”，把生活场景融入课堂，让学生感受到数学的实用价值。
后续我计划重新梳理教材，将每单元知识点与学生生活经验结合，设计 “超市购物算价格”“校园面积测量” 等实践活动，让学生在解决实际问题中提升数学思维，真正落实新课标 “以生为本” 的理念。
冀教版小学数学新课标培训心得 10
此次培训让我对 “如何创新教学方法” 有了全新认识。冀教版小学数学新课标倡导 “自主、合作、探究” 的学习方式，而过去我习惯用 “讲授法” 主导课堂，学生参与度较低。培训中展示的 “情境教学法”“小组合作学习” 案例，为我打开了新思路。
比如在 “图形的'认识” 教学中，培训老师并非直接讲解图形特征，而是让学生分组用积木搭建不同立体图形，观察面、棱、顶点的特点，再通过小组汇报分享发现。这种教学方式不仅让学生主动探索知识，还培养了团队协作能力。反观自己的课堂，常因担心教学进度忽略学生自主探究，导致学生对抽象的几何知识理解不深。
培训后，我在 “除法的初步认识” 教学中尝试改革：创设 “分糖果” 情境，让学生分组讨论 “如何平均分 12 颗糖果”，鼓励用不同方法记录分配过程。课堂上，学生积极动手操作、交流想法，对 “平均分” 的概念理解更透彻。未来我会继续探索更多符合新课标要求的教学方法，让课堂从 “沉闷” 变 “活跃”，激发学生学习兴趣。
冀教版小学数学新课标培训心得 11
新课标将核心素养培养作为小学数学教学的核心目标，这一点在培训中被反复强调，也让我对 “教学究竟要培养什么样的`学生” 有了更清晰的认知。过去我更关注学生的计算准确率和解题能力，却忽略了数学思维、创新意识等素养的培养；而培训案例让我明白，核心素养的培养需融入教学每一个环节。
例如在 “统计与概率” 教学中，新课标要求学生不仅会收集、整理数据，还要能分析数据背后的信息，做出合理判断。培训中展示的 “校园垃圾分类调查” 项目，让学生分组设计问卷、收集数据、绘制统计图，最后提出垃圾分类改进建议。整个过程中，学生不仅掌握了统计方法，还提升了数据分析能力和社会责任感。
这让我反思自己的教学：在 “100 以内加减法” 教学中，除了训练计算速度，还可设计 “班级图书角借阅量统计” 活动，让学生用加减法计算每周借阅总量，分析热门图书类型。后续我会围绕 “三会” 核心素养，重新设计教学目标和活动，让数学教学真正实现 “育人” 价值。
冀教版小学数学新课标培训心得 12
冀教版小学数学教材根据新课标进行了调整，培训中对教材变化的解读，帮助我精准把握教学重难点，避免教学中出现 “偏离课标” 的问题。对比旧教材，新教材在内容编排上更注重知识的连贯性和逻辑性，同时增加了大量实践探究活动。
比如 “万以内数的认识” 单元，旧教材直接讲解数的读写和大小比较，新教材则先通过 “数一数小正方体”“拨计数器” 等操作活动，让学生建立数的概念，再过渡到数的`读写。培训老师强调，这一变化要求教师放慢教学节奏，让学生充分经历数的形成过程，而非死记硬背方法。
过去我在教学 “时间的认识” 时，曾因跳过 “钟面观察” 环节，直接讲解时分秒换算，导致部分学生对 “1 小时 = 60 分钟” 理解困难。培训后，我重新设计教学：让学生自带钟表，观察时针、分针运动规律，再通过 “拨钟游戏” 练习时间认读。学生的学习效果明显提升，这让我意识到深研教材变化的重要性。未来我会持续研究教材，结合新课标要求调整教学策略，确保教学精准有效。
冀教版小学数学新课标培训心得 13
“尊重学生个体差异，实施分层教学” 是新课标强调的重要教学原则，也是此次培训中我收获颇丰的内容。在实际教学中，我常因班级学生数学基础参差不齐感到困扰：基础好的学生 “吃不饱”，基础薄弱的学生 “跟不上”，而培训中的'分层教学案例为我提供了解决思路。
培训老师以 “两位数乘一位数” 教学为例，设计了三个层次的学习任务：基础层（巩固竖式计算方法，完成简单计算题）、提升层（解决 “购物付款” 等实际问题）、拓展层（探究 “多位数乘一位数” 的计算规律）。每个层次的学生都能在自己的 “最近发展区” 内学习，既增强了基础薄弱学生的自信心，又满足了优秀学生的探索需求。
这让我深受启发，在后续 “长方形和正方形的面积” 教学中，我根据学生情况分组：基础组通过拼摆小正方形理解面积公式，提升组用面积公式解决房间铺地砖问题，拓展组设计 “校园小菜园” 面积规划方案。课堂上，每个学生都能积极参与，学习效率显著提高。未来我会继续完善分层教学策略，让每个学生都能在数学学习中获得成就感。
冀教版小学数学新课标培训心得 14
新课标强调 “构建学校、家庭、社会协同育人机制”，此次培训也专门围绕 “家校协同” 展开讨论，让我认识到家庭在小学数学教学中的重要作用。过去我与家长的沟通多停留在 “反馈学生成绩”，忽略了引导家长参与孩子的.数学学习；而培训案例让我明白，家校协同能为学生营造更优质的学习环境。
比如培训中提到的 “家庭数学实践任务”：在 “长度单位” 教学后，让家长陪同孩子测量家中家具尺寸、小区道路长度，记录测量过程；在 “百分数” 教学后，鼓励家长带孩子分析超市折扣信息。这些任务不仅能巩固课堂知识，还能让家长感受到数学与生活的联系，更主动地支持数学教学。
此前我在 “克和千克的认识” 教学后，曾尝试布置 “和家长一起称物品重量” 的作业，部分家长反馈 “孩子积极性很高，还会主动比较不同物品的重量”。这让我坚定了推进家校协同的决心。未来我会通过家长会、班级群等渠道，向家长普及新课标理念，设计更多亲子数学活动，让家庭成为数学教学的 “第二课堂”。
冀教版小学数学新课标培训心得 15
参加冀教版小学数学新课标培训后，我对 “核心素养” 有了更深刻的理解，也意识到教学目标需从 “知识传授” 向 “素养培育” 转变。新课标提出的 “数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观” 等核心素养，并非孤立存在，而是要融入课堂教学的每一个环节。
过去教学中，我常过度关注学生解题技巧的训练，却忽略了数学思维的培养。例如在 “万以内数的认识” 教学中，以往仅让学生背诵数位顺序表、练习读数写数，而新课标指导下，我尝试让学生用小棒、计数器动手操作，通过 “数小棒 — 拨计数器 — 画数位图” 的.过程，让学生直观感受数的构成，培养数感与量感。培训中专家强调：“数学教学不是教给学生现成的答案，而是引导他们经历探究过程，学会用数学眼光观察世界。”
此次培训让我明白，制定教学目标时，需将核心素养细化到每节课，如 “通过购物场景模拟，培养学生的运算能力与应用意识”“借助图形拼摆，发展学生的空间观念”。未来教学中，我会以核心素养为导向，让数学课堂不仅传授知识，更能培育学生的关键能力与必备品格。
冀教版小学数学新课标培训心得 16
冀教版小学数学新课标培训中，“教学方法创新” 模块让我深受启发，也让我反思以往 “教师讲、学生听” 的传统课堂模式已无法满足新课标要求。新课标强调 “学生是学习的主体”，需通过多样化教学方法，激发学生主动探究的兴趣。
培训中，专家展示的. “情境教学法”“合作探究法” 案例让我印象深刻。例如在 “百分数的应用” 教学中，一位教师创设 “超市促销” 情境，让学生扮演顾客与收银员，计算折扣后的价格、对比不同促销方案的优惠力度，学生在角色扮演中主动思考、积极讨论，不仅掌握了百分数的计算方法，还理解了数学在生活中的应用。这让我意识到，枯燥的数学知识若与生活场景结合，能让课堂充满活力。
此外，“项目式学习” 的介绍也为我打开了新思路。如在 “图形的周长与面积” 单元，可设计 “校园花坛设计” 项目，让学生分组测量校园空地尺寸、计算周长与面积、绘制设计图，在完成项目的过程中，综合运用数学知识解决实际问题。后续教学中，我会尝试将这些创新方法融入课堂，减少机械练习，增加探究活动，让学生在动手、动脑、合作中感受数学的乐趣。
冀教版小学数学新课标培训心得 17
冀教版小学数学新课标提出 “要充分利用校内外课程资源，丰富数学学习内容”，此次培训中 “课程资源开发” 的相关内容，让我对 “资源” 的理解不再局限于教材与教辅，而是拓展到更广阔的生活与社会场景中。
过去，我常依赖教材开展教学，课程资源单一，导致学生难以将数学知识与生活联系。培训中，专家分享了多种资源开发途径：校园内的操场（可用于测量长度、计算面积）、教室的桌椅（可作为几何图形观察对象）；校外的'菜市场（可学习小数计算、重量单位）、科技馆的数学展区（可直观感受数学原理）。此外，数字化资源如数学动画、在线互动游戏、虚拟实验平台，也能为教学提供助力，例如用动画演示 “圆柱的侧面展开”，让学生清晰看到长方形与圆柱的关系。
培训后，我开始尝试收集身边的数学资源：制作 “生活数学手册”，让学生记录生活中的数学现象（如电梯按键的数字、钟表的时间刻度）；与家长合作，布置 “家庭数学任务”，如让学生参与家庭购物算账、测量家具尺寸。这些资源的开发，不仅拓宽了学生的学习渠道，还让学生意识到 “数学无处不在”，从而提升学习数学的主动性。
冀教版小学数学新课标培训心得 18
冀教版小学数学新课标培训中，“评价方式改革” 是重点内容，也让我深刻认识到传统 “以分数为唯一标准” 的评价模式已不符合新课标 “关注学生全面发展” 的要求。新课标强调评价需兼顾知识掌握、能力发展与情感态度，采用多元化评价方式。
培训中，专家提出的 “过程性评价” 让我深受触动。例如在 “除法的初步认识” 单元，过程性评价可包括：课堂上学生参与探究活动的积极性（如是否主动提出问题、参与小组讨论）、动手操作的规范性（如分物品时是否做到 “平均分”）、作业中对解题思路的表述（如是否能说明除法算式的含义），而非仅关注最终的计算正确率。此外，“表现性评价” 也值得尝试，如让学生展示自己设计的`数学手抄报、分享解决实际问题的方法，从多角度评价学生的学习成果。
同时，评价主体的多元化也很重要。除教师评价外，可加入学生自评（如 “我是否掌握了除法的计算方法”）、同伴互评（如 “小组合作中，他是否积极贡献想法”）、家长评价（如 “孩子是否能主动用数学知识解决生活问题”）。未来教学中，我会建立更全面的评价体系，让评价不仅是判断学生 “学会了多少”，更是激励学生 “如何学得更好”。
冀教版小学数学新课标培训心得 19
冀教版小学数学新课标强调 “要尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求”，此次培训中 “差异教学” 的相关内容，让我反思以往教学中 “一刀切” 的做法，忽略了学生在学习基础、接受能力上的不同。
培训中，专家通过案例分析，介绍了差异教学的'实施策略：首先，课前通过小测试、提问等方式，了解学生的知识基础，将学生分为 “基础薄弱组”“中等水平组”“能力提升组”；其次，设计分层教学目标与任务，例如在 “三角形的分类” 教学中，基础组重点掌握按角分类的方法（锐角、直角、钝角三角形），中等组增加按边分类（等腰、等边、不等边三角形），能力提升组则尝试探究 “不同三角形的特性与应用”；最后，提供分层辅导，对基础薄弱组进行个别指导，对能力提升组布置拓展任务。
此外，“弹性作业” 的设计也给我启发，如布置 “必做题 + 选做题”，必做题确保基础知识掌握，选做题（如 “寻找生活中不同类型的三角形”“设计三角形图案”）满足学有余力学生的需求。后续教学中，我会重视学生的个体差异，避免 “优生吃不饱、学困生吃不了” 的情况，让每个学生都能在数学学习中获得成就感。
冀教版小学数学新课标培训心得 20
冀教版小学数学新课标提出 “注重学科间相互关联，引导学生综合运用多学科知识解决问题”，此次培训中 “跨学科融合” 的主题，让我意识到数学并非孤立学科，与语文、科学、美术等学科的融合，能让学生更全面地理解数学的价值。
培训中，专家分享的跨学科教学案例极具参考性。例如 “数学 + 语文”：在 “统计” 单元，让学生统计课文中不同汉字的出现次数，制作统计表，既学习统计知识，又巩固语文识字；“数学 + 科学”：在 “克与千克” 教学中，结合科学课的 “物质的重量” 内容，让学生用天平称量不同物体的.重量，观察重量与物体大小的关系；“数学 + 美术”：在 “图形的对称” 教学中，让学生设计对称图案，用彩笔绘制，在感受数学美的同时，提升美术创作能力。
这些案例让我明白，跨学科融合不是简单的学科叠加，而是找到学科间的连接点，让学生在综合学习中提升能力。例如在 “时间的认识” 单元，可结合语文中的 “时间名言”、科学中的 “钟表原理”、美术中的 “钟表设计”，开展跨学科主题学习。未来教学中，我会主动挖掘数学与其他学科的融合点，设计更丰富的教学活动，培养学生的综合素养。
冀教版小学数学新课标培训心得 21
此次冀教版小学数学新课标培训，让我对 “数学教学要落实立德树人根本任务” 有了更深刻的认识。过去，我认为数学是 “工具性学科”，只需教会学生计算与解题，却忽略了数学中蕴含的德育元素与文化价值。
培训中，专家强调：数学教学不仅要传授知识，还要渗透品德教育与文化传承。例如在 “数学文化” 模块，可向学生介绍中国古代的数学成就（如祖冲之的圆周率、《九章算术》中的算法），让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感；在 “合作探究” 活动中，培养学生的团队意识与责任担当；在 “解决难题” 的过程中，引导学生树立克服困难、坚持不懈的'精神。
此外，数学中的 “严谨性”“逻辑性” 也能培养学生的诚信品格与理性思维。例如在计算时，要求学生认真审题、仔细验算，不敷衍、不马虎；在讨论问题时，鼓励学生用数据说话，理性表达观点。后续教学中，我会将立德树人融入数学教学的细节，让学生在学习数学知识的同时，也能形成正确的价值观与良好的品德，真正实现 “知识传授与价值引领” 的统一。
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