- 一年级数学教材分析心得体会 推荐度：
- 相关推荐
一年级数学教材分析心得（精选20篇）
当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的一年级数学教材分析心得，欢迎大家分享。
一年级数学教材分析心得 1
听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的`发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。
一年级数学教材分析心得 2
（一）知识情感结合
师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。
一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
（二）兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。
在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学"求两数相差多少的实际问题"时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。
（三）实践出真理
在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学"圆的认识"时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。
（四）生活离不开数学，数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。
（五）教材提升
现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的`应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。
（六）分类教学
在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。
（七）知识来源于生活而又服务生活。
学知识是为了长本领。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了＂去火车站＂一题，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。许多孩子跃跃欲试，不仅说得很详细，还给了建议：走哪条路比较近？可见孩子们是非常乐意展现自我的。
（八）数学课其实是思维训练的场所。
老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材＂5可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在教学《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。
一年级数学教材分析心得 3
最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。
一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念
生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、教师必须改变过去的教学模式
以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。
三、教师必须改变旧的评价体系
以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的`评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。
四、转变教学方法
1、注意创设教学情境。
2、注意知识探究过程。
3、注意运用现代信息技术辅助教学。
4、注意在教学中要体现讨论、合作、交流，让学生参与。
5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联系起来。
6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮助学生认识自我，建立信心。
我认为，随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。
叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导”。 “指引”能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
一年级数学教材分析心得 4
今天通过学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的`问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
一年级数学教材分析心得 5
新的学期，榆树市的学前网络备课准时开始，本次教研收获很多，有以下方面：
一、低年级的数学重在培养学生的思维，鼓励学生思考，让学生自主探索，亲身经历，在数与代数当中，让学生借助小棒，计数器和数线理解算理，在梳理100以内的数时，关注数的数，读，写，数，未，数位，计数单位，理解数的`意义，发展数感。在两位数的加与减中，体会数学相互联系的关系，可以提出加法问题也可以提出减法的问题。引入竖式教学，培养学生的计算能力。在计算时要看清楚题，规范书写，养成验算检查的好习惯，还要培养学生的估算能力，这也是在培养学生的数感，提高学生数学的技能和素养。在关于学生的计算能力方面可以通过游戏活动，找出容易出错的原因，培养学生养成良好的计算习惯。
二、在图形与几何当中要渗透“面在体上”的思想，要先观察再动手操作，促进学生的逻辑思维题，提升分析推理能力。
三、整理与复习当中，引导学生感受知识之间的联系，鼓励学生提出问题，练习题的选择要注重效率，把握维度。
本册教材中“情境和问题串”的呈现方式，注重生活情景题，有利于学生感受，以学生的生活为背景，让学生积累经验，发展空间观念，精心设计的习题，让学生更好的掌握知识。本科的教学要在学生也有的知识基础上，从实际生活出发，注重学生学习的过程，积累学习的经验，培养学生思维能够用数学的思维去解决生活当中的问题。
一年级数学教材分析心得 6
数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
1、给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
3、合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的'方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。
4、自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性!
一年级数学教材分析心得 7
学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、在教学情境中体验数学的趣味
兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的'教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。
三`在自主合作中体验数学的探索。
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
一年级数学教材分析心得 8
《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
一、更新观念、改变教法
课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、上课：变“走教案”为生成性课堂
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。课堂提问注意开放性，学生回答完全是根据自己的理解回答。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
二、活跃思维、改变学法
科学的'学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。
1、要有好的学习习惯
避免机械性学习，实现有意义的学习。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。
2、要多说
教学中数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
一年级数学教材分析心得 9
20xx年2月22日，我们在二小学习了一年级数学新教材培训，我们对新教材的理解及使用有了更深的认识。下面就这次新教材培训，如何在教学中创造性地使用新教材谈谈我们的几点体会：
1、新标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、感情态度与价值观等多方面得到进步和发展。教材也着重强调了数学要注重情境的设置，数学要与现实生活相结合来激发学生的学习兴趣，我认为是非常重要的。数学这门古老的学科它源于人类的生产生活，本来就是为人类解决生产生活问题服务的，它是人们生产生活中交流信息，解决问题的工具和手段，我们作为数学教育工作者有责任让学生掌握未来公民所必须的数学知识和数学技能，而不能象旧大纲、旧教材那样只注重知识传授，脱离实际生活，忽略实践操作。致使学生在数学知识方面空有屠龙之技，在生活实践中却无用武之地。
2、标准中强调人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，数学面向每一个人。我认为这是还数学以本来面目，它让数学这个大众的"伙伴"又回到了大众中，它真的回家了。数学本应是大众的数学平民的数学，而不是少数数学家的数学，过去的大纲和教材强调学究数学，内容繁、难、偏、旧、教学就是机械训练学生，形成固定的思维模式，扼杀了学生自主探索知识的创造性，造成大多数学生感到数学枯燥乏味，产生厌学畏学的心理，使数学曲高和寡象个冰美人，可望不可及。
3、新教材要求教师大胆地地创造性的使用教材，首先，我们要真正转变旧的教育观念，坚定地树立以"学生为主体，学生是学习的主人"的现代教学观、培养学生学会积极探索，勇于创新，乐于实践的学习方法，过去老师把教材奉为圣经，把教材当成了教育的全部，虔诚的把教材内容搬上黑板，使大多数学生对数学失去兴趣。叶圣陶老先生有句名言："教材只是个例子"。这不正是鼓励教师创造性的使用教材最好的解释吗？我认为教师只要把握住教学知识的目标，不要拘泥于教材，大胆的让学生到生活实践中去经历、体验、探索数学知识，就是创造性使用新教材的最好实践。
通过这次新教材的学习，使我们对教学有一些新的感想和收获，下面结合教学实践谈谈我们将如何开展教学活动：
一、充分利用主题图
主题图是新课标小学数学教材的一大特点，在教学中教师应该最大限度的发挥主题图的作用。让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。
二、创设有趣的问题情境
充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生的特点，直观形象生动有趣地呈现素材，激发学生的`学习兴趣。
三挖掘生活中的教学资源
创设实践活动，使学生初步体会数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。
四尊重学生差异，弹性设计教学内容
让不同的学生在数学上得到不同的发展。
最后是我的学习感悟。
教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生，作为数学教师，钻研教材，引导学习们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，是学生插上跨越的翅膀，在数学的王国里展翅飞翔。我愿为此不懈努力。
一年级数学教材分析心得 10
读了《小学数学新课程标准》后，使刚刚走上讲台的我略感压力！只有成为了一名教师，才真正了解老师的责任和辛苦。教师不再是“一桶水”，而是要终身学习，是源源不断的“小溪流”；教师不再是仅仅评价其知识水平的高低，更重要的是教学水平的高低；教师不仅仅是教会学生知识点，更应该培养学生的自我学习能力……感受到压力的同时，我也非常惊喜，这正是我喜欢的工作，有挑战有创新。以下为读了《课标》后的浅显的几点体会，希望在课堂教学我体会更加深入。
教师要成为终身学习者。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。教师不仅要掌握扎实的专业知识，同时需要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格
教学需要注重师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的.平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
教师要多采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，可以调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！
教师需要将数学生活化，将数学教学由课内拓展到课外。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
注重学生自悟探究，培养学生的自学能力。当前的数学教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，数学教学是引导学生在已有的基础上去感受体验、探究发现，真正培养学生的自学探究能力。但学生的自学探究，绝不能采取放羊式的自我学习，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，教师要不断学习新知识、新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
一年级数学教材分析心得 11
学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
一、在教学过程中以学生为核心。
在以往的数学教学中，教师的作用往往就是“教”，就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。
二、在生活实践中体验数学的价值。
生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，数学教学除了系统的数学知识的'教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
三、在教学中学生学习的模式多元化。
数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。
在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
一年级数学教材分析心得 12
经过对一年级数学教材的深入分析，我获得了许多宝贵的认识和感悟。
一年级数学教材注重从学生熟悉的生活场景入手，开启数学知识的大门。例如，在数数这一板块，教材通过展示校园里的各种事物，如教室里的桌椅、操场上的同学等，让学生直观地感受数字的含义。这种从具体到抽象的编排方式，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。在加减法部分，利用分苹果、摆小棒等活动，帮助学生理解数的运算。
教材的插图丰富且色彩鲜艳，能够吸引学生的注意力。每一幅图都蕴含着数学信息，引导学生去观察、思考。比如在比大小的章节，通过小动物们分食物的画面，让学生清晰地看出数量的多少，进而理解大于、小于和等于的概念。这不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了他们的观察能力和数学思维。
从知识结构来看，教材循序渐进，由浅入深。先让学生认识数字、形状等基础概念，再逐步过渡到简单的加减法运算和解决实际问题。这种系统性的编排有助于学生逐步建立数学知识体系。而且，教材中设置了很多互动环节和练习题，让学生在动手操作和反复练习中巩固所学知识。
在教学方法上，教材给教师提供了很多启示。教师可以通过游戏教学法，如数字接龙游戏、找朋友（数与物的.对应）等，让学生在玩中学。同时，小组合作学习也能在教材的引导下有效开展，例如让学生一起完成一个拼图任务，在拼图过程中认识图形、学习数数。
然而，在使用教材的过程中也发现一些问题。对于部分理解能力较弱的学生来说，一些知识点的过渡可能稍显快速。这就需要教师根据学生的实际情况进行适当的调整和补充。另外，教材中的一些拓展性内容，可能需要教师提供更多的资源和引导才能让学生更好地理解。总体而言，一年级数学教材是一本充满趣味和智慧的教学材料，只要合理运用，就能为学生的数学学习打下坚实的基础。
一年级数学教材分析心得 13
分析一年级数学教材后，深感其精心的设计和丰富的内涵。
教材在内容呈现上极具趣味性和亲和力。以认识数字为例，通过有趣的儿歌、故事等形式引入数字概念，像“数字宝宝来做客”这样的情境，让学生仿佛置身于一个充满数学奥秘的童话世界。在图形的认识章节，将各种常见的图形与生活中的物品联系起来，如圆形的饼干、方形的盒子等，使抽象的图形变得生动形象，易于学生理解和记忆。
教材注重培养学生的综合素养。不仅仅是数学知识的传授，更关注学生思维能力的发展。在解决问题环节，题目设置具有开放性，鼓励学生从不同角度思考问题。例如在一幅关于动物乐园的图画中，提出多个数学问题，学生可以根据自己的观察和理解提出关于动物数量、不同种类比较等问题，锻炼了他们的创新思维和逻辑思维。
从教学目标的达成角度看，教材的每个单元都有明确的目标和清晰的脉络。教师可以依据教材有条不紊地开展教学活动。同时，教材配套的.练习丰富多样，有基础的巩固练习，也有拓展性的提升练习。基础练习可以帮助学生夯实基础，而拓展练习则为学有余力的学生提供了进一步探索的空间。
在实践操作方面，教材安排了许多动手活动。如用七巧板拼图形，学生在动手过程中，不仅加深了对图形特征的认识，还提高了动手能力和空间想象力。而且教材中的数学活动往往需要学生合作完成，这有助于培养学生的团队协作精神和交流能力。
不过，教材在某些内容的深度挖掘上可能还需要教师进一步拓展。例如在数学文化方面，可以适当增加一些拓展阅读材料，让学生了解数学的发展历史和在生活中的广泛应用。同时，对于一些生活在特殊环境下的学生，教材中的某些实例可能不太贴近他们的生活实际，教师需要灵活调整教学内容，使其更具针对性。总之，一年级数学教材为教学提供了良好的框架和素材，教师需要充分发挥主观能动性，使其发挥最大的教育价值。
一年级数学教材分析心得 14
仔细分析一年级数学教材，犹如开启了一段充满惊喜与挑战的启蒙之旅。
教材的开篇以生动活泼的方式引导学生走进数学世界。从数数开始，采用了多种多样的方式激发学生的兴趣。如用校园里的花朵、树上的小鸟等学生常见的场景进行数数练习，让学生感受到数学就在身边。并且在数数过程中，巧妙地融入了顺序、基数和序数等概念，使学生在不知不觉中进行了知识的积累。
在加减法的教学内容中，教材充分利用实物演示和情景模拟。例如，通过小猴子分桃子的故事，让学生理解加法和减法的含义。这种将数学知识融入故事的方法，不仅符合一年级学生爱听故事的心理特点，还降低了知识的难度，让学生更容易接受。同时，教材注重算法的多样化，鼓励学生通过摆小棒、数手指等不同方法得出答案，培养了学生的发散思维。
在教材的编排结构上，遵循了学生的认知规律。从简单到复杂，逐步拓展知识领域。先认识数字、图形等基础元素，然后进行简单的计算和应用。每个知识点之间过渡自然，环环相扣。例如在认识图形之后，紧接着安排了图形的拼组内容，让学生在实践中进一步巩固对图形特征的认识，提高动手操作能力。
教材中的评价体系也较为完善。通过自我评价、教师评价和同学互评等多种方式，激励学生积极参与学习。并且评价内容不仅仅关注学习结果，更注重学习过程中的.表现，如学习态度、合作能力等。这有助于全面培养学生的综合素质。
然而，在实际教学过程中，也发现了一些可以改进的地方。教材中的一些练习题对于部分学生来说可能会出现重复训练的情况，而一些思维拓展题的难度梯度设置可以更加优化。同时，在信息技术飞速发展的今天，可以适当增加一些数字化的教学资源链接或二维码，方便学生和家长获取更多的学习资料。但总体而言，一年级数学教材是引领学生走进数学殿堂的优秀启蒙教材，为学生今后的数学学习奠定了坚实的基础。
一年级数学教材分析心得 15
一年级数学教材是开启学生数学学习大门的钥匙。通过对教材深入分析，我收获颇丰。
教材在内容编排上具有很强的系统性和逻辑性。从最基础的数字认识开始，逐步引导学生进入数学的奇妙世界。例如，先让学生认识 1 到 10 这些数字，通过生动形象的图片、实物展示等方式，让抽象的数字变得直观可感。这种由浅入深的方式符合一年级学生的认知特点。他们从具体事物出发，慢慢建立起数的概念，为后续的数学运算打下坚实基础。
教材中还注重数学与生活实际的紧密联系。很多例题都是以学生熟悉的生活场景为背景，如教室里的桌椅数量、排队的人数等。这让学生明白数学就在身边，学习数学是有用的.。在加减法的教学部分，通过苹果的增减、小动物的聚集与分散等情景，让学生轻松理解加法和减法的含义。而且教材中的练习题也具有很强的生活性，让学生在解决问题的过程中，提高应用数学知识的能力。
同时，教材在培养学生思维能力方面下足了功夫。通过观察、比较、分类等活动，激发学生的思维火花。比如在认识图形的章节，引导学生观察不同形状的物体，找出它们的特征并进行分类。这不仅帮助学生认识了图形，更培养了他们的观察能力和逻辑思维能力。而且教材中的一些拓展性问题，鼓励学生从不同角度思考，培养创新思维。
然而，在教学过程中也发现一些挑战。对于部分抽象思维较弱的学生来说，理解一些数学概念有一定难度。比如数位的概念，尽管教材通过计数器等工具辅助教学，但仍有学生难以掌握。这就需要教师在教学方法上多下功夫，采用更直观、有趣的方式帮助学生理解。
总的来说，一年级数学教材是一本精心编写的教材。教师只有深入理解教材的编排意图，才能更好地运用教材进行教学，帮助学生开启数学学习之旅，为今后的学习奠定坚实的基础。
一年级数学教材分析心得 16
分析一年级数学教材，犹如在知识的花园中探寻宝藏。
教材的插图丰富多样且生动有趣，这是吸引一年级学生注意力的关键因素之一。每一幅图都蕴含着数学信息，学生在观察图片的过程中，能够发现问题并尝试解决。比如在数数的单元，教材中展示了动物园里各种动物的图片，让学生数一数每种动物的数量。这不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的观察力和数数能力。
在计算教学方面，教材遵循循序渐进的原则。从简单的加法和减法入手，通过实物操作、画图等方式帮助学生理解算理。例如，在教学 5 以内的加减法时，教材会用小棒、手指等工具让学生直观地感受数量的变化。随着学习的深入，逐步提高计算的难度和复杂度。这种逐步递进的方式有助于学生稳步提升计算能力，同时避免因难度过高而产生畏难情绪。
教材还注重培养学生的数学素养。通过数学游戏、数学故事等形式，渗透数学思想。比如在找规律的内容中，通过展示一系列有规律排列的图案或数字，引导学生发现规律、总结规律，并运用规律解决问题。这培养了学生的'逻辑推理能力和归纳总结能力。
但在实际教学中，我们也遇到一些问题。教材中的部分内容对于一些基础较差或者学习能力较弱的学生来说，可能会出现理解困难的情况。而且教材的更新速度较快，教师需要不断学习和适应新的教学理念和方法。为了解决这些问题，教师可以结合多媒体资源，将教材中的知识以更生动形象的方式呈现给学生。同时，加强对学困生的辅导，根据学生的实际情况调整教学进度和方法。
一年级数学教材充满了智慧和魅力。我们要善于挖掘教材中的资源，运用有效的教学策略，让学生在数学学习中收获快乐和成长。
一年级数学教材分析心得 17
深入分析一年级数学教材，我对数学启蒙教育有了更深刻的认识。
教材的结构清晰合理，每个单元都有明确的教学目标和重点。以“认识人民币”这一单元为例，教材从人民币的面额认识开始，逐步引导学生了解人民币的换算和简单的计算。通过模拟购物等活动，让学生在实际情境中运用数学知识，体会数学与生活的紧密联系。这种从理论到实践的教学方式，有助于学生更好地掌握知识，提高解决实际问题的能力。
在数的认识和运算教学中，教材注重数感的培养。通过大量的.数数、比较大小等活动，让学生建立数的概念和数感。同时，利用有趣的数学游戏，如数字接龙、猜数游戏等，激发学生对数学的兴趣。在加减法运算中，采用数形结合的方法，让学生通过摆小棒、画圆圈等方式理解运算的本质，这对培养学生的抽象思维能力起到了很好的过渡作用。
教材中的综合实践活动也是一大亮点。例如组织学生进行统计活动，让学生收集身边的数据并进行整理和分析。这不仅培养了学生的数据分析能力，还提高了他们的团队协作能力和实践操作能力。
然而，在使用教材的过程中也发现一些需要注意的地方。教材中的一些拓展性内容对于部分学生来说有一定难度，教师需要根据学生的实际情况进行适当引导和拓展。同时，在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
一年级数学教材是引导学生走进数学世界的指南。教师要深入钻研教材，把握教材的精髓，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习的道路上迈出坚实的第一步。
一年级数学教材分析心得 18
经过对一年级数学教材的深入分析，我收获颇丰。
一年级数学教材注重以生动有趣的方式引导学生入门。从形象的数字图画开始，比如用小鸭子代表数字 2，苹果代表数字 3 等，这种具象化的表现手法能迅速吸引一年级小朋友的注意力，帮助他们建立起数的概念。教材在编排上循序渐进，先从简单的数数开始，再到数字的书写规范，逐步引导学生打下数学基础。
在加减法部分，教材通过丰富的生活实例来展开。例如，用树上的小鸟飞来飞去讲解加法和减法，这让学生能直观地理解运算的含义。同时，教材还配有大量色彩鲜艳的插图，辅助学生理解题目。这有助于培养学生从具体到抽象的思维过渡能力。而且教材中设置了很多互动环节，如小组讨论、课堂游戏等。在认识图形章节，通过让学生触摸、观察身边的物体来认识不同的形状，如球、正方体等。这种亲身体验式的学习方式，符合一年级学生以感性认识为主的特点。
然而，在教学过程中也发现一些需要注意的地方。由于一年级学生注意力集中时间较短，教材中部分内容的`知识点较为密集，可能会导致学生吸收困难。所以在教学时，需要教师合理拆分知识点，以更简洁明了的方式呈现给学生。另外，对于一些理解能力稍弱的学生，可能需要更多的时间和实例来强化对知识的理解。但总体而言，一年级数学教材具有很强的趣味性和启发性，为学生开启数学学习之门奠定了良好的基础。只要教师能够把握教材特点，因材施教，就能引导学生顺利走进数学的奇妙世界。
一年级数学教材分析心得 19
分析一年级数学教材后，深感其设计的精妙之处。
教材在知识体系构建方面非常科学。开篇通过有趣的情境导入数学知识，如小朋友们排队的情境引入前后顺序、左右位置等概念，既贴近学生生活实际，又能让他们轻松理解相对位置关系。在数的认识方面，从数数到认数，再到数的大小比较，各个环节紧密相连。教材中的练习题也设置得很巧妙，从基础的模仿练习到稍有难度的拓展练习，逐步提升学生的思维能力。例如，在加减法练习中，先有直观的实物配图计算题，之后逐渐过渡到纯数字的运算，遵循了学生的认知发展规律。
教材还注重培养学生的`综合素养。通过一些数学活动，如小组合作搭建积木并统计数量、形状等，不仅锻炼了学生的数学运算和图形识别能力，还培养了他们的团队协作精神和动手实践能力。同时，教材中的数学故事和数学文化板块，能够激发学生对数学学科的兴趣，拓宽他们的视野。比如介绍古代的结绳计数法，让学生了解数学的发展历程。
在实际教学中，发现教材的一些内容可以进一步拓展。例如，在认识时间部分，可以增加一些与实际生活紧密结合的案例，如让学生制定自己一天的作息时间表并进行时间计算。此外，对于教材中一些抽象概念的呈现，部分学生理解起来可能有困难，需要教师借助更多的教具和生活实例进行讲解。但不可否认的是，一年级数学教材为教师提供了丰富的教学资源和清晰的教学思路，只要充分利用好教材，就能为学生营造一个有趣且高效的数学学习环境。
一年级数学教材分析心得 20
对一年级数学教材进行详细剖析后，有了许多深刻的认识。
教材的一大特色是寓教于乐。每一个知识点都融入了生动活泼的元素。比如在数字教学中，通过儿歌的形式帮助学生记忆数字的形状和读音，“像铅笔细又长，像小鸭水上漂”等，朗朗上口的儿歌使学习变得轻松有趣。教材中的'卡通形象也深受学生喜爱，这些形象贯穿于例题和练习题中，陪伴学生学习，增强了他们的学习积极性。
在数学思维培养方面，教材做得相当出色。从简单的分类整理开始，引导学生观察事物的特征并进行分类，培养学生的逻辑思维能力。在解决问题环节，教材注重启发学生思考，通过图文并茂的方式展示问题情境，让学生学会从题目中提取关键信息。例如，用小动物分食物的场景来引导学生列出算式解决问题，逐步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
不过，在使用教材的过程中也发现一些挑战。对于部分零基础的学生来说，教材的进度可能稍显快。教师需要花费更多的时间和精力进行个别辅导。而且教材中的一些拓展活动对于教学设备和教学环境有一定要求，如果学校资源有限，可能无法达到预期的教学效果。但只要教师能够灵活运用教材，根据学生的实际情况进行调整，充分挖掘教材中的教育价值，就能帮助一年级学生顺利建立数学基础，培养他们对数学的热爱，为今后的学习之路做好铺垫。
【一年级数学教材分析心得】相关文章：
数学教材分析，学情分析，教学设计04-25
一年级数学教材分析心得体会12-26
数学教材心得04-27
香港初中数学教材习题特点分析04-30
分析教材的方法11-07
数学教材培训心得04-26
一年级上册教材分析04-30
试分析苏教版小学数学教材“找规律”的特点04-30
《图形的运动》教材分析11-15