初中生学习问题及方法

时间：2024-12-18 17:45:09 蔼媚资料大全我要投稿

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初中生学习问题及方法

　　无论在学习或是工作中，我们都经常看到练习题的身影，多做练习方可真正记牢知识点，明确知识点则做练习效果事半功倍，必须双管齐下。大家知道什么样的习题才是规范的吗？以下是小编整理的初中生学习问题及方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中生学习问题及方法

　　初中生学习问题及方法

　　1. 预习情况和方法

　　存在问题：预习方法不恰当，多数学生停留在“把要学的内容看一遍”的状态,预习效率低

　　解决方案：端正预习态度，鼓励学生向通过预习找难点、找重点解决疑难的方向发展

　　2. 课堂听讲情况和方法

　　存在问题：教师讲课枯燥，没有针对学生具体年龄的听课倾向进行授课

　　解决方案：教师讲课需增强趣味性，调动学生的学习积极性，上课时提倡学生讨论和议论，激发学生学习兴奋点。

　　3. 课堂记笔记的情况和方法

　　存在问题：初一学生习惯于抄板书，初二和初三学生开始转向记重点，但采取全记的比率还较高。

　　解决方案：对于较难学科应该以听、想为主。训练学生养成重点笔记的习惯。

　　4. 课堂小结小结和方法

　　存在问题：

　　①教师课堂小结比例比率低，以学生做练习居多。

　　②参考资料泛滥，阻碍学生思维

　　解决方法：

　　①教师要及时进行课堂小结，辅助练习加以巩固

　　②教师要积极引导学生正确选择参考书

　　5. 讨论

　　调查表明，目前，多数初中生存在学习被动性较强，较少人掌握独立学习、适合自己的学习方法的普遍问题。为此，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求合适的学习方法。教师进行指导时，要具体情况具体分析，有针对性地进行具体指导，切忌一刀切。

　　中学生心理问题的家庭原因分析

　　调查发现，中学生的心理问题产生的最主要原因是家长的主观性教育和不合理的家庭教育方式。多数家长“望子成龙，望女成凤”的心理造成学生心理紧张，对自己孩子的资质和所处年龄段特点认识不足，无法进行换位思考，缺乏对自身教育的反思。

　　中学生数学成绩分化原因分析

　　原因如下：

　　1. 缺乏学习兴趣是造成分化的主要心理因素

　　2. 意志薄弱和缺乏自信心是造成成绩分化的性格因素

　　3. 知识出现断层现象(基础不扎实，没有及时查缺补漏，形成不了完整的系统和网络)

　　4. 思维方式和学习方法不适应中学数学学习的要求

　　5. 教师教学方法不当(授课模式僵化、师生互动少、作业布置过多)

　　初一学生家长须知

　　1、新生入学变化：

　　① 科目增多，难度增大

　　② 作业增多，负担加重

　　③ 要求更高，方法要变

　　④ 考试频繁，压力增大

　　⑤ 年龄增长，学会处理问题

　　2、解决方法：

　　要求学生掌握新的学习方法：要会听课、会记笔记、多看书。多做练习、多问、多复习、多总结;要求家长逐步转变与孩子的相处方式，变命令为商量。

　　语文学习方法

　　一、语文学习应养成的习惯

　　1. 熟读、背诵课文、美文的习惯

　　2. 阅读优秀课外作品，鉴赏、评析、写笔记的习惯

　　3. 推敲语言文字，积累语言材料的习惯

　　4. 写日记、积累写作素材的习惯

　　5. 规范书写、文面整洁美观的习惯

　　6. 听、看时事，说、写评论的习惯

　　7. 说普通话，讲述事理有见解、有条理的习惯

　　8. 勤查工具书的习惯

　　二、作文的要求

　　1.内容务实

　　2.选材求真

　　3.构思求巧

　　4.立意求深

　　5.语言求优

　　怎样培养自己良好的阅读习惯

　　① 制定阅读计划

　　② 读、写、用相结合

　　③ 虚心求教

　　④ 勤于自学

　　⑤ 阅读时要“心”到

　　⑥ 阅读时应多动脑

　　初中数学学习方法

　　① 全面复习，把书读

　　② 突出重点，精益求精

　　③ 基本训练反复进行

　　初中是孩子的学坏时期!家长孩子应该做好几种准备

　　① 好心态是成功的前提：初中时从能力上拉开差距的第一个阶段，入学前帮孩子进行合适“定位”，要鼓励孩子自信，同时家长自己也要放松。

　　② 学习准备：掌握新的学习方法

　　③ 社交准备：多行引导少加限制

　　④ 亲子准备：变“命令”为“商量”

　　初中生学习心理辅导

　　(一)学习动机辅导

　　1.学习动机类型，主要分为三类：

　　①优等生希望升入一流高中，学习动机强。

　　②中等生升入普通高中，学习动机一般。

　　③极端学生(极好与极坏)，只为满足家长的愿望，学习动机起点低。

　　2.关于初中生学习动机的指导

　　(1)初一学生：

　　①利用榜样法引导学生选择正确的学习动机

　　②学习方式应当多样化，学习时间不应太长

　　③教师与家长的要求要循序渐进，合理恰当。

　　(2)初二学生：

　　①教师的鼓励与支持可以激发学生的学习动机。

　　②良好的同学关系。

　　③家长的恰当动机。

　　(3)初三学生：

　　①家长与教师适当放手。

　　②学校应当减少考试的次数与难度，建立学生的自信心。

　　③适当安排参观，鉴定学生的学习动机和学习的自信心。

　　(二)初中生学习方法辅导

　　1.初一学生应学习别人的学习方法，从模仿开始

　　2.初二学生应确定自己的学习方法，教师可从旁建议指导

　　3.初三学生应创造新的学习方法，寻找创造高效而又实际的学习方法

　　(三)初中生听课方法辅导

　　1.初一学生听够听懂

　　要求教师讲课线索清晰，简洁明了，富有趣味性和指向性

　　2. 初二学生要能够听透

　　初中学生学习问题现状分析及解决方案

　　教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败。在当今进行的学校教育改革中，教学管理改革已成为大众关注的重点。目前，我市初中阶段学校总体而言，管理思路明晰，突出教学工作，完善管理制度，初步建立了一些评估机制；各校基本能够执行国家课程计划，教学行政管理、教学常规管理抓得紧、落得实，但也存在不少问题。透视与分析初中学段教学管理中存在的种种问题，有助于推动教学管理的发展与前进。综观我市初中学段教学管理工作，主要存在下列问题：

　　一、管理层面

　　一所学校的发展和提升，关键在管理。一所好的学校，离不开一支高素质的领导班子的带头作用，一支高素质的教学管理队伍必然会带动学校各项教学工作顺利开展。

　　目前，我市初中学段教学管理者的管理思想未能根本转变。我们的校长不能说观念陈旧，走过许多地方、看过很多名校、听过多场名家报告，接受的新鲜事物并不少，想法也很多，但仍是“理念很丰满现实很骨感”。现阶段，我市初中学段学校教学管理工作，仍在低位徘徊运行，未能取得突破性进展，重要的原因就是管理者并没有从思想上实现根本转变，患得患失，不能够大胆探索与创新，改革理念仅停留在口头上、纸面上，管理过程仍停留在过去的管理认识层面，按部就班的重复。具体体现在：

　　1、对义务教育阶段的根本任务认识不到位。

　　2、学校发展没有长远目标(不明确)，缺乏整体性、连续性。

　　3、学校管理欠科学、标准低，管理者角色定位相当于“生产队长”。

　　4、“务实”管理常抓不懈，“务虚”管理时有时无；制度管理与情感管理不平衡，重刚性轻弹性。

　　5、管理方式与手段粗放，不能适应形势发展的需要。

　　6、各种管理制度得不到真正落实，停留在纸面上。

　　7、重数量轻质量，智育第一，德育教育流于形式（空洞）。

　　8、应试教育的思想根深蒂固，导致课程开设不规范。

　　9、做表面文章（形式主义），为了应付检查不惜牺牲学校、教师和学生的诚信，公然作假，校长、教师在学生中的形象大打折扣，威信荡然无存。

　　10、不能准确把握政策导向，评价方式一刀切，不能研究如何实施分层教学，造成教师、学生疲于应付。

　　11、个别学校分班不公，看人下菜碟，影响教师工作情绪。

　　12、对骨干教师管理使用不合理，不能真正体现其自身价值，没有将骨干教师培养成名师的发展战略，只管用不管培养。

　　13、主要领导忙于事务应酬，分管领导不能一门心思用于学情研究及质量分析。

　　二、教师层面

　　教育教学质量的提高，离不开高素质的教师队伍。就目前我市初中学段而言，多数教师能够尽职尽责的履行自己的本职工作，得到了学生、家长及领导的认可。但也不可否认，仍然存在诸多问题。主要表现在：

　　1、对待课堂教学，研究不到位，重方法轻方向，依靠惯性维系；对待学业成绩，重结果轻过程，课上不足课外补，超负荷大容量，高耗低效。

　　⑴部分教师不能将所学教育理念恰当地应用于自己的教学实践，造成理论与实际相脱离，顾此失彼。如课堂教学过分追求形式上的“自主、合作、探究”学习，实则缺乏有效监控和指导，忽视学习效果，浪费时间。

　　⑵部分教师不能很好的把握教材，以至于有的课把大部分的时间用在课外内容的补充上，课堂成了“资料展示厅”，过早、过多地补充课外材料；也有个别教师对教材的处理不够慎重，对课程标准不十分清楚的情况下，草率修改或删减。

　　⑶部分课堂师问生答，看似气氛非常活跃，实则提出的多数设问根本不算问题或没有思考价值，缺乏思考容量和深度，效率不高。

　　⑷对教学内容不善于总结、归纳、升华，没有做到教给学生学习的方法，只是简单的重述教材知识，课堂效益大打折扣。

　　⑸部分教师教学方式方法单一，讲解枯燥乏味，毫无情趣可言，基本不关注学生的学习状态，课堂效率低下。

　　⑹部分学校、部分学科不顾及学生的掌握情况，一味盲目赶进度，造成夹生饭。

　　⑺课堂教学随意，无计划、无目标（或不明确），课堂随意性强，浪费课时。

　　2、对待本职工作，品味不高，职业倦怠，存在“撞钟”思想。

　　3、对待学术研究，个人诉求不高，得过且过，专业功底较浅。

　　4、对待所教学生，不做学情分析，忽视差异性，全面要求“高大全”。一是课堂上不能因材施教，只关注学业成绩好的学生，对学困生和边缘生疏于管理和引导；二是作业布置不注重质量，题目的层次性差或根本不分层次；三是当堂检测或其他质量检测可谓“一视同仁”，要求全体学生去得100%的卷面分数。

　　5、对待教科研，态度不端正，动机不是为了促进教学水平的提高，而是为了评职晋级的需要。

　　6、对待理论学习，认识不到位，素养偏低。

　　7、对待形势变化，心态浮躁，不能静心思考，个性品质存在问题。

　　8、对待贡献和荣誉，不能辩证的看问题，患得患失。

　　9、新调入、分流的部分教师良莠不齐，水平参差，影响正常教学。

　　三、学生课业负担过重，惩罚性作业大行其道

　　正是由于我们的管理、教学中存在很多问题，未从根本上得以解决，便将大容量、高强度训练来作为提高成绩的根本途径，造成学生课业负担过重。主要表现在以下几方面：

　　1、在校时间长。多数学校的学生貌似不超过8小时，而实际情况并非如此。早读（课）、中午布置作业、晚自习（住校生），已远远超过了8小时，最多在10小时以上，这么长的在校时间，学生负担能轻吗?

　　2、课外作业总量多，很多带有惩罚性。教育部规定初中学生每天课外作业总量不得超过90分钟，但现实却是，各学科竞相布置作业，总量远远超过了90分钟。更为严重的是，不允许布置书面作业的科目却不甘示弱的布置大量带有惩罚性的课外作业，如某校九年级的思想品德，一晚上要布置17道题，且必须每题抄写2遍，要用10页稿纸，从晚上10:30一直抄到深夜1点；数学、英语一旦出错，也大量的重复抄写，否则……（后果很严重）。带来的后果是白天上课无精打采，如此循环，哪谈得上学习效率？

　　3、考试次数多。每学期除期中、期末考试外，另外组织的大小考试还要许多，不同名堂、不同形式的考试，时时等待着学生。最多者，每学期另外组织的大小考试次数多达10—14次。

　　4、辅导资料多。

　　四、辍学现象严重，学校、教师有不可推卸的责任

　　学生辍学的原因是多方面的，有社会的、家庭的以及学校系统内部的，但不可否认，厌学是造成学生大量流失的重要因素之一，而课堂效益差是产生厌学心理不可忽视的原因。

　　部分教师教学方式呆板，课堂效率低，学生在学习过程中完全处于一种被动的状态。课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂，占用劳动技术等其他科目的课，给学生布置大量的课外作业，大量的机械性练习多，学生思考能力提高训练的活动少，造成学生独立思考能力较差，面对要求越来越高的学科知识产生畏惧心理，从而厌学。还有部分学校的指导方针的失误，课程安排不合理，每周授课节数过多，老师布置大量的作业，致使学生预习、复习、消化、思考的时间减少，而且有些学科由于升学压力而对学生要求都非常高，造成学习不堪负荷，身心疲劳，更使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，出现厌学心理。

　　五、改进措施

　　1、明确初中阶段教学任务的“双重”功能，一是完成，二是升学，二者任务性质不同。完成必须面向全体，升学则是有选择的针对部分学生。

　　2、严格执行国家课程计划，开足开全课程。

　　3、加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

　　4、明确学校的中心工作是教学质量，强力推进、实施分类教学，因材施教，让各层次的学生在不同层面享受学习的快乐。

　　5、积极构建“有效课堂”，提高课堂教学效率，全面落实常规听评课活动，切实抓好教学质量监控。

　　6、强化校本教研，提高教师教学水平。发展名师战略，让骨干教师真正发挥作用。

　　7、切实做好教师、学生的全面评价工作。

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