人教版小学语文一年级下册《快乐的节日》说课稿
一、说教材
《快乐的节日》是人教课标版小学一年级第二册第六单元的一篇课文，
人教版小学语文一年级下册《快乐的节日》说课稿
。这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少年儿童愉快过自己节日的动人场面。作为一篇儿童诗歌，它的语言生动活泼，清新自然又很好的切合了儿童乐观向上的风貌。诗歌中以“小鸟”“风儿”“花儿”“小溪”等形象，生动的比喻，拟人的手法，描绘了儿童节快乐的场景，抒发了孩子愉悦的心情。诗歌琅琅上口，易记易唱。为了训练学生有感情朗读诗歌，使朗读训练与感情融为一体，让学生在学习中感受到学习的乐趣、生活的快乐，我制定了以下学习目标：
1、认识课文中的生字，学会写“乐”字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。能随优美的曲调歌唱。
3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国的思想感情。
我将教学的重难点设为：
1、引导学生通过理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。
2、练习有感情地朗读课文。
二、说教法
在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到节日的`氛围。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
儿童语言的发展大致经历“认识-----理解------运用”三个阶段，因此语言训练的设计要符合儿童这种语言发展的规律。在本课的教学中，应以学生的诵读和想象为主，从学生已有的旧知识入手，激发学生的学习兴趣。通过循序渐进的诵读训练，引导学生感悟诗歌的内涵，体会诗歌中描绘的快乐意境。针对诗歌琅琅上口，易记易唱，生动活泼的特点，就应以学生的诵读和想象为主，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美，感受儿童节快乐的场景，并将自己愉悦的心情通过朗读释放出来，体验快乐，收获快乐。
对于一年级的孩子而言，诗歌远不及故事来得有趣，也不容易让孩子产生兴趣，
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《人教版小学语文一年级下册《快乐的节日》说课稿》(https://www.unjs.com)。因为诗歌的语言跳跃性较强，很难在孩子的头脑中形成具体的表象。在教学可借助画面来帮助孩子丰富他们的表象，并让孩子们反复的朗读，只有在这样的基础上才能理解诗歌内容，体会诗歌的情感意境。在此基础上展开合理的想象，进行说话练习，培养孩子的表达能力和创新能力。在生字词的学习上，学生在课下已做了很好的预习，并已基本具备独立识字、写字的能力，在这一方面的教学以扶为主，随文识字，让生字与段落结合在一起，保证文本的完整性。
四、说教学过程
(一)创设情境，激发学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，为了使学生产生浓厚的学习兴趣，在本节课一开始，我让学生共同猜一猜图片上的节日，从而引出“六一儿童节是一个快乐的节日”，揭示课题。也为这堂课的学习奠定了快乐的情感基调。
(二)以读代讲，在读中感悟。学生是语文学习的主人。如果要求全体学生用一种方式来学习，既枯燥又没有效果，而且会削弱学生的主体性和课堂学习的积极性。在学习课文时，我的目的在于一是尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式;二是要养成他们自主学习的意识和习惯。当然最后还要进行必要的检验。因此在教学中，我让学生选择自己喜欢的小节进行朗读，让学生感受到自己是课堂的主人。同时，我紧扣目标，把教学主要活动放在读上，为了引导学生感悟语言，使朗读训练与情感熏陶融为一体，我采用了多种朗读形式，如自由读、指名读、师范读、男女比赛读、同桌合作读等让学生朗读。在学生读书过程中，我始终以表扬为主，师生互动，让学生在自主读书中感受到读书的乐趣、节日的快乐。
在讲到课文第二小节时，借用课文将“花儿、小溪”拟人化，从而提示学生要保护花草树木，与这一阶段的创建文明城市结合起来，及时进行文明教育。在讲到课文最重要的“感谢祖国”的这一小节时，通过图片对比过去与现在的学习
环境，让学生更深地理解了我们的生活多么快乐，要珍惜这快乐的生活，这也升华了学生的情感，让学生懂得感谢祖国，并为祖国的建设而努力学习。同时，在读的过程中贯穿生词的讲解，让学生能够结合语境认识生词，从而更好地记忆。
(三)诵读涵咏，体验“快乐”。新课标强调尊重孩子的阅读见解，让学生做学习的主人，所以课堂上，我积极为学生创设宽松愉悦的氛围，使学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考和感悟。然后，在学生充满节日的快乐氛围中，播放《快乐的节日》歌曲，让学生随着欢快的旋律，唱跳。使学生愉悦的情感得到升华，达到教学高潮，可以留给学生无穷的回味。同时也激发了学生口语交际的愿望，做到了“课已毕，趣犹存。”全课以“乐”贯穿始终，所以把学写“乐”字的环节放在新课的最后，可以自然过渡。
以上说课是我对本课的一种教学见解，我将最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
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