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大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿范文（精选5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿 1
各位评委：
今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。
一、说教材。
(一)说设计意图：
《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。
(二)说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。
2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。
(三)说活动重、难点：
本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢?
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的`具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：
1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。
2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。
3、看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。
4、幼儿进行角色表演。
一、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同?(请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。)这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗?
二、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。
此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。
1、讲述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。)b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。
2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么办法让耳朵变直?b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢?让幼儿说说故事中的原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。)它想的这些办法有没有用?c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗?为什么?
3、讲述故事第三段，提问：因为小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的?布布又是怎么想的?
4、讲述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情?为什么布布是笑得最开心的?最后小伙伴们喜欢布布吗?
三、看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。
此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他?总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高;我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。
四、延伸活动：
分组：角色表演。
提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
绘画：小兔子还可能使用的方法。等等。
大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿 2
一、教材分析
《耷拉着耳朵的小兔子》是一个情节生动、富有深意的故事。故事中的小兔子因耳朵耷拉这一独特外貌，遭遇了伙伴们的嘲笑。为改变现状，小兔子尝试诸多方法，却屡屡失败，最后在医生的开导下，接纳了自己的与众不同，还意外收获了友谊。该故事内容贴近幼儿生活，以动物为主角，极易吸引幼儿的注意力。从教育价值来看，它能引导幼儿理解个体差异，培养他们接纳自己和他人的良好品质，符合大班幼儿社会性发展的需求。
二、学情分析
大班幼儿正处于自我意识快速发展的阶段，他们开始关注自己与他人的不同之处。在这个时期，部分幼儿可能因自身的某些特点而产生不自信的情绪，同时也可能对与自己不同的同伴存在误解。他们具备一定的观察力和语言表达能力，能够初步理解故事的情节，但对于故事背后所蕴含的深刻道理，还需要教师进一步引导探索。
三、教学目标
情感目标：引导幼儿感受小兔子从自卑到自信的情感变化，让幼儿明白每个人都有独特之处，应积极乐观地接纳自己和他人。
认知目标：幼儿能够理解故事内容，知道小兔子为使耳朵竖起所尝试的多种方法，以及故事中角色之间的关系。
能力目标：通过观察图片、倾听故事和讨论交流，提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，鼓励幼儿能够清晰、连贯地讲述故事主要情节。
四、教学重难点
教学重点：帮助幼儿理解故事内涵，明白每个人都有独特性，学会接纳自己与他人。
教学难点：引导幼儿在实际生活中，能运用所学知识，尊重和接纳与自己不同的人，培养幼儿积极健康的人际交往态度。
五、教学方法
直观演示法：通过展示小兔子的图片、播放故事动画等直观手段，让幼儿更直观地感受故事中的角色和情节，激发幼儿的学习兴趣。
提问引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如 “小兔子为什么会难过？”“如果你是小兔子的朋友，你会怎么做？” 等，引导幼儿思考，加深对故事的理解。
讨论交流法：组织幼儿进行小组讨论，分享自己对故事的看法和感受，鼓励幼儿大胆表达自己的观点，培养幼儿的语言表达和思维能力。
六、教学过程
导入部分：出示耷拉着耳朵的小兔子图片，引导幼儿观察小兔子耳朵的特点，提问：“这只小兔子和我们平时看到的小兔子有什么不一样？” 引发幼儿的好奇心，导入故事。
故事讲述部分：教师生动地讲述故事，同时展示相关图片，引导幼儿仔细倾听和观察。讲述过程中，适时提问，如 “小兔子去找朋友玩，朋友们是怎么对待它的？” 让幼儿初步了解故事内容。
深入理解部分：再次讲述故事，详细描述小兔子为让耳朵竖起所做的`各种尝试，引导幼儿思考这些方法是否可行，以及小兔子失败后的心情。随后，组织幼儿讨论 “小兔子应该怎么办？”，鼓励幼儿发表自己的想法。
总结升华部分：教师总结故事内容，强调每个人都有自己的独特之处，我们要学会接纳和欣赏自己与他人。引导幼儿说一说自己和身边小伙伴的独特之处，培养幼儿积极乐观的态度。
延伸活动：在美工区投放材料，让幼儿为小兔子设计独特的装饰，展现小兔子的个性；在角色扮演区，鼓励幼儿表演故事，进一步加深对故事的理解和体验。
大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿 3
一、教材说明
《耷拉着耳朵的小兔子》这一故事以其独特的情节和鲜明的角色形象，为幼儿呈现了一个关于自我认知和接纳的精彩世界。故事中的小兔子因耳朵耷拉，在与伙伴相处时遭遇了嘲笑和排挤，它努力改变却未成功，最后在医生的教导下，学会接受真实的自己，并且收获了友谊。该故事在语言表达上简洁易懂，情节发展充满趣味性，能够有效吸引幼儿的注意力，同时也蕴含着深刻的教育意义，对幼儿的情感发展和社会性培养具有重要价值。
二、幼儿情况分析
大班幼儿在认知能力上有了一定提升，他们能够观察到事物的细节，对故事的情节发展有了更强的感知能力。在情感方面，他们开始关注自己在同伴中的形象，渴望被认可和接纳。然而，部分幼儿可能因自身的某些特征与他人不同，而产生自卑或不自信的情绪。同时，在与同伴交往中，他们可能会对与自己不一样的小伙伴产生误解或偏见。基于这些特点，《耷拉着耳朵的小兔子》这一故事能够很好地引导幼儿思考自我与他人的关系，促进他们情感和社会性的健康发展。
三、教学目标设定
知识目标：幼儿能够清晰地理解故事内容，准确说出小兔子为改变耳朵状态所采用的各种方法，以及故事中主要角色之间发生的事情。
技能目标：通过参与故事讲述、讨论和表演等活动，提高幼儿的语言表达能力、思维能力和想象力。幼儿能够用连贯、清晰的语言讲述故事片段，并且能够发挥想象，为故事创编不同的结局。
情感目标：让幼儿体会小兔子从被嘲笑的难过到接纳自己后的自信这一情感变化过程，培养幼儿尊重他人、接纳自己和他人独特性的良好品质，增强幼儿的自信心和人际交往能力。
四、教学重难点剖析
教学重点：深入理解故事内容，引导幼儿认识到每个人都有独特之处，学会尊重和接纳个体差异。
教学难点：帮助幼儿将故事中的道理内化，在日常生活中能够主动运用所学，以积极的态度对待自己和身边的人，建立和谐的人际关系。
五、教学方法选用
情境教学法：创设与故事相关的情境，如小兔子的家、森林等场景，让幼儿身临其境，更深刻地感受故事氛围，理解故事中角色的情感和行为。
角色扮演法：鼓励幼儿扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言和动作，深入体验角色的内心世界，提高幼儿的参与度和对故事的理解程度。
启发式教学法：在教学过程中，提出开放性问题，如 “如果你是小兔子，你会怎么面对朋友们的嘲笑？” 启发幼儿思考，培养幼儿的独立思考能力和解决问题的能力。
六、教学流程安排
情境导入：教师布置一个充满森林氛围的场景，摆放一些小兔子的玩具和道具，然后播放一段轻柔的音乐，引导幼儿进入情境。教师提问：“在这片森林里，住着许多可爱的小动物，今天有一只特别的小兔子要和我们见面，你们猜猜它特别在哪里？” 随后出示耷拉着耳朵的小兔子图片，引发幼儿兴趣，导入故事。
故事讲解：教师戴上小兔子的.头饰，生动地讲述故事，同时展示相关的图片和道具，帮助幼儿理解故事内容。在讲述过程中，设置一些悬念和互动环节，如让幼儿猜猜小兔子下一个会想出什么办法让耳朵竖起来，增强幼儿的参与感。
角色扮演：将幼儿分成小组，分配故事中的角色，让幼儿进行角色扮演。在表演过程中，教师引导幼儿注意角色的语言、表情和动作，鼓励幼儿发挥自己的创造力，丰富角色的表现。表演结束后，组织幼儿进行讨论，分享自己在表演中的感受和体会。
讨论总结：教师提出一些问题，如 “小兔子最后为什么会变得开心？”“我们应该怎样对待和自己不一样的小伙伴？” 引导幼儿进行讨论。在幼儿讨论的基础上，教师进行总结，强调尊重和接纳他人独特性的重要性，帮助幼儿树立正确的价值观。
拓展延伸：鼓励幼儿回家后，和家人一起分享这个故事，并且寻找自己和家人身上的独特之处，用绘画的方式记录下来，带到幼儿园和小伙伴们分享。
大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿 4
一、对教材的理解
《耷拉着耳朵的小兔子》是一篇极具教育意义的童话故事。故事围绕一只耳朵耷拉的小兔子展开，它因这一与众不同的特征，在与伙伴们相处时困难重重，受到嘲笑。小兔子试图改变这一现状，用尽各种办法让耳朵竖起来，却都以失败告终。最后，在医生的开导下，小兔子接受了自己的耳朵，并且发现自己的独特之处也能给大家带来欢乐，从而收获了友谊。这个故事以动物为主角，情节生动有趣，语言简洁易懂，非常适合大班幼儿阅读和理解。它不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能引导幼儿思考关于自我认知、尊重他人等重要的人生道理，对幼儿的情感、认知和社会性发展具有重要的促进作用。
二、幼儿学情把握
大班幼儿正处于个性形成和社会交往能力发展的关键时期。他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在语言表达方面，能够用较为连贯的语言表达自己的想法和感受。然而，在与同伴交往过程中，部分幼儿可能会因为自身的某些特点与他人不同，而产生不自信或被排斥的感觉。同时，他们对与自己不一样的.同伴可能缺乏理解和包容。《耷拉着耳朵的小兔子》这一故事能够引导幼儿关注个体差异，帮助他们树立正确的自我认知，培养尊重他人、接纳他人的良好品质。
三、教学目标制定
认知目标：幼儿能够准确理解故事内容，知道小兔子为使耳朵竖起所尝试的一系列方法，以及故事中角色之间发生的主要事件。
能力目标：通过参与故事讲述、讨论和相关活动，提高幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。幼儿能够用清晰、流畅的语言讲述故事主要情节，并且能够根据故事内容提出自己的想法和建议。
情感目标：让幼儿体会小兔子在面对嘲笑时的难过和自卑，以及接纳自己后的自信和快乐。培养幼儿尊重他人独特性的意识，增强幼儿的自信心和人际交往能力，使幼儿学会以积极的态度面对自己和他人的不同。
四、教学重难点确定
教学重点：深入理解故事内涵，明白每个人都有独特之处，学会尊重和接纳个体差异。
教学难点：引导幼儿将故事中的道理运用到实际生活中，能够主动尊重和接纳与自己不同的人，建立和谐、友好的人际关系。
五、教学方法运用
直观教学法：运用图片、动画、实物道具等直观手段，展示故事中的角色和场景，帮助幼儿更直观地理解故事内容，激发幼儿的学习兴趣。
问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如 “小兔子为什么会被朋友们嘲笑？”“如果你是小兔子，你会怎么想办法让耳朵竖起来？” 等，引导幼儿思考，促进幼儿思维的发展。
小组合作法：组织幼儿进行小组讨论和合作活动，如小组表演故事、小组讨论问题等，培养幼儿的团队合作精神和语言表达能力，让幼儿在交流中相互学习、共同进步。
六、教学过程设计
导入环节：播放一段关于小兔子的欢快音乐，吸引幼儿的注意力。然后教师提问：“小朋友们，你们都见过小兔子，那你们见过耳朵不一样的小兔子吗？” 接着出示耷拉着耳朵的小兔子图片，引导幼儿观察小兔子耳朵的特点，引发幼儿对故事的好奇心，从而导入故事。
故事讲述环节：教师生动地讲述故事，同时展示故事中的相关图片，让幼儿仔细倾听和观察。在讲述过程中，适当停顿，提问幼儿对故事中情节的看法，如 “小兔子用胡萝卜插在耳朵里，你们觉得这个办法能让耳朵竖起来吗？” 引导幼儿积极思考。
讨论环节：故事讲述结束后，组织幼儿进行小组讨论。讨论问题包括 “小兔子为什么最后能和朋友们成为好朋友？”“我们身边有没有像小兔子一样有特别之处的人，我们应该怎么对待他们？” 等。鼓励幼儿积极发言，分享自己的想法和感受。
角色扮演环节：将幼儿分成小组，分配故事中的角色，让幼儿进行角色扮演。在角色扮演过程中，教师引导幼儿注意角色的语言、表情和动作，尽可能地还原故事中的情节。表演结束后，邀请其他小组的幼儿进行评价，说一说哪个小组表演得最生动、最形象。
总结拓展环节：教师对故事进行总结，强调每个人都有自己的独特之处，我们应该尊重和接纳这些不同。然后引导幼儿拓展思维，想一想自己还有哪些独特之处，以及如何利用这些独特之处为大家带来快乐。最后，鼓励幼儿在日常生活中，要关心和帮助与自己不同的小伙伴，共同营造一个和谐、友爱的环境。
大班故事《耷拉着耳朵的小兔子》说课稿 5
一、教材剖析
《耷拉着耳朵的小兔子》这一故事凭借其充满趣味的情节和鲜明的角色形象，成为幼儿成长教育中的优质素材。故事中的小兔子，因耳朵耷拉与其他兔子不同，在社交中遭遇了挫折，它努力尝试各种方法改变耳朵状态，从倒挂在树枝上到用氢气球绑耳朵等，均以失败告终。直至医生的一番话，让它明白要接纳自己的独特。这个故事在语言上简洁明快，情节发展跌宕起伏，能够紧紧抓住幼儿的注意力。从教育层面来看，它为幼儿打开了认识自我和他人差异的窗口，有助于培养幼儿积极健康的心态和良好的人际交往观念。
二、幼儿特点分析
大班幼儿在认知水平上有了显著提升，他们具备较强的观察力，能够敏锐地捕捉到事物的细节差异。在语言能力方面，已经能够用连贯、清晰的语言表达自己的想法。在情感和社会性发展上，他们开始关注自己在集体中的地位，渴望被同伴认可和接纳。然而，由于生活经验有限，部分幼儿在面对自身与他人的差异时，可能会出现不自信、排斥他人等情况。《耷拉着耳朵的小兔子》这一故事能够精准地引导幼儿思考个体差异的意义，帮助他们树立正确的自我认知和人际交往观念。
三、教学目标设定
知识目标：幼儿能够全面掌握故事内容，清晰地讲述小兔子为改变耳朵状态所采取的各种行动，以及故事中角色之间的互动情节。
能力目标：通过参与故事的学习活动，如讲述、讨论、表演等，有效提升幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力。幼儿能够用生动、丰富的语言描述故事场景，并且能够根据故事内容进行合理的想象和推理。
情感目标：让幼儿深刻体会小兔子从自卑到自信的情感转变过程，培养幼儿尊重他人独特性的意识，增强幼儿的自信心，引导幼儿学会以友善、包容的态度对待身边的每一个人，提升幼儿的人际交往能力。
四、教学重难点明确
教学重点：引导幼儿深入理解故事所传达的.关于接纳个体差异的道理，让幼儿认识到每个人的独特之处都是宝贵的财富。
教学难点：帮助幼儿将故事中的理念转化为实际行动，在日常生活中能够主动、自然地尊重和接纳与自己不同的人，建立积极、健康的人际关系。
五、教学方法运用
情境创设法：构建与故事相关的情境，如森林中的兔子洞、小动物们玩耍的草地等场景，让幼儿身临其境，感受故事氛围，加深对故事中角色情感和行为的理解。
启发提问法：在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，如 “小兔子为什么一直想要把耳朵竖起来？”“当你看到身边的小伙伴和你不一样时，你会怎么做？” 等，引导幼儿深入思考，培养幼儿的独立思考能力。
合作学习法：组织幼儿进行小组合作学习，如小组共同表演故事、合作完成关于故事的手工制作等活动，培养幼儿的团队协作精神和沟通能力，让幼儿在合作中相互学习、共同成长。
六、教学过程安排
情境导入：教师在教室的一角布置一个森林场景，摆放一些小兔子的玩偶和道具，播放轻柔的森林背景音乐。教师以神秘的口吻说：“小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的森林，那里住着许多可爱的小动物，其中有一只小兔子特别不一样，你们猜猜它哪里不一样？” 然后出示耷拉着耳朵的小兔子图片，引发幼儿的兴趣，顺利导入故事。
故事讲解：教师戴上小兔子的头饰，生动地讲述故事，同时利用图片和道具展示故事中的情节。在讲述过程中，教师适时与幼儿互动，让幼儿猜猜小兔子接下来会怎么做，增加故事的趣味性和幼儿的参与感。
小组讨论：故事讲述完毕后，教师将幼儿分成小组，提出一些讨论问题，如 “小兔子最后是怎么想通要接纳自己的耳朵的？”“我们在生活中应该怎样帮助那些因为自己不一样而感到难过的小伙伴？” 鼓励幼儿积极发言，分享自己的观点和想法，教师巡回指导，引导幼儿进行深入讨论。
角色扮演：为幼儿提供故事中角色的头饰和道具，让幼儿分组进行角色扮演。在角色扮演过程中，教师引导幼儿注意角色的语气、表情和动作，尽可能地展现出角色的特点。表演结束后，组织幼儿进行互评，说说哪个小组表演得最精彩，以及自己从表演中学到了什么。
总结拓展：教师对故事进行总结，强调尊重和接纳个体差异的重要性。然后引导幼儿拓展思维，想一想自己身边还有哪些人有独特之处，以及如何发现和欣赏这些独特之处。最后，布置一个小任务，让幼儿回家后和家人分享这个故事，并和家人一起寻找彼此的独特之处，
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