英语课后自我评价

时间:2021-10-04 16:04:03 自我评价 我要投稿

英语课后自我评价

  英语课后自我评价篇1

  前不久,学区组织各科教师录制了常态课,我们英语组每位教师都积极参与,相互交流自己的看法,不仅总结出了很多好的做法,还发现了许多不足之处,也找到了今后努力的方向。

英语课后自我评价

  一、不足之处:

  1、教师发音不准,课上使用英语少。

  2、教师讲的多,学生练的少,没有充分利用电教手段。

  3、学生对英语缺乏兴趣,口语交际能力差。

  4、教师工作量繁重,常常会顾此失彼。

  小学英语师资严重匮乏,英语教师工作量过重。每个英语老师任教3-4个班,周课时15-20节,并且要跨3-4个年级,班容量一般都在50人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量?殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作:自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作,还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生?还能有多少时间去反思自己的教学?班容量如此之大严重影响了英语活动的开展,限制了学生参与语言实践的机会,几乎每一位教师要教300人以上,课后的补差工作又从何下手?

  5、学生缺乏吃苦精神,学习兴趣不能持久。

  在小学英语课堂上,我们始终感到热闹有余,但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣,学生的求知欲旺盛,靠机械的记忆还可应付,但久而久之,单词越学越多,学生又得记读音,又得记拼写,还得背句型。有的同学顾此失彼,由学不会到不愿意学,失去了兴趣,放弃了英语学习。究其原因,学生缺乏吃苦精神,他们只对游戏活动感兴趣,只要老师布臵背单词、读课文、听录音等任务时,学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走,要掌握英语基础知识就得死记硬背,可学生缺乏持之以恒的毅力。

  6、课堂教学中,教师设计交际运用练习时,没有信息差,导致交际活动在不真实的语境中进行,学生在现实生活中不会运用。

  所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之间进行谈话交流,多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差,彼此都想了解对方的信息,从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的对话交流,就必须在会话双方之间制造信息差,使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求,产生开口讲英语的动机。有了信息差,他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流,这样,学生之间的交流才能达到运用语言的目的。

  二、努力方向:

  1、培养兴趣,调动学生积极性。

  刚刚接触英语的小学生,听着那些叽里咕噜的英语,看着那些蝌蚪队的文字,常常被深深的吸引住,这是英语本身的外在特点吸引了他们,让他们好奇、兴奋。人微言轻英语教师要根据学生的心理和生理特点,设计一系列的教学活动来激发学生的兴趣。如游戏、竞赛、绘画、唱歌等。这些活动不但能消除学生的紧张情绪,活跃课堂气氛,而且能引发学生对语言学习的直接反馈,有利于化难为易,从而减轻学生负担,让学生在玩中学,乐中学,由被动接受知识转化为主动运用知识,主动探索,从而发展创造性思维。

  2、提高学生的口语交际能力。

  英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在使用中才能得以提高,语言是练会的,而不是学会的。因此,我们英语教师在教学中应尽可能多的用英语组织课堂教学,千方百计地创设各种语言情境,从而大大加深学生对所学语言的理解和运用。

  3、加强学习,提高自身素质。

  作为一名英语教师,要不断的学习英语知识,努力提高自身的专业素质,还要努力提高自已运用电教手段的能力。随时着教学环境的不断改善,“一枝粉笔,一块黑板”的时代已经过去,投影、幻灯、录像、电脑等被广泛运用于课堂教学,这对活跃课堂气氛,激发学习兴趣、增加课堂容量、提高课堂效率起着至关重要的作用。如果我们不努力学习,达不到运用自如的地步,那么,对于这些绝好的现代教育设施来说,无疑是一种浪费。

  英语课后自我评价篇2

  1. 看学生对学习英语的兴趣是否激发起来了。

  新的《英语课程标准》明确规定:基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。激发和培养学生的兴趣是学好英语的奠基石,兴趣就好是最好的老师。课堂教学中所设计的唱英语歌曲,做英语游戏,讲英语故事,表演英语课本短剧等都是激发兴趣的一个良好的手段,评价英语课堂教学就是要看学生是否对学习英语有浓厚的兴趣,学生实际运用语言的能力,只有感兴趣了,才会产生学习的欲望和动力。

  2.看学生对教学活动的参与性和实践性

  教师在进行备课时一定既要备教材,又要备学生,采取灵活多样的教学方法,尽可能利用多种教学手段,选用一些既有知识性,又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教学设备,尽量创设一种接近真实生活的交际情景,尽量给学生多提供创设语言实践的机会,例如:

  Boys and girls, teams , groups , pairs 等等,使每个学生都有兴趣参与和实践。在活动中主动思维,在活动中大胆创新,使学生的潜在能力,发散思维能力都能得到充分的发挥。

  3.看学生在课堂教学活动中的学得和习得

  在课堂教学中,教师应注意培养学生自主的学习的方法和良好的学习习惯,尤其上对小学高年级的学生,他们求知欲望强,探索学习兴趣浓。教师应教会他们查字典,使用学习工具书的方法,培养自己阅读英语的能力,使学生能够自己选择学习内容,学会自己找出重点,难点,学会自己用英语提问题,学会自我调控,自我评价。

  4.看学生在课堂教学活动中的情感交流

  在英语课堂教学活动中,教师应尽量提供一些贴近学生实际,贴近生活,贴近时代的内容健康的材料。以学生为本,关注学生,满足学生的情感需求。让学生在情感的交流中不知不觉的学习英语,应用英语,提高英语的口语交际能力。

  5、看学生在教学活动中的自主学习与合作

  教师在设计教学活动时,应给学生提供充足的自主学习和合作学习的空间。自主学习有利于培养学生的`自主性和独立性,培养学生独立的分析问题和解决问题的能力。合作学习有助于学生之间的情感交流,强者帮助弱者,互帮互学,更有利于形成一种良好的团队精神,使学生的团结协作能得到更好的体现。

  6.看教师如何把“教法”转变成学生的“学法”

  传统的课堂教学是以教师为中心,与“以人为本”是不象吻合的。课堂教学应以学生为中心,培养学生自主学习,独立思考、自己感悟行之有效的学习策略。教师把“教法”转变成学生的“学法”,有助于学生把握学习的方向,提高学习效率。

  7.看教师如何传递文化信息及人文内容

  语言有着丰富的文化内涵。教师在教学活动中是否根据学生的年龄特点和认知能力,有针对性的向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗、生活方式、行为规范等。使学生粗略了解英语国家文化及中外文化的异同,进而提高学生的跨文化交际的能力。

  8.看教师在教学中是否正确运用了评价手段

  教师在英语课堂上是否正确的运用了评价手段,对培养学生学习英语的兴趣和提高积极性起着至关重要的作用。小学低年级的学生只要能大声的开口说英语就应奖励,虽然奖励是微不足道的,足以让他们兴奋不已。小学中、高年级中表现比较出色的,教师可用英语以语言的形式加意表扬和赞美,对学习暂时有困难的学生,教师要给予特别的关注,鼓励他们开口大胆的说,即使在说的过程中有错误也不要横加指责,应采取包容的态度,保护他们的积极性,这对学生来说无疑是增强他们的自信心,获得成就感的最好体现。

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