高考作文：要言之有物
《考纲》对作文的内容要求是"内容充实，中心明确"。
先说说"内容充实"。
"内容充实"就是要言之有物。要求考生在平时应注意观察、分析、积累，在写
作时不以假话、大话、空话填充文章。具体地说，就是若写记叙类文章，不宜堆砌材料而重在生动形象的描写；若写议论类文章，也不宜堆砌事实论据而重在说理的深刻和透彻；若写抒情类文章，更不宜罗列事件而应在精当叙事的基础上抒发能够感动自己、打动读者心灵的感情。
要做到内容充实，重要的是要围绕中心选样典型材料。有些考生作文内容空洞，是因为缺少材料，特别是写议论文时，论点已经确定，但缺乏论据，常常是搜肠刮肚，冥思苦想也很难凑够字数。此时考生要开动脑筋"想"，打开记忆仓库去"找"；到教材中去找：刘和珍为革命而英勇献身，贝多芬为音乐孜孜以求，屈原被贬乃有《离骚》，司马迁遭宫刑愤著《史记》…这些例子都有极大的说服力、感染力；或者到报刊影视中去找，到现实生活中去找，从科学家、运动员、劳动模范或周围同学、朋友身上去发现"为我所用"的论证材料，熟记名人名言、名言警句，灵活运用；或者叙述一些生活中的事例。诸如此类只要在考场上有清晰的头脑，灵活的思维，丰富的想像，就一定会写出内容充实的优秀作文。
选取怎样的材料，才显得内容充实?
内容充实的文章必须具有高质量的材料，其标准有三点。
(1)丰富性。就是材料本身有丰富的意蕴。意蕴就是材料的内在含义。意蕴丰富才能引发读者的情思，给读者以某些启示。-则材料有无意蕴，要先从读者的眼光来看，要用心去感受它，你果真用了心。
(2)典型性。典型性就是要求材料有代表性，要能揭示事物的本质；最能表现观点的材料就是具有典型意义的材料。用屈原、司马迁的事例来论证"逆境成才"是很有力的，因为屈原、司马迁是人们所熟悉、所崇拜的历史人物。可是在学生的作文里经常有这样的现像：在论证"逆境成才"这个观点时，列举邻居某某的事例，列举同学的事例，和某某亲朋好友的事例，这此事例有的存在着片面性，并不具有代表性，因而不典型。
(3)现实感。这是针对材料陈旧而言的，高考作文要求考生立足于现实，从现实中取材。考生要在平时养成关心社会的习惯，积累丰富的素材，一旦需要就能源源不断的拿出来。当然，不是说写文章不能用历史材料，即使是写记叙文也可以写历史故事，关键是历史材料中要注入新的时代内涵，文章才能有新意。
(4)新颖度。这是针对"人云亦云"而言的。-些同学平时不关心社会，不关心周围发生的事，也不注意报刊上介绍的新鲜事物，他们手中只有些陈旧的、僵化的材料，写作时言必古人、洋人，有些材料本来还感人，但你用我用他也用，几乎成了"万能材料"，用滥了，也就没有什么价值了。读者对文章内容的印象，其强度往往与材料的新颖度成正比，所以考生必须在平时积累-些新的材料，随时记下来备用。
时代在发展，社会在前进，我们身边就有许多新鲜的可写的人、事、物，只要我们去观察、感受，就能找到内涵丰富、具有现实感、新颖度的材料。
另外，"内容充实"，在不同的文体中有不同的体现。记叙文，要求记叙要素完整，人物事件具体实在。可以借助想象与联想。在作者构思时，通过想象、联想可以使片断的事物充实后变成完全的整体，借助想象和联想可以把分散零乱的生活印象，遵循文章主旨形成典型情节和完美的艺术形象，借助想象和联想还可以把原本抽象的道理扩充为具体的事物，从而显示出艺术魅力。说明文要求说明属性清楚，资料充分。可以变换角度。古人云："五官生五觉，五觉出文章。"既写事物之间的联系，又写事物之间的区别，既把握事物的表象，又阐发事物的内蕴与本质。议论文，要求论据充足，说理充分。说理要注意具体分析。要善于"以问引论"。例如：为什么?根据什么?说明什么?意思是什么?例如不这样会怎样?假如这样发展下去会怎样?假如相反的观点成立会怎样?这就像什么?这就如同什么?必要性和重要性是什么?假如在这样的背景下或站在这样的高度看问题等等。有选择地回答这类问题，能引导学生充分说理和深入说理。当写作者感到思路不畅而无话可说时，要善于就议论的话题和中心论点自己向自己发问。当中心论点摆出后，首先要问自己"我为什么这么说(理由是什么)。"这时要从各个角度，各个方面想理由。我国著名的美学理论家朱光潜先生说："在定了题目之后，我取-张纸条摆在面前，抱着那题目四方八面地想，想时全凭心理学家所谓'自由联想'，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。"正如朱光潜先生所言，我们也要不断问自己"理由是什么""还有什么理由"。等有了理由之后，再进行一番甄选，看看哪些成其为理由，哪些不成其理由，把成其理由的各点排排主次先后，这些工作做完后，又要针对这些理由发问"这些说法为什么是对的呢""还有哪些理由能支持这些说法"，等等。经过多层次的发问，作者的理由逐渐丰富起来，就不会感到无理可讲了。写议论文也要有点形象思维，朱光潜先生在《漫谈说理文》中指出："我很相信说理文如果要写好，也还要动一点情感，要用点形象思维。"
综上所述，要想说理充分，必须理由充足，多种途径，多种方法。以问引导可激活思维，拓展思路，使理由更加充足；多方联系可以大大丰富说理内容，使说理更具深度和广度；善于借助形象，使说理更具打动力，这些都是达到说理充分的重要途径。
要"内容充实"就要广泛积累生活素材，厚积才能薄发。做生活的有心人，关心国际风云、社会生活、身边琐事，留意山川河流，花草树木、鸟兽虫鱼，从中捕捉写作材料。广泛阅览也是获取材料的重要途径，就是教科书上的一些内容也可以成为写作材料。只有尽可能多占有材料，提笔时才能左右逢源。
再说说"中心明确"。
"中心"是文章中心思想的简称。所谓"中心明确"，就是作文要有一个明确的中心并让这个中心贯穿始终，统帅所有的材料。
如何做到中心明确?
1.抓住记叙文的线索，是做到中心明确的先决条件。
线索是作者组织材料的思路，是连缀文章的全部材料的脉络，只有线索清楚，"言之有序"，才能清楚明白地发现文章的中心。
我们都有这样的体会，在平日上课中老师教我们阅读课文总要给我们分析内容，寻找线索，通过阅读文章抓住线索分析文脉而了解作者思路，那么，写文章也一样要有线索，以此表现写作的思路，从而突出文章的中心。那么，什么可以做文章的线索呢?
一是以景、物为线索。以景为线索，往往抓住景的特征，把材料串联起来。如郁达夫《故都的秋》，全文紧扣故都的秋色"清""静""悲凉"的特征选择和组织各种景色。如果说"一切景语皆情语"，那么也完全可以说，-切"物"语皆情语，以"物"为线索结构全文，推动事件或情节的发展，也是我们日常学习中常见的。
二是以人、事为线索以人的某些特征、某些细节或所见所闻组织材料，如《祝福》中的"我"便是祥林嫂悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。以中心事件为线索，也是记叙文中常见的，如《项链》，就是以借、丢、赔项链这-中心事作为线索的。
三是以思想感情为线索。这种线索似乎难以捉摸，但仔细琢磨，思想情感的线索贯穿其中，文章是一个有机的整体，如鲁迅的《记念刘和珍君》、朱自清的《荷塘月色》，都是这方面的范文，
当然，也有人把时间的推移和空间位置的变换也看作线索，写作时不妨参考。
那么，我们又如何才能找到一个恰当的线索呢
一是认真分析掌握的材料，从材中去寻找，因为许多生活的材料，本身就具有许多共同点，给人同样的感受与启迪，或者相互间存在必然的联系。只要仔细分析，就不难得到线索。
二是很好地思考线索和主题的联系，根据立意来确定线索。因为线索不仅能串缀材料，也能展现文章灵魂，因此，线索与主题往往紧密相联。
刘熙载在《艺概·文概》中曾说："惟能线索在手，则错综变化，惟吾所施。"运用彩线穿珠的方法，显而易见的好处是，可以使文章的结构井然有序，材料紧密集中，中心也容易显现。
2.精心选择能表达文章中心的材料。
写作时必须选择那些能表达文章中心的材料。在题目所允许的天地里，考虑在自己所贮藏的素材中，有哪些材料符合题意的要求，这些材料就应该选取它；而与题意毫无关系的材料，就要毫不可惜地舍弃，即使是十分生动有趣的材料，也要毫不可惜地舍弃。俄国作家契诃夫的一句话，很形象地说明了这点。他说："要知道在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是脸的地方剔掉罢了。"题意就是告诉我们哪些是"不是脸的地方"，哪些是"是脸的地方"，哪些需要"剔掉"，哪些需要"保留"。例如有一文题是《赞一位辛勤的园丁》，根据题意应该是歌颂人民教师，那么从自己丰富的材料库中，只能选取有关教师的材料，其它像自己所掌握的干部、工人、农民和战士的材料，就坚决不能选。自己所掌握有关教师的材料又很丰富，那么根据题意也只能选教师辛勤工作方面的材料，其它像热爱学生，关心周围同志的材料也就只能舍弃。这样按照题意要求选材，保证了材料准确切实。
3.记叙文的议论和抒情对文章中心的表达具有画龙点睛的作用。
在文章的关键地方，用一两句话深刻揭示文章的主旨，整篇文章就如画龙点睛般活脱起来，这种明确中心的技法就叫"点明旨意法"。
记叙文一般来说要讲究含蓄，"旨意"不必直接