别盲目为"全国最牛班主任"而感动
久泰平吉林市第一中学2007级10班，竟然爆出了两个全省理科第一名、一个全省理科第四名的惊喜消息。班级共56人，55人超过了高考重点录取线。班主任贾书玲则被家长称为"全国最牛班主任"。(6月24日《新文化报》)这的确是让人尤其吉林人高兴的事。要是全省各所高中都有吉林一中这样的佳绩，相信中国的天下会是吉林的。故而，有论者为"全国最牛班主任"而感动(6月25日长白时评《感动"全国最牛班主任"》)。放眼全国，类似全班连窝端的高三班，并不鲜见，但成绩的取得真的应该归功于班主任吗?在我看来，恐怕未必。最现实的追问是：全国最牛班主任"牛"在何处?是先进的教学水平提高了差生的成绩在全国最牛，还是聚拢一定区域的尖子生于一班在全国最牛?倘若是前者，估计国家教育部都会前来取经，进而在全国推广。从报道中得知，唯体现最牛班主任最牛的教育法是"批评学生或者指正学生缺点，我从来不当着其他同学面，都是单独指导，照顾他们的自尊心。"此单独指导的内涵是什么不得而知，但仅凭照顾学生自尊心就能提高成绩，恐怕这理由也牵强。从多年来全国各地反馈的信息，包括实际接触的"最牛高三班"来看，这样的最牛班几乎无一不是有着先天的优势--在中考录取时特殊优选高分学生成立"小班"，并配备最好的师资，优生遇优教想不最牛都难。而这恰恰不是教育的大方向，与均衡教育资源背道而驰，这样的班即使再多也证明不了教学上有什么可牛的地方。不妨，把一个没有任何人为因素挑选的学生放在一个班级，让现在获得最牛班主任称号的老师带班，看会是什么情形?笔者没否定吉林一中"全国最牛班主任"的教育教学水平，或许她有意挑选成绩优秀学生成立尖子班，但她未必有这个决策权。说到底"全国最牛班主任"还是应试教育体制下的温室效应。在尚未走出应试教育困境的语境下，必然会使全国各地办重点高中、重点班而趋之若鹜，最起码年年如是的"高考状元"和"最牛班主任"能让这些学校、老师和学生在鲜花与掌声中受益，即使再强调素质教育，若不能动真格的，都改变不了现状。所以，还是别盲目为"全国最牛班主任"而感动。因为在如此特殊条件下，把贾老师换成王老师、张老师、李老师…做班主任都会"最牛"。新闻链接：相关时评链接：