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重点班吹空调普通班吹电扇 差别化待遇普遍存在
重点班吹空调普通班吹电扇深圳一所高中，4个重点班，学校免费安空调，7个普通班的同学想自费安，不行！前天，这条新闻吸引了众多眼球，这所学校也被大家公推为"只认人，不认钱"的典范。
这种戏说背后，也透露着大家对于此类事情，主观上既不能赞同，客观上也没有立场反对的复杂心态。
普通班同学的遭遇，勾起了很多人对学生时代的回忆，有人戏称："人在学校混，怎能不挨刀"。而家有学子的家长们也在感慨：是不是家长们对于学生成绩的过度关注，才助长了学校对于学生的差别化待遇？
这就是赢者通吃的时代，
让学生早点了解社会规则没有坏处
季鸿程（36岁，从山东考大学到北京，是当年他所在学校的高考状元）：
不就是不能吹空调吗，这真不算什么大问题。当然，南方天气湿热，几十个孩子挤在一个屋里，确实很受罪，可再受罪也是大伙儿一起承受啊。我们当年才是真的差别化对待呢。
教室里按照座位一般分成4列，我上小学五年级那会儿，我们数学老师发明了一种办法，每次测验之后，按照90分、80分、70分、60分划出4个等级来，对应每一列的座位，90分以上的集中坐到教室的左侧，然后依次是80分、70分、60分左右的。不管大考小考，每次分数出来后，教室里都是一番调整。我那会儿虽然聪明但是特别粗心，每逢考题较难、应用题多的时候，我都能拿到高分，混进优秀学生行列；但是一碰到全是算术题的卷子，我的分数就直线下降。老师也是恨铁不成钢，对我格外严厉，有一次，我考了不及格，数学老师直接把我轰出了教室，让我站教室门口听讲……
整个5年级，我的座位就不断地被调整，折腾了一年，我的同桌数量估计创造了纪录。我那时候是语文课代表，还记得语文老师打趣我说，她上课的第一件事就是找找她的课代表当天又坐到哪儿去了。这种对一个人的歧视，才是最让人难受的，上完数学课的课间，我好几次都偷偷掉眼泪。不过，这种残酷的教育，为我后来的抗打击能力创造了非常好的基础。
在我们老家，从小学到高中，每个学校都会有重点班，甚至在重点班中还会再精选出一个加强班，这早已是惯例；在分教室、课表安排、教师配置甚至劳动分工上，都会给重点班照顾，这也是"常识"。也就现在这些小孩还会嚷嚷受歧视了，你想不受歧视，好好学不就行了。其实，到了社会上，还不是一样，这就是赢者通吃的时代，让学生们早点了解社会的规则没有坏处。
以成绩来区分对孩子的态度，
这种歧视性心态，家长其实也有
刘宇（47岁，孩子14岁，正在为孩子没能考进重点中学而苦恼）：
我们的.孩子当年考学，我们不也是督着孩子拼命考重点吗？到了现在的学校，也是想尽办法把孩子安排到比较好的班里，学校对不同班有不同政策，这是事实啊！不过，在硬件上也搞区别对待是有点过分。
教育资源有，但是优质的教育资源是有限的，这种短缺必然造成很多奇怪的现象。有时候，我也真想让孩子退出这种重点学校、重点班级、班干部等等的竞争，去做点他自己喜欢的事情，去发展他的特长和兴趣，可是，高考就在那里，我们绕不过去。现在的社会，拿不到大学学历甚至拿不到名校学历这块敲门砖，上哪儿就业去？这种区别对待，这种只看成绩的歧视性心态，不仅学校有，其实家长也有，说到底，我们都是纠结的人。
在对重点班免费吹空调这个事件进行讨论的过程中，群起“围攻”学校的自然是意见的主流，但是也陆续有人开始反思，学校这种做法是否受到了社会评价、教育机制等各方面的影响，把板子都打在学校身上其实未必公平。在如何看待分班的问题上，教育专家也有各自不同的解读和看法。
9年义务教育之后，
可以有更多的分班，有更多的教育形式
王旭明（资深教育专家，语文出版社社长）：
之前我听说过很多高中会分重点班、次重点班、普通班，并在师资力量配备上有所区分，但还是第一次听说在硬件条件上也有差别化待遇。对于学校的这种做法，我还是觉得不可以接受，也不能理解。高中进行重点班、普通班的分班，甚至在师资配备上有所倾斜，这些行为还都是可以理解的，因为高考指挥棒是不能忽视的客观存在；但是即便受高考指挥棒的影响，对各班在硬件条件上再进行区分就实在没有必要了。
我个人认为，就当前教育的具体情况而言，在9年制义务教育的时间段内，是不应该对学校进行重点、一类或者其他各方面的划分，因为政府有责任保证所有孩子接受9年义务教育，这种责任还包括公平的内容，就是要保证给孩子提供同质同量的义务教育。但是，在完成了9年的义务教育之后，我支持教育形式、教育机构可以分出不同的类别和形式，比如，我们可以有高考班、有艺术班、有定向培训班，甚至可以有民办教育，比如那种号称专门培养贵族的伊顿公学……教育的形式越多样化、教育选择的机会越多，受教育者的幸福感就会越强。
至于有人说学校对学生的这种区别对待来自于学校本身需要参加很多评比，因此建议取消现在存在的示范学校评选等，就我个人而言，我觉得对学校进行分级考核还是有必要的，但是对学校的这种考查应该是一个水平的检查，而不是选拔式的检查。就是说只要达到一定的标准就可以，入选的渠道必须是畅通的，不能是限制了几个名额，让所有的学校去争。因为对学校进行考查，也是督促、检查教育效果、教学水平的一个重要渠道，对于学校提高教学水平、提高办学质量还是有帮助的，还是不能因噎废食。
升学率的硬指标就在那里，怎么能苛责学校
刘胡权（21世纪教育研究院研究部主任）：
我们必须承认一点，在高考指挥棒没有解除之前，我们的教育还是处于功利化目的的阶段，虽然这些年素质教育改革进行得好像是轰轰烈烈，但是，只要高考制度不变，教育的功利化心态是不可能改变的。
目前而言，我们的教育还是应试教育，在这种教育模式下，升学率几乎是考查一个学校好坏的惟一指标，升学率高了，学校就能吸收到更好的资源，包括更好的生源和更多的教育投入，当然除了升学率之外，还要看学校是否能给当地带来更多的声誉和影响力，比如，是否能出现高考状元、是否能在国家级奥赛上拿到理想名次、是否能出现全国知名的人物等等。而毋庸讳言，重点班为学校实现这些的可能性和几率要高得多。
哪一个教师和学校敢轻易挑战目前的教育体制，真能把高考指挥棒给扔掉？现行的教育制度造成了教育的功利心态，那么，学校不管是出于有心也罢，无意也罢，把它所能调动的到的重点资源用在重点人群上，在这种情况下，我们是要去指责学校吗？是要去批评老师吗？还是要去声讨当地教育局长？其实，我们也都是一边在骂这些人或事，一边也在做着这些事情。
重放重点班装空调普通班自费装不行又到高考季，高三临线班、高三吊瓶班、高三赤膊班等各种毕业班的新闻不断刺激着公众的眼球，而受此影响，高中时期的各种怪状也不断被曝光。这两天，最新的话题莫过于“空调班”的是是非非。
5月15日，《广州日报》报道说，深圳市罗湖区滨河中学高一4个重点班的教室装有空调，而7个普通班一台空调都没有，只能吹风扇，班上有同学向学校申请凑钱买空调，学校也没同意。有学生质疑学校歧视普通学生，校办公室主任表示，不存在歧视行为，学校资金有限，安装空调的计划也只能逐步推进。
怎么逐步推进呢？原来，该校重点班在新教学楼上课，其余班级则在旧教学楼，年久失修的旧教学楼是学校认为暂时不能安空调的主要原因。不过，该校办公室主任在回答学生质疑的时候，并没有明确旧教学楼什么时候会进行电路改造等修缮工作。那么，学校“逐步推进”的空调安装计划什么时候能进行到旧教学楼，就更加不得而知了。
开眼 “示范校”的硬指标
怎么才能评上国家级示范性高中呢？教学、硬件、学生的发展等各方面的标准都是重点项目，其中基本条件为：学校有六年以上办学历史；校长具有中学高级教师职称；具备较好办学条件，其中占地面积不低于150亩；具有先进办学理念；建有素质较高可持续发展的教师队伍；具有较强的校本课程开发和课程资源的整合能力，办学行为规范，班容量符合规定，没有补习班，不利用节假日集体补课；有效扶持并带动了薄弱学校发展；具有浓郁且特色鲜明的校园文化氛围；坚持以教育科研促进学校发展、推进素质教育，并取得显著成果；学校管理科学化、制度化、精细化。
那么，这些条件是如何被具体体现出来的呢？记者找到了一份某中学申报“国家级示范性普通高中”的自查报告以及评估验收的自评报告，以下是这两份报告中的部分内容，从这些内容里面可以看出以上的标准尤其是涉及到学生发展和教学质量等条件的都是如何被一点点量化的：
××中学1982年被定为省重点中学、省重点侨校，1996年晋升为省普通中学一级达标学校，是全省第一所一级达标的农村中学……
我校通过优化课程结构，落实学生主体地位，提高了学生整体科学文化素质。以高中会考优秀率为例，从1997年起年年达标，此后三年参加全省会考平均优秀率为70.05%，居本地各高中之首，经原省教委批准，从1998级起免于参加全省会考。高考成绩也逐年上升，近三年连续涌现三个市理工科高考状元……
教学质量尚需进一步提高。有两方面尤其需要急起直追：高考本科上线率虽达60%以上，且逐年上升，但还未进入全省前
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