二年级上册数学5的乘法口诀教案

时间：2022-10-12 09:25:08 数学教案我要投稿

人教版二年级上册数学5的乘法口诀教案范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的人教版二年级上册数学5的乘法口诀教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版二年级上册数学5的乘法口诀教案范文

人教版二年级上册数学5的乘法口诀教案范文1

　　教学目标

　　1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

　　2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

　　3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　教学重、难点：

　　掌握5的乘法口诀。理解其意义。

　　教具:课件、卡纸。

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1、读一读，并说一说各表示什么?

　　3×2 4×5 3×6 5×2

　　2、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。

　　二、激趣导入

　　1.画手激趣。

　　谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

　　学生在小组里活动后(5人一组)，在全班展示自己小组的作品。

　　2.数手指。

　　提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?

　　谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。

　　手的只数1 2 3 4 5

　　手指的个数

　　学生看图边数边填表。

　　反馈：你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填)

　　提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

　　谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)

　　三、自主探索

　　1、尝试编口诀。

　　提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

　　板书：1个5 1 × 5 = 5

　　再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五)

　　要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

　　学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

　　2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

　　3记忆口诀。

　　谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

　　反馈：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的`?发现什么规律了吗?(学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五……)

　　4.游戏练习。

　　对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

　　四、巩固深化

　　1.补充口诀。(出示课件)

　　2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?

　　3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

　　4.比较大小

　　5.完成“想想做做”第1题。

　　学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

　　6.送信。

　　出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，将信件投入对应的信箱。

　　五、全课总结

　　提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

人教版二年级上册数学5的乘法口诀教案范文2

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页

　　设计理念：

　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

　　1、引导编写“三五十五”这句口诀。

　　2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

　　3、根据口诀找规律记忆。

　　4、课堂练习。

　　5、总结全课。

　　根据教学思路制定了如下教学过程。

　　教学目标：

　　1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

　　3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

　　教学重点：

　　让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，

　　教学难点：

　　亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

　　教学设想

　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

　　激情导课：

　　导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》

　　明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀

　　预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

　　明主导学：

　　一、探究5的乘法口诀

　　(一)、编“三五十五”这句口诀

　　接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?

　　自主学习：

　　同桌编口诀，教师巡视编的情况。

　　展示交流：

　　师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

　　组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)

　　组2：我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪

　　组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15

　　师：他和算式又有什么关系?你发现了么?

　　组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

　　师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

　　生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

　　组5: OOO OOO OOO OOO OOO或

　　OOOOO OOOOO OOOOO

　　[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

　　师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?

　　组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

　　师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

　　组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

　　师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么

　　(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

　　1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。

　　国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

　　自主学习：

　　学生编口诀，教师巡视

　　展示交流：

　　现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，，

　　组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。

　　组2：我们组选的是第四幅图，列的.算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。

　　师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)

　　组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)

　　组4：汇报一五得五，

　　师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

　　组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十

　　教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

　　(三)、寻找规律，记口诀

　　读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

　　自主学习：小组交流，教师巡视。

　　展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

　　师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。

　　组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

　　组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?

　　组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

　　组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

　　(四)、记口诀

　　1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

　　教师和学生一起拍手齐读口诀