二年级数学下册教案

时间：2024-07-23 13:45:08 数学教案我要投稿

(优)人教版二年级数学下册教案15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的人教版二年级数学下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(优)人教版二年级数学下册教案15篇

人教版二年级数学下册教案1

　　教材分析：

　　本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几”“第几排第几个”等方式描述物体在方向或平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。数对能帮助学生初步建立二维空间的表象，架起数与形间的桥梁，初步渗透数形结合及坐标思想，这也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。

　　教学目标：

　　1。使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

　　2。使学生经历用数对描述实际物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，知道数对与方格图上点的对应，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

　　3。使学生积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系，体会数学文化的价值，拓宽知识视野，激发数学学习的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　初步理解并掌握数对的含义，理解用数对描述方格图上点的位置的方法。

　　教学过程：

　　一、用自己的方法确定位置

　　1。谈话：仔细观察这一张座位图，你知道小红的位置在哪里吗？

　　2。交流：学生用自己的方式确定小红的位置。

　　3。设疑：为什么同一个位置，说法却不一样呢？引发学生对已有的确定位置的方法进行质疑。

　　4。揭题：怎样才能统一、正确、简明地确定小红的位置呢？今天我们一起来研究确定位置。

　　【设计意图：让学生用自己的语言来描述小红的位置，激活了学生头脑中已有的描述物体位置的经验，学生的描述可能比较简练但不够准确，可能比较准确但不够简练，通过学生之间互动交流，使他们认识到这些表示方法的'优点和不足，产生用统一、简明的方式来确定位置的需求。】

　　二、用列与行的方法确定位置

　　1。认识列和行的概念。

　　谈话：像这样排列时，一般用“列”和“行”来确定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？

　　交流：哪儿是第一列，哪儿是第一行呢？

　　讲授：一般确定第几列从左往右数，确定第几行从前往后数。

　　2。用列和行确定位置。

　　表示：小红的位置，你能用第几列第几行确定吗？让学生尝试用第几列第几行进行描述。

　　简化：为了研究方便，还可以把这张座位图简化成点子图，小红位置所在的点，我们用A表示。

　　运用：这儿还有两个点，B、C，也能用第几列第几行说出它们的位置吗？

　　【设计意图：引导学生建立用“第几列第几行”的方法确定位置的规则，并观察从座位图到点子图的变化过程，感受到用“列与行的方法”确定位置的统一性和准确性。这一板块也是学习在方格图上确定一个点位置的必要过渡环节。】

　　三、用数对的方法确定位置

　　1。初步认识数对。

　　谈话：第几列第几行，让我们确定位置有了统一的说法。不过数学还追求简明，像第4列第2行，能否写得再简明些呢？

　　比较：比较一下，这些方法中有哪些相同的地方？

　　交流：学生在交流想法的过程中，初步感受用数对表示位置方法的基本含义。

　　讲授：介绍数对的写法。

　　运用：这两个位置，用数对来表示，你能试着写一写吗？并交流写法。

　　2。及时练习。

　　谈话：学会了用数对表示点的位置，那根据数对，你能找到对应的点吗？

　　交流：生介绍找到两个点的过程。

　　感悟：在交流的过程中感悟数对的含义和思想，掌握数对的写法。

　　【设计意图：根据数学的简明性特点和符号化特点，自主探索更简捷的表示方法，让学生的主动性和创造性得以尽情释放。在此基础上提升到“数对”的方法上，使学生更加充分感受用数对确定位置的简明性，同时也体验到数对的意义。】

　　四、用数对的方法在方格图上确定位置

　　1。根据方格图上的点说出数对。

　　谈话：刚刚我们在点子图上研究了数对，如果在我们熟悉的方格纸上，你能用数对表示出这个点的位置吗？

　　交流：如果这就是学校的平面图，你还能用数对说出其他景点的位置吗？

　　感悟：在方格图上用数对的方法确定位置，首先要确定什么？

　　2。根据数对在方格图上找到对应点。

　　谈话：在方格图上，你还能根据数对找到对应的点吗？这儿有三个数对，请找到对应的点并标上数对，边找边思考，你发现了什么？

　　交流：在你描点的过程中，你发现了什么？

　　延伸：根据这一个发现，想一想，同一列上的数对又有怎样的特点？

　　总结：看来数对不仅能表示出点的位置，还能反映出点和点之间的位置关系。

　　3。根据图形特点在方格图上选择数对。

　　谈话：如果顺次连结这些点，就围成了一个三角形。如果再确定一个D点，围成一个平行四边形，D点的位置用数对表示是多少呢？

　　交流：学生介绍选择数对的过程。

　　感悟：看得出，同学们对数对又有了新的认识。图形的特征可以反映在数对中，数对的特点也能通过图形来体现。

　　【设计意图：本课有两大主线贯穿始终，一是图例的抽象和演变，二是是确定位置的方法。两大主线的层层递进与发展，充分展现了本课的数学知识和思想的产生与发展过程。在方格图上用数对确定位置，不仅关注了数对方法的运用，还关注了在方格图用数对确定位置的背景，让学生真正体会到了图形与数对的联系，最重要的是学生真正亲身经历了数学知识的形成过程，感悟了最基本的数学思想。】

　　五、用数对的思想确定位置

　　谈话：其实类似这样的现象生活中非常多见，比如下棋时确定棋子的位置。（向学生介绍国际象棋的走法。）

　　延伸：用经纬线描述地球上各点的位置（介绍北京的位置等）。

　　总结：同学们，数对真是简单而又神奇，这数对究竟是谁发明的呢？介绍数对发明的背景。

　　【设计意图：学生掌握了用数对表示位置的方法，为了帮助学生建立数对的思想，“生活中哪些地方用到了数对思想（国际象棋）”和介绍“地球上经纬线知识”两个环节，让学生感悟了“数对思想”的价值。在此基础上，再向学生介绍数对产生的背景，促发学生学会思考，做一个“思想者”。】

人教版二年级数学下册教案2

　　教材分析

　　《两位数加两位数的口算》是人教版二年级下册第七单元第一课时的内容，这部分内容是学生学习了“两位数加一位数”、“两位数加整十数”和“笔算两位数加连位数”的基础上进行教学的。掌握着部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，教材创设了二年级同学准备坐船“去鸟岛”的热闹场景，意在通过解决“二年级（1）班和二年级（2）班能坐下吗？”“二年级（3）班和二年级（4）班合乘能坐下吗？”引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39）然后鼓励学生采用自己喜欢的口算方法进行计算

　　学情分析

　　学生已经学习了“100以内两位数加减一位数、整十数口算、两位数加减两位数的笔算”，能根据已有知识通过迁移类推来学习本课的“两位数加两位数的口算”，通过两次试讲发现大多数学生喜欢把两个加数都分解成整十数和一位数，用整十数和整十数加，一位数和一位数加，然后把两次假得结果合并。对于“只分解一个加数，另一个加数不变”的这种方法，只有少数学生采用。

　　《数学课程标》提提倡算法多样化，同时也要求尊重学生个性差异，允许采用不同的算法进行计算。因此，我认为教学中应该重点引导学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，在体会算法多样化的同时，选择适宜的方法熟练地进行口算。

　　教学目标

　　知识目标：通过学生自己探索计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数（和在100以内）。体验算法多样化。

　　能力目标：培养学生独立思考，主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　情感态度价值观：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的.紧密联系，感受成功的喜悦。将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性。

　　教学重点和难点

　　重点：口算方法的掌握和熟练应用。

　　难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。

　　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣引新

　　红光小学在今年春天就组织了二年级的同学到美丽的鸟岛去春游。同学们请仔细观察情景图。

　　师：看看，他们到鸟岛乘坐什么交通工具呀？

　　二、认知感知，设疑质疑

　　我们可以把那两个班安排在艘船上呢？大家一起想想办法吧？

　　三、互动探索，合作交流

　　你们怎么算得这么快，愿不愿把你的算法说出给大家听听呢？

　　四、合作交流，意义建构

　　1、下面我们来比较一下，两道题之间有什么相同点？

　　同学们，我们今天学习了什么？

　　板书：两位数加两位数的口算（多媒体板书）

　　2、再来比较一下，这两道之间有什么不同点呢？

　　3 、小结。

人教版二年级数学下册教案3

　　【教学内容】

　　教材第26页“整理与复习”，以及练习六第1～4题。

　　【复习目标】

　　1．让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

　　2．会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　3．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

　　4．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　【复习重难点】

　　重点：用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题

　　【复习过程】

　　一、旧知巩固

　　1．说说本单元你学到了什么知识。

　　2．师生共同梳理第2单元的内容：

　　（1）除法的含义。

　　（2）用2～6的乘法口诀求商。

　　（3）用除法解决简单的实际问题。

　　3．从上面的（1）、（2）、（3）方面进行复习。

　　（1）除法的意义。

　　A、教师呈现课本26页第1、2题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

　　B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。

　　C、练习。（教师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系被除数÷除数=商

　　除法计算——运用乘法口诀求商

　　解决问题：用除法解决简单的实际问题。）

　　（2）用2～6的乘法口诀求商。

　　A、老师出示课件，学生补充完整乘法口诀．

　　B、让算得快的小朋友结合具体的'算式说说怎样想商。

　　C、以开火车的形式请学生根据乘法口诀说出乘法和除法算式。

　　（3）用除法解决简单的实际问题。

　　A、教师出示课本26页的情境图。

　　B、让学生展示用除法计算的问题。

　　C、让学生独立解决问题。

　　D、让学生在相互交流自己解决问题的方法。

　　6．师生共同小结本节课的收获。

　　二、巩固迁移

　　1．开或者口算。（完成教材练习六第1题。）

　　教师出示口算卡片，学生口算。引导学生直接写出得数。

　　2．引导学生完成教材练习六第2题。

　　学生逐题列式解决，交流时说说列式的理由。

　　3．引导学生完成教材练习六第3题。

　　（1）出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。

　　（2）全班交流汇报，评价。

　　4．出示教材练习六第4题，复习除法应用题。

　　（1）先让学生独立读题，寻找已知条件和所求问题，并列式。

　　（2）交流，说说每一道题列式的方法，为什么这样列式？

　　（3）比较四道习题，你发现解决问题时要注意什么？

　　5．联系身边的事，提出用除法计算的问题。

　　三、课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　小结：同学们这节课我们整理和复习了有关乘法口诀求商和乘、除法的应用题，在解决问题时一定要细心分析数量关系，找出正确的解答方法。

人教版二年级数学下册教案4

　　教学目标

　　1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等的思想，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　教学重点

　　经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念

　　教学难点

　　掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　教具、学具准备：课件、盘子、小方块

　　教学设计

　　一、创设情境，直观感知“平均分”

　　1.情境引入，感悟平均分的特点。

　　师：同学们，听老师说几个词语。柳绿花红、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花争艳，同学们猜一猜，这些词语描述的是哪个季节。

　　生：春天

　　师：对，春天万物复苏，是个多彩的季节生，在春天里我们可以去踏青，去寻找春的气息，二一班的同学们已经为明天的春游准备了许多好吃的，（出示P12主题图），你看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说）师：把你看到的说给你小组同学听。

　　师：谁愿意汇报？

　　生1：我看到了有的小朋友在分火腿肠，还有分橘子的。

　　生2：有2个小朋友分果冻，手里还拿一个。

　　生3：还有分糖的，每堆都是4个

　　2．动手实践，初步形成“平均分”的表象

　　(1)大家观察的真仔细，请各组为二（1）班的3位小朋友分配食品糖。

　　(2)孩子们动手操作分一分。

　　(3)分好后，请各组展示分配结果。

　　生汇报结果，投影展示

　　1、1、4 1、2、3 2、2、2、

　　(4)．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

　　1）师：有这么多的方法，你们喜欢哪种分法呢？

　　生：喜欢2、2、2、这一种分法

　　师：为什么？

　　生：因为这样比较公平

　　2）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。

　　3）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。（板书平均分，逐步出示含义）

　　师说明：每份分得同样多，叫平均分。

　　3、巩固“平均分”概念。

　　（1）判断。请学生看题（课件出示水果图），判断哪些是平均分，哪些不是？并说说为什么？

　　（2）课件出示稍微复杂的图，学生来判断是不是平均分。

　　（3）把8块蛋糕平均分给4个小朋友，看哪种分法正确？

　　生：第二种分法正确。

　　师：第三种分法也是平均分，为什么不选它呢？

　　生：因为要分给4个小朋友，而它只分了两份。

　　二、动手操作，探究平均分的方法

　　1、教学例2，课件出示书中主题图。

　　师：看来同学们掌握的很不错，我们刚刚学习了什么叫平均分，那怎么把一些物品平均分呢？小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分呢？

　　生：小明要把18个橘子平均分成6份。

　　师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

　　2、动手操作，展示平均分的方法。

　　师：大家拿出18个小方块和6个盘子，动手分一分。

　　3、学生汇报，A把18个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

　　B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。

　　C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

　　师小结：有的.小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。同学们通过不同的方法，把18个橘子分成6份，每份都是3个橘子。这就是把18个橘子平均分（6）份，每份有（3）个。只要每份分得同样多，就是平均分。

　　4、强化平均分的方法

　　（1）把10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒。

　　师：大家拿出10个小方块和2个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

　　学生动手操作分，展示分法，学生评价。

　　（2）有10个面包，每个小朋友分两个，可以分给几个小朋友？

　　师：面包是同学们郊游时必不可少的食物，下面我们再来帮助小朋友们来分一分面包吧。

　　三、巩固练习（闯关游戏）

　　1、动起手来，我说你做！（找学生前来分小棒）

　　2、分风车

　　风车的数量都是12个，为什么两次每份分的数量不同呢？（强调平均分的份数不同，每一份分得的数量也就不同。平均分的份数越多，每份的数量就越少，平均分的份数越少，每份的数量就越多）

　　3、把三角和圆平均分。

　　4、联系生活，说一说生活中平均分的事例

　　（1）我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。

　　（2）我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。

　　四、总结

　　这节课有什么收获？有不明白的地方吗？

人教版二年级数学下册教案5

　　[教学过程]

　　一、创设情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　　(1)(媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子)“嘿!小朋友，你们还认识我吗?”直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧!直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相说说。)

　　(2)集体汇报。(让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)“你为什么说它是直角的哥

　　哥?”(它比直角大，它的.两边叉开的比直角大。)“直角的弟弟呢?你为什么认为它是直角的弟弟?”

　　师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角(读两遍)，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角(读两遍)。今天我们就来学习锐角和钝角。(板书课题：锐角和钝角)

　　2.给角的三兄弟排排队。谁是老大?谁是老二?谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角)

　　3.判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗?练习九(第2题)要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。

　　师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢?像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断?(三角板的直角)(电脑演示)这是什么角?为什么?(因为它比直角大)我们再请直角来帮助检查前面这两个角是不是锐角。(电脑演示)

　　4.探索用直角进行判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角帮助判断要注意什么?”

　　师：用直角帮助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。(电脑演示)

　　5.找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角?(红

　　心、背心、红领巾、剪刀)

　　二、操作实践，综合内化

　　1.做角。

　　师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。待会儿由组长汇报。比一比，哪组做得又快又好。

　　(1)小组展示汇报。

　　(2)学生评价。

　　(3)全班展示。请做锐角、钝角的学生分别展示。最后展示直角。

　　2.画角。

　　要求：老师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。

　　(1)学生活动，教师巡视。

　　(2)展示学生的作品，学生评价。

　　(3)在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相帮助。

　　3.数角。

　　数出每个图形有()个锐角，()个钝角，()个直角。

　　三、联系实际，应用概念

　　当“小小设计师”，设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。最后展示作品，评价。

人教版二年级数学下册教案6

　　学习内容：二年级下册第27—28页练习五

　　学习目标：

　　知识与技能

　　1)理解用2~6的乘法口诀求商的方法，会用2~6的乘法口诀求商

　　2)进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

　　3)培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。

　　过程与方法

　　经历借助乘法算式求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合、对应的数学思想。

　　情感态度与价值观

　　培养学生合作学习意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。

　　教具准备：课件、卡片。

　　预习作业：

　　预习课本第26页第4题

　　你是怎么列式?

　　每个式子什么意思?

　　教学过程：

　　一、预习反馈：

　　式子：意思：

　　3×5=153个5总共是15人

　　15÷3=515人，平均3桌，每桌5人

　　15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌

　　二、创设情景，激发兴趣

　　#二年级# 导语：同学们,今天老师带你们到数学王国去玩,你们想去吗?数学王国的国王听说咱们要去，非常高兴，他托老师给大家带来好多小礼物，他说：只要谁积极动脑思考、回答问题声音响亮，就把礼物送给谁。你们想要吗?(随之出示漂亮的小卡片，卡片的`背面是有趣的思维训练题)不过，去拜见国王的路上有很多困难，你们怕不怕?”

　　三、复习整理，巩固新知：

　　(一)活动一：向数学王国进发

　　1、师：为了顺利地见到国王，让我们先做做操，把身体锻炼好吧!拍手操背诵1——9的乘法口诀。

　　2、师：听，列车开过来了，让我们乘坐列车出发吧!(课件出示小火车，每节车厢是由一道道填空题组成，并伴随着火车的声音。

　　()四十二三()十五四()二十四

　　二()一十()六三十六三()十八

　　(二)活动二：进入数学王国

　　1、师：进入数学王国，先要进行测试，只要我们都做对了，就能顺利进入下一站，你们有信心吗?好，下面我们就比一比，赛一赛，看谁最细心，能顺利进入大门。现在做课本26页的第6题。

　　2、课件演示校对答案，同桌互改。

　　(三)活动三：走“迷宫”

　　师：欢迎小朋友进入下一站。看这是一座“迷宫”,走“迷宫”的规则是：自己在“迷宫”的外围找到入口和出口,按着一定的顺序走。说说你是按什么走的?(课件可根据学生的回答进行切换。)

　　(四)活动四：算对了，“kitty猫”就和你做朋友。课件出示课本第26页第5题。

　　(五)活动五：看谁先到家。(练习五第11题。)

　　四人小组竞赛，派代表汇报。

　　四、课堂总结：

　　师：同学们，你们看谁来迎接你们啦?(课件出示“kitty猫”)，“kitty猫”夸大家今天表现得很好，都是爱动脑筋，聪明的孩子，希望你们继续努力，在以后的数学学习上获得更大的收获，有信心吗?

　　五、完成《随堂练习》

人教版二年级数学下册教案7

　　教材分析：

　　有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。

　　学情分析：

　　有余数的'除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。

　　教学目标：

　　1. 通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。

　　2. 通过自主探究，明确余数一定比除数小。

　　3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。

　　教学重点：

　　理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

　　教学难点：

　　理解余数要比除数小的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（约3分钟）

　　今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢？什么是平均分？

　　二、自主学习

　　（约7分钟）

　　1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？

　　2.怎样列算式？

　　3.如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？

　　4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。

　　5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

　　三、合作交流

　　（约10分钟）

　　1. 如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。

　　2.生动手分。

　　3.以小组为单位交流、讲评。

　　4. 你能将下面5个算式分类吗？

　　84=2 （人）

　　94=2（人）1（个）

　　104=2（人）2（个）

　　124=3 （人）

　　114=2（人）3（个）

　　5.观察每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　四、精讲点拨

　　（约8分钟）

　　1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。

　　2.余数一定要比除数小。

　　五、测评总结（约12分钟）

　　1.达标练习

　　（1）完成课后做一做。

　　学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。

　　（2）练习十四第1题。

　　（3）（）6 = 5 （）

　　2.全课总结

　　通过今天的学习，你们有什么收获？

　　3.作业布置

　　练习十四第2题。

　　板书设计：

　　认识有余数的除法

　　没有余数有余数

　　62=3（人） 72=3（人）1（个）

　　陈娅《认识有余数的除法》教案

　　余数

　　读作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（个）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（个）

　　114=2（人）3（个）

人教版二年级数学下册教案8

　　一、教学目标

　　1.知识目标：学生能够认识并掌握数字0-100之间的数，能够正确读写这些数。

　　2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写等方式进行数字认知和表述。

　　3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的积极性。

　　二、教学重点难点

　　1.重点：数字0-100的认知和表述。

　　2.难点：数字60-100的'认知和表述。

　　三、教学过程

　　1.导入

　　教师出示数字0-100的卡片，让学生看看这些数字，问学生这些数字是什么，看谁能快速回答出来。

　　2.新课讲解

　　（1）数字0-20的认知和表述。

　　教师出示数字0-20的卡片，让学生认识这些数字，并让学生模仿教师的读法，正确念出这些数字。

　　（2）数字21-59的认知和表述。

　　教师出示数字21-59的卡片，让学生认识这些数字，并让学生模仿教师的读法，正确念出这些数字。

　　（3）数字60-100的认知和表述。

　　教师出示数字60-100的卡片，让学生认识这些数字，并让学生模仿教师的读法，正确念出这些数字。

　　（4）数字0-100的写法。

　　教师出示数字0-100的卡片，让学生认识这些数字的写法，并让学生模仿教师的写法，正确书写这些数字。

　　3.练习

　　（1）数字认知和表述练习。

　　教师出示数字卡片，让学生快速认识并正确读出这些数字。

　　（2）数字书写练习。

　　教师出示数字卡片，让学生模仿教师的写法，正确书写这些数字。

　　4.巩固

　　教师出示数字卡片，让学生快速认识并正确读出这些数字，看看哪个学生最快速。

　　5.作业

　　（1）完成课堂练习。

　　（2）背诵数字0-100的读法和写法。

　　四、板书设计

　　数字0-100的认知和表述

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

　　31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

　　41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

　　51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

　　61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

　　81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

　　91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

人教版二年级数学下册教案9

　　【教学内容】

　　教材P10页例3，完成教科书P10“做一做”。

　　【教学目标】

　　1．经历平均分的过程。能按要求将一些物体平均分成若干份。

　　2．在具体情境中，通过分一分、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　3．感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　【教学重点】

　　借助情境图的对比，掌握包含分的'方法，理解包含分的含义。

　　【教学难点】

　　理解包含分中蕴含的数量关系。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师：在前面两节课我们已经为二(1)班的同学分好了糖果和橘子。在这个过程中，我们也学习到了更加直接的思考方法。今天他们又遇到了一个难题，希望大家能开动脑筋，帮助他们。

　　师：这节课我们继续来研究平均分的问题。[板书课题：平均分(3)]

　　二、探究新知

　　出示教材第10页的例3。课件演示教材第10页的例3--分果冻的情境图。

　　师：看！图中的小朋友正在帮同学们分果冻呢，请同学们观察画面，说一说你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

　　师：请一个同学读一读例3的题目。题目中“每2个一份”是什么意思？指导学生拿出8个学具，每2个一份分一分，能分成几份？

　　同桌合作摆一摆。(学生操作，老师巡视)

　　请同学上台演示分的方法，其他同学认真观察。

　　学生交流：可以分成几份？为什么？

　　结合课件展示图片，教师总结：有8个果冻，每2个一份，能分成4份。

　　谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份平均分了，现在你能把果冻按每4个一份平均分吗？能分成几份？

　　同学合作每4个一份地分。

　　交流反馈：8个果冻，每4个一份，能分成两份。

　　教师小结：像这样，我们按每2个一份，每4个一份的分法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法可以概括成是“每几个一份的分”。

　　三、巩固练习

　　1．教材第10页的“做一做”第1题。

　　(1)读题，明确分法。

　　(2)学生动手操作，完成填空。指名上台演示，注意观察分法是否正确。

　　(3)补充：12根小棒可以每几根一份的分？学生分分看，指名上台演示分法。

　　2．完成教材第10页“做一做”的第2题。

　　先让学生观察画面：图片上的是什么？(16个杯子)

　　(1)看要求，明确怎么样圈后动手圈，再独立完成填空。

　　(2)通过圈和填，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

　　(3)学生交流答案和看法。

　　四、课堂小结

　　师：通过本节课的学习，你学会了什么？

　　【教后思考】

　　本节课的教学，整个活动主要在于让学生理解平均分的另外一种形式--包含分(连续减去)。了解其形式，建立起相关的概念，并能准确地把它与等分区分开来。找到它们的共同点--最终结果都要满足每份分得同样多。找到不同，已知信息不同，所以处理方法上也有所不同。从实物快速进展成图形，然后到语言，通过几级表征的逐渐切换，使学生能快速地突破难点，掌握重点。

人教版二年级数学下册教案10

　　教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。

　　教学目标：

　　1．让学生经历含有小括号的混合运算运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的计算方法。

　　2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能根据正确运算顺序进行计算。

　　3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

　　目标解析：

　　在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

　　教学准备：课件自我评价纸口算纸答题纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　（一）口算比赛

　　1、师：课前老师就听说我们二一班的同学们数学计算能力非常棒，今天老师先准备了1分钟的口算题卡，想看看大家的计算能力到底怎么样？我们先来比一比好吗？

　　师：你们每个人的桌子上都有一张自我评价纸，老师会结合同学们的课上表现，奖励给大家评价星星，这节课得到评价星多的同学老师会为你准备一份小礼物，希望同学们把自己最优秀的一面在这节课上展示出来。

　　2、教师组织学生完成1组1分钟口算。

　　3、反馈计算结果。教师订正，学生自己判，统计全对、错3个及以下、错5个及以下、错5个以上学生数。

　　师：整体来看大家的计算速度有很大的不同，我觉得有的同学有点紧张了，没关系，老师不会通过这一次比试就对大家下定论，因为这节课上我们还有很多的机会来展示自己。请全对的同学在自我评价纸上画2个星星，错题在3个及以下的`同学画1颗星星。

　　（二）计算（课件出示出示下面各题）

　　75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

　　9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

　　师：这是我们学过的题目，分组完成。指名侧板书。（教师提前写好）

　　反馈学生做题情况，板书同学给订正，并总结我们学过的混合运算计算顺序。指名4人侧板书并订正。

　　学生自我评价。（作对的同学涂1颗星星）

　　（三）导入新课，并板书课题

　　课件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

　　师：大家看这两个算式，比较一下，和我们刚才完成的算式有什么相同点和不同点。（一个算式中既有加减法又有乘除法，而且有括号）

　　师：这样的混合运算该怎样计算呢？今天这节课我们来继续研究。板书（混合运算）

　　【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。

　　二、自主探究，学习新知

　　师：以前我们学过了只有加减法、或者只有乘除法的混合运算中含有小括号的算式，我们要先算括号里的，再算括号外面的。（指示）像这样加减乘除混合并有小括号的算式，老师告诉同学们我们也要先算括号里面的，后算括号外面的。我们一起来看看具体计算顺序。

　　1、播放课件。（展示运算顺序）

　　2、学生学习情况反馈：

　　师：看了刚才的演示，结合以前的学习你能试着总结一下这样的混合运算该怎样计算吗？

　　（学生试总结，教师课件出示完整过程及运算顺序，并板书）

　　3、经历完整运算过程，指名板书。

　　（算式条贴：（14+7）÷7 5×（16—9）

　　师：老师这有两道题，你选择其中一题，来试着算一算写在答题纸上。

　　（1）学生选择试算，指名板书两题。

　　（2）学生口述运算顺序并订正。

　　（3）学生自我评价。

　　【设计意图】在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。

　　三、巩固深化，综合应用

　　师：同学们又了解到了一种混合运算的运算顺序。同学们你们都得到多少颗评价星。随机抽取学生问。选取得星多的同学到台前教师送一个小礼物。

　　师：同学们你们想得到惊喜吗？那老师就再给大家制造一些机会，我们来做一些练习。同学们要加油了！

　　师：下面的活动同学们要涉及到和小组同学合作。同学们还记得自己所在的学习小组吗？（课前分好）

　　（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）

　　76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

　　34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

　　1、学生任选一题说说运算顺序。（全部说一遍）

　　2、小组合作完成其中两道题目。

　　师：下面我们以小组为单位，每组任选2个算式，独立完成，后小组完成订正。反馈各组学习情况，教师巡视让学生进行自我评价。

　　师：刚才我们以各种形式对今天学习的内容进行了练习。从反馈情况看大家掌握的还不错。看看自己的评价表，觉得自己的表现怎么样？

　　（二）（课件出示教材第49页“做一做”第2题）

　　4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

　　（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

　　1、师：同学们观察一下，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？同样的运算因为有了小括号，就改变了原来算式的运算顺序。看来小括号的作用还真是不小。说一说每道题的运算顺序。

　　2、学生两人一组，自选一组题目完成并互相订正完成，进行自我评价。

　　师：同学们在合作学习的时候都非常认真，合作的也很好，尤其是****组，这组同学在自己的评价纸上再加一颗评价印章，希望其他组继续努力。

　　（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）

　　1．学生独立完成在练习纸上，教师巡视指导。

　　2．全班交流：教师强调：什么时候需要加“小括号”？

　　（四）混合运算计时自选练习。（准备一组练习题）

　　为学生准备一组混合运算练习题，学生自己选择完成练习。遇到问题可以请同组同学帮忙，也可以请老师帮忙。老师会深入到同学们中间观察大家的表现，对于表现好的同学老师会为你加上评价印章。

　　（五）拓展练习：（课件出示）

　　在数字间填写适当的运算符号{+ — × ÷（）}使等式成立

　　2 2 2 = 2

　　要求：1、独立思考，看你能想到哪些填法？

　　2、和小组同学交流自己的想法，记录下本组想到所有填法。

　　3、以小组为单位展示汇报。（发给各组1个纸条，便于各组记录所有填法）

　　四、课堂小结，梳理知识

　　1、总结评价印章情况，颁发神秘惊喜。

　　2、同学们谈感受。

人教版二年级数学下册教案11

　　教学目标：

　　1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会判断图形的平移和旋转。

　　2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

　　教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。

　　教具准备：课件、学具。

　　教学过程：

　　一、情景导入今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。(看课本第37页的彩图)

　　二、新授课

　　1、感知平移与旋转现象

　　(1)看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目?

　　(2)这些游乐项目是怎样运动的?

　　(3)根据游乐项目不同的运动，可以分几类类?怎么分的?

　　(4)自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

　　2、初步了解平移和旋转的特征。

　　(1)说一说分类的.理由

　　A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么?

　　B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么?

　　(2)举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。

　　(3)用学具在桌面做平移和旋转运动。

　　小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。

　　3、练习(课件出示P41页方格图)

　　(1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢?(学生动手在学具上移)

　　(2)如果把它向上平移5格，会移吗?

　　(3)如果把它向右平移7格，你们会移吗?(学生动手在学具上移)

　　(4)教师演示，学生回答。(你是怎样看出来的)

　　(5)教师演示，学生回答。(你是怎样看出来的)

　　(6)如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗?

　　(7)判断哪一条小船是向右平移4格后得到的?(课件出示课本P43页第一题)

　　(8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?(课件出示课本P44页第4题)

　　二、综合练习

　　1、下列现象哪些是平移?哪些是旋转?(课本P43页第三题)

　　2、欣赏生活中的平移和旋转现象。

　　全课总结：今天这节课你学会哪些新知识?还有什么问题?用哪些方法学会的这些新知识。

　　三、课后活动应用平移和旋转做运动。

人教版二年级数学下册教案12

　　教学目标：

　　1、整理平均分和除法的含义；

　　2、整理2—6的乘法口诀求商；

　　3、培养学生分析题意，灵活运用乘法口诀求商的解决问题的能力。

　　教学重难点：理解并灵活解答除法的实际问题。

　　教具：多媒体课件 8支笔

　　教学过程：

　　一、复习1—6的乘法口诀

　　1、开火车背诵口诀，横着背，竖着背。

　　2、一句口诀说一个乘法算式和两个除法算式。如：五八三十

　　3、练一练：完成P27练习六第1题，集体校对。

　　二、复习平均分

　　谁来举例说说什么是平均分，借助8支笔说一说。根据举的例子写出除法算式，并指出被除数，除数和商。

　　三、除法解决问题

　　集体完成P27练习六第2题，课件出示。生读题，并说说怎么想的，再列式。

　　四、思考题

　　（）+（）+（）+（）=8

　　12=（）+（）（）

　　你是怎么想的`，说一说

　　五、总结

　　这节课复习了除法的有关知识，小朋友们还有不明白的问题吗？

人教版二年级数学下册教案13

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。

　　2、经历看一看、说一说、分一分等教学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

　　教学准备：课件、学具、圆片等。

　　教学重点：理解除法的含义。

　　教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激发学习兴趣

　　教师：同学们，你们都喜欢什么小动物呀？你们想知道老师喜欢什么动物吗？

　　大熊猫现在遇到了一个数学问题，你们愿意帮帮它吗？

　　课件出示：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。

　　（二）动手操作，巩固平均分，明确含义

　　1、动手操作，激活平均分的活动经验

　　教师：用你们手中的小棒代替竹笋，用4个圆片表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。

　　2、直观展示，形成表象

　　教师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？

　　教师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。

　　3、语言表述，明确含义

　　教师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。

　　在学生发言的`基础上，教师板书如下：

　　把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。

　　对照图和文字，并辅助动作、手势，让学生互相说一说。

　　（三）自主尝试，大胆表征，突出含义

　　1、自主尝试，算式表征

　　教师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？

　　学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。

　　2、展示交流，突出含义

　　教师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。

　　教师：观察同学们创造的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。

　　（四）规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法

　　1、激发需求，认识除法

　　教师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？

　　教师：在数学上统一用除法来表示。

　　教师板书如下：

　　12÷4=3

　　教师（指板书）：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3”

　　（教师完成相应板书）

　　教师：今天我们学习的是“除法”（教师板书课题）。

　　2、说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系

　　教师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？

　　教师：这个算式所表示的含义是什么？

　　3、渗透数学文化，深化除法的含义

　　教师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？

　　教师：“÷”表示平均分的意思。

　　（五）及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性

　　课件出示呈现下图。

　　教师：谁能说一说这幅图表示的含义？

　　教师：请同学们动手分一分并写出除法算式。

　　教师：谁来说一说15÷5=3表示的含义？

　　（六）巩固练习，深入理解除法的含义

　　1、分一分，填一填

　　1）把12根平均分成2份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　（2）把12根平均分成6份，每份（）根。

　　12 ÷＝

　　2、独立完成练习三第2题。

　　3、独立完成练习三弟3题。

　　（七）课堂总结，点明目标

　　教师：通过今天这节课，你有什么收获？

　　教师：对！通过本节课的学习，我们认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。

　　教师：在我们生活中经常会用到除法，下节课我们继续研究。

人教版二年级数学下册教案14

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《数学》第四册《千克的初步认识》。

　　【教材分析】

　　这节课是在低年级己经认识了克的纂础上进一步认识和学习的，学习内容与学生的实际生活有着密切的联系。因此。教学要从学生己有的知识和经验出发。在教学过程中，要充分调动学生动手操作、动脑思考、动口表达的能力。培养他们的估测意识和解决问题的能力。

　　【学情分析】

　　学生对“千克”这个重量单位并不陌生，对这方面的知识也容易掌握。只是由于学生在现实生活中接触的重录单位一般用斤”表示。因此课上如果出现这个问题。应首先向学生说明。

　　在活动过程中，要让学生分组活动。小组内的成员要分工合作。

　　密切配合。最终达到使所有的学生都能参与到教学活动中来。学会知识。掌握知识。并能灵活运用所学知识解决实际问题。教学中为帮助学生建立“千克”的概念，可采用掂一掂、猜一猜、称一称等多种方式来理解掌握。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能1.让学生经历由实际问题变为数学问题的过程。在认识质录单位千克的基础上。建立起1千克的质录概念。

　　2.在实际运用中掌握称物体的各种方法。

　　（二）过程与方法1.经历探究物体重量的过程。掌握称物体的方法。并能估计物体的重量。

　　2.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。并能综合运用所学的知识和技能解决问题。提高应用意识。

　　3.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。

　　发展合情的推理能力和初步的演绎能力。

　　（三）情感与态度1.在数学活动过程中。学生能够积极参与。并激发起较强的好奇心和求知欲。

　　2.在活动过程中能获得成功的体验。锻炼学生克服困难的意志。建立起学习数学的自信心。

　　3.培养实事求是的态度，养成善于质疑和独立思考的习惯。

　　4.学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，分享成功的喜悦。

　　【教学准备】

　　1.教师准备：电脑课件。

　　2.学生准备：

　　（1）课前布置同学们到商店里看一看有哪些重录单位。到菜市场亲自体验一下数学与实际生活的联系。

　　（2）小组准备各种秤、物品若干（苹果、梨、熟鸡蛋等等）。

　　（3）小组准备1克、10克、100克、1000克的大豆四袋。

　　（4）每人都称一下自己的体重。并把结果记录下来。

　　【教学过程】

　　一、从学生已有的知识和经验出发引入新知识

　　让学生回顾曾经学过的知识，知道比较轻的物品重录用“克”作单位来计量，然后检查老师布置的任务。并让几个学生说说自己的体重。

　　有的同学在报体重时可能会说自己多少斤。这时。教师就告诉学生，“斤”是我们国家常用的重量单位。“千克”才是国际上通用的重量单位，为了便于和国际交流。我们国家也把千克作为法定的计最单位。这节课我们就一起研究‘。千克”这个重录单位。

　　【设计意图】：紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和己有的知识出发。创设情景。激发学生对数学的学习兴趣。

　　二、引导学生在动手操作、独立思考与合作交流中掌握知识

　　（一）感知1千克有多重1.“掂一掂”。初步感知1千克食盐的质量。

　　以小组为单位，每个同学先掂一掂1千克的食盐。彼此说一说自己的感受。

　　2.“称一称”，通过称录具体感知1千克表示的.质录。

　　如何知道某种物品是1千克。需要用秤称一称。秤有很多种。教师首先在电脑上出示各种秤。让学生说出名称。其次。让学生观察。认识台秤的使用方法。教师用课件演示称出1千克苹果，2千克苹果的方法。第三步是分组实验操作。让学生把自己带来的物品随便称出 1千克，然后每个同学都掂一掂。看看有多少（苹果、梨、鸡蛋、大豆……）。

　　3.“看一肴，比一比”，同样1千克的物品个数有什么不同。

　　4.“试一试，拿一拿”，让学生试着拿出接近1千克的物品。

　　要求：每个小组试着拿出1千克物品，最后比一比看哪个小组拿的物品最接近1千克。并评选出感觉最好的小组。

　　5.自由活动。让学生根据自己的想象。任意称录不同质录的物品。

　　【设计意图：本环节的设计。充分体现了学生的充分感知一亲历亲为~自主发展~探索发现~交流合作的过程。体验建立重量单位“千克”的观念。】

　　（二）探索克和千克之间的进率每个桌上放有4袋不同的大豆。分别重1克、10克、100克、1000克。让同学分别掂一掂。感觉有什么不同。小组讨论。

　　然后。让每个小组报告1千克重的人豆是由多少个1克重的大豆合起来的。或者说多少个I克大豆合在一起就是1千克大豆。

　　板书：1千克二1000克【设计意图：让学生通过观察、猜想、推断等数学活动，得出克和千克之间的进率。感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。】

　　三、巩固练习。拓宽视野

　　（一）基本练习教科书第44页第5题、第6题。

　　（二）游戏1.比一比。谁是我班的‘。铁杆秤”？

　　教师准备不同的水果放在一个箱子里。推选4个学生代表到前边来。让他们每人搭配一个2千克的兜。谁最接近2千克谁就获胜。

　　2.猜体重（看谁估计的最准）。

　　在班里找一个同学上来。再选几个人上来分别背一背这个同学。感觉一下他的重录。然后让学生把估计的重录记录下来。最后验证。看谁估计的最准。

　　（三）动脑筋1.电脑出示：想一想。一千克棉花和一千克铁比较。哪个重？

　　2.电脑出示：

　　1只鹅=2只鸭2只鸭=3只鸡1只鹅=6千克1只鸭=？千克一只鸡=？千克（四）实践活动1.学校里为了大家的身体健康。安装了饮水机。并每人发了一个折叠杯子，让学生思考如何称出一杯水的重录（方法越多越好）。

　　教师告诉大家。水是我们身体不可缺少的东西。科学证明，我们每人每天大约需要喝8杯水。才能保证身体的正常运行。因此。建议大家每天多喝水（一杯水大约210克）。

　　2.学生知道了1千克苹果大约有几个，又知道1千克鸡蛋大约有几个。让他们估计一下。1千克黄豆大约有多少粒。

　　【设计意图：通过不同层次练习题的设计。满足学生不同学习要求。让不同的学生都获得不同的体验和发展。充分表现了他们各自的想象力和创造力。】

　　四、总结

　　通过今天的学习。有什么收获？还有什么问题？

　　【教学反思】

　　通过本堂课的教学。使我体会到对于低年级比较抽象的内容的教学。必须依靠丰富的课堂实践活动。调动学生学习的参与性和积极性。让学生在参与活动的快乐中掌握知识。在亲身经历的实践中感受数学知识与现实生活的联系。最终达到促进学生全面发展的目的。

人教版二年级数学下册教案15

　　教学目标

　　1、正确数出10000以内的数，理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。

　　2、会写、读10000以内的数（不含0），说出数的组成，掌握数位顺序表。

　　3、体验迁移类推的方法，发展学生的数感。

　　学情分析

　　学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，对两位数的数位也都有所了解。本单元将认数的范围扩展从两位数扩展到四位数。学生将认识万以内的数，并会万以内数的读写。万以内数的读写是进一步的学习万以上数的读写法的基础。因此要切实的学好本单元，进而培养学生学习数学的`兴趣，逐步发展学生的数感。

　　重点难点

　　重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。

　　难点：理解数位的意义与作用。

　　教学过程

　　活动1【导入】一、复习旧知，引入新课

　　1、课件展示家电用品及其价格。复习最高位、各数位的意义等。

　　2、学生试读更大的数。（板书：万以内数的认识）

　　3、由课题想到这节课要学习的知识。

　　活动2【活动】二、动手操作，探求新知

　　（一）教学例4

　　1、数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，还可以一千一千地数。（数小方块）（板书：10个一千是一万）

　　2、（用计数器）一千一千地数，从一千数到一万