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青岛版小学一年级数学下册《赶庙会-回顾整理》教案（通用5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的青岛版小学一年级数学下册《赶庙会-回顾整理》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学一年级数学下册《赶庙会-回顾整理》教案 1
[教学内容]
赶庙会
[教学目标]
1.整理回顾两位数加减两位数及加减混合运算。
[教学重、难点]
两位数加减两位数及加减混合运算是本课的重难点。
[教具准备]
挂图
[教学过程]
一导入新课
同学们，今天老师带你们到热闹的庙会上去逛一逛，你们也和爸爸妈妈去过庙会吗？谁能说一说你们逛庙会的情景？
二新授
1.仔细观察图，你看到了什么？
2.小组合作学习（学生先独立观察，提出相关的`数学问题或小组内采取讲故事的形式交流）。
3.（图的上半部分）交流的问题有：
（1）孔雀开屏的花灯由多少盏灯做成？
（2）大孔雀比小孔雀多用多少盏灯？
（3）两个人一共卖了多少串？
（4）谁卖得多谁卖得少？
4.你想提醒大家在计算加减法时应注意什么？
（1）计算时要注意相同数位对齐。
（2）计算时别忘了进位和退位。
5.教师总结：两位数加减两位数应注意的问题。
相同数位要对齐，从个位算起。
6.（图的下半部分）交流的问题有：
（1）参加演出的大约有多少人？
（2）还剩多少个气球？
7.你想提醒大家在计算加减混合运算时应注意什么？
算式里有小括号要先算小括号里的。
8.教师总结：加减混合运算时应注意的问题。
有括号要先算括号里的。
三总结
小学一年级数学下册《赶庙会-回顾整理》教案 2
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第 6 单元回顾整理。
二、教材简析
本单元以 “赶庙会” 这一青岛风俗节日的场景，提供了丰富的数学信息，不仅综合了本单元学习的新知识，还渗透了以前学习过的估计、比较多少等旧知识。学生对搜集信息、提出数学问题、竖式的书写格式已经掌握得比较透彻，所以回顾整理重点在于帮助学生构建一个有效的复习模式、渗透有条理、有重点、有层次的复习方法。
三、教学目标
知识目标：进一步理解、巩固本单元所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
能力目标：在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
情感目标：通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
四、教学重难点
教学重点：搜集有价值的数学信息，提出数学问题，寻找解决问题的有效策略，熟练掌握竖式。
教学难点：构建有效的复习模式，渗透有条理、有重点、有层次的复习方法。
五、情境串说明
本节课以 “赶庙会” 为主题，创设了以下几个情境，将本单元的教学都融入到这一大情境之中。
情境一：看花灯：选取庙会中看花灯的场面，提供给学生一些信息，让学生提出数学问题。这样，既激发了学生的学习兴趣，增加了与花灯相关的知识，又为后面的探究提供了研究的素材。
情境二：观表演：引导学生按照踩高跷的、打腰鼓的、扭秧歌的等表演活动把情境图中的活动内容进行分类整理，便于进一步搜集信息。
情境三：做买卖：引导学生按照卖糖葫芦的、卖气球的等把情境图中的活动内容进行分类整理，便于进一步搜集信息。
六、教学过程
（一）谈话导入
谈话：同学们，你们去过糖球会和萝卜会吗？热不热闹？（热闹）糖球会和萝卜会也叫庙会。
今天老师带大家去赶一趟庙会，凑凑热闹好吗？（板贴：赶庙会 回顾整理 课件出示情境图 ）
（设计意图：用学生熟悉的 “糖球会” 和 “萝卜会” 提出问题能够快速抓住学生的注意力；亲切的谈话方式，能够调动学生的生活经验。生活的才是自然的，也是学生感兴趣的。）
（二）回顾整理
初步观察，弄清图意
提问引导（指图）：快看一看，这么热闹的庙会，最吸引你的是什么？
学生可能回答：
我最喜欢两盏美丽的孔雀灯，大孔雀灯用了 68 盏灯，小的用了 32 盏灯。
我最喜欢那些踩高跷的，扭秧歌的还有打腰鼓的。
我还看见有卖糖球和卖气球的。
（老师按照同学找到的信息，出示局部情景图，便于学生按一定顺序观察。）
（设计意图：引导学生按照踩高跷的、打腰鼓的、扭秧歌的、卖糖葫芦的、卖气球的、孔雀灯等把情境图中的活动内容进行分类整理，便于进一步搜集信息。）
深入观察，提出问题
提问引导：同学们看到的可真多！庙会上除了这么多好看好玩儿的还藏着许多的数学问题，请同学们翻开书，再仔细观察一下，你能提出什么问题？
学生可能提出的问题有：
一共卖了多少串糖球？
两个孔雀一共用了多少盏灯？
大孔雀比小孔雀多用了几盏灯？
打腰鼓的比踩高跷的多多少人？
还剩多少个气球？
（设计意图：老师把本节课要解决的有价值的问题板贴归类，以待全班共同解决，遇到比较简单的问题可以随即找同学口答解决。如卖了几个气球？男孩儿比女孩儿多买了几个？）
归纳整理，解决问题
引入对 “两位数加两位数” 的整理
解决问题：一共卖了多少串糖球？
指名生列算式，老师板书：18 + 24
引导学生估计算式的得数：我是这样估计的，18 接近 20，24 接近 20，两个 20 就是 40，所以大约是 40 串。
学生独立列竖式计算，指名班演，然后集体交流。
学生自己提出一个加法问题并列竖式解决，然后同位交流。（老师巡视）
（设计意图：在用竖式解决之前先让学生估一估，渗透估计意识，让学生体会估计在解决问题过程中的作用，巩固估计的.方法。）
引入对 “两位数减两位数” 的整理
解决问题：大孔雀比小孔雀多用了几盏灯？
指名生列算式，老师板书：68 - 32
引导学生估计算式的得数：68 接近 70，32 接近 30，70 减 30 等于 40。所以大约是 40。
在估计的基础上引导学生复习口算的方法：60 减 30 是 30，8 减 2 是 6，合起来是 36。
解决问题：打腰鼓的比踩高跷的多多少人？
先估计，学生独立列竖式解决。指名班演，然后集体交流。
小结引导学生认识到竖式计算的优势。
（设计意图：在解决减法问题的时候，设计上是有层次性的，先估计，再用口算或竖式计算解决不同的问题，让学生体会解决问题时不同的问题可以选择最合适的方法。）
小组合作
学生以小组为单位儿，选择板贴中任意一个没有解决的问题，并在题板上用列算式和竖式解决。
全班交流。
（设计意图：进一步巩固用竖式解决问题，体现小组学习的主动性，让每个学生在小组合作中享受参与的乐趣和成功的喜悦。）
（三）总结归纳
引导学生说说在写竖式的时候应该注意哪些问题。
学生可能回答：
相同数位要对齐。（板贴：相同数位对齐）
计算加法的时候，个位上满十要向十位进一。（板贴：进位）
计算减法儿的时候，个位上不够减，要从十位退一。（板贴：退位）
（设计意图：引导学生一步一步的总结，既起到了探索规律的作用，又能渗透这种数学学习方法儿，养成学生对新学习的知识进行思考提升的好习惯。）
（四）课后拓展
关于庙会还有许多有趣神秘的故事，如果你想知道，就动动自己的小手回家查一查，精彩的故事我们会在下节课与全班同学交流。
七、课后反思
这节复习课的教学遵循了 “教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心” 的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。下面针对这节课的教学情况谈些体会：
注重从生活中挖掘数学素材：在学生熟悉的生活场景中提取信息、解决问题、回顾整理，才有助于学生结合亲身经验，激发学习兴趣，拓展思维空间，让学生在老师的引导下，一步步地构建复习模式。课程标准提出 “练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。” 精心设计练习，强化训练，及时反馈，及时矫正，能提高课堂教学效率。所以我把练习分成两种形式：独立完成，讨论合作的练习。通过不同层次的练习，难易结合，学生的积极性也很高。
有针对性地设计教学环节：这节课，学生对搜集信息、提出数学问题、竖式的书写格式已经掌握得比较透彻，所以重点就不在于分析加法减法的意义和竖式的书写格式，而是在这些的基础上总结提升。例如在计算加法减法竖式的时候都应注意什么？哪些算式用竖式来计算更合适等等，这样就可以有针对性的去设计教学环节。
小学一年级数学下册《赶庙会-回顾整理》教案 3
一、教学内容
赶庙会相关知识的回顾整理。
二、教学目的
整理回忆两位数加减两位数及加减混合运算。
培养学生从情境图中提取数学信息、提出数学问题并解决问题的能力。
强化学生对加减法运算的理解和计算能力。
三、教学重、难点
重点：两位数加减两位数及加减混合运算是本课的重点。
难点：理解加减法运算在实际问题中的应用，准确找到解决问题的思路。
四、教具准备
挂图
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，今天老师带你们到热闹的.庙会上去逛一逛，你们也和爸爸妈妈去过庙会吗？谁能说一说你们逛庙会的情景？
（学生分享逛庙会的经历，如看到了各种表演、小吃、游戏等）
（设计意图：通过学生分享经历，营造轻松的课堂氛围，激发学生兴趣，自然引入本节课主题。）
（二）新授
仔细观察图，你看到了什么？
出示赶庙会的挂图，引导学生仔细观察。
学生自由发言，描述自己在图中看到的内容，如：看到了漂亮的花灯、有很多人在表演节目、有人在卖糖葫芦和气球等。
小组合作学习
学生先独立观察，提出相关的数学问题。
小组内采取讲故事的形式交流，分享自己提出的问题。
例如：一个小组同学可能会说 “我看到有两个人在卖糖葫芦，一个卖了 18 串，一个卖了 24 串，我想知道他们一共卖了多少串”。
图的上半部分交流的问题有
孔雀开屏的花灯由多少盏灯做成？：引导学生观察孔雀灯相关信息，思考如何计算两盏孔雀灯总共用的灯数，列出算式（假设大孔雀灯用了 68 盏灯，小孔雀灯用了 32 盏灯）：68 + 32。
大孔雀比小孔雀多用多少盏灯？：学生列出算式：68 - 32。
两个人一共卖了多少串？：根据卖糖葫芦的信息，列出算式：18 + 24。
谁卖得多谁卖得少？：比较两人卖糖葫芦的数量，判断谁多谁少，并能说出多多少或少多少，如 18 < 24，24 - 18 = 6，得出卖 24 串的人卖得多，比卖 18 串的人多 6 串。
你想提醒大家在计算加减法时应注意什么？
计算时要注意相同数位对齐：通过在黑板上演示竖式计算过程，强调个位与个位对齐，十位与十位对齐。
计算时别忘了进位和退位：以具体算式为例，如 18 + 24，个位 8 + 4 = 12，满十向十位进一；68 - 32，个位 8 - 2 = 6，十位 6 - 3 = 3，若遇到如 32 - 19，个位 2 减 9 不够减，要从十位退一当十，12 - 9 = 3，十位 2 退一后变为 1，1 - 1 = 0（十位为 0 省略不写）。
教师总结：两位数加减两位数应注意的问题。相同数位要对齐，从个位算起。
图的下半部分交流的问题有
参加演出的大约有多少人？：引导学生观察表演节目的人数信息（假设踩高跷的有 19 人，打腰鼓的有 32 人，扭秧歌的有 28 人），让学生先估算，如 19 接近 20，32 接近 30，28 接近 30，20 + 30 + 30 = 80，大约有 80 人。再精确计算：19 + 32 + 28 = 79 人。
还剩多少个气球？：假设叔叔一开始有 30 个气球，一个小朋友买了 5 个，另一个小朋友买了 7 个，列出算式：30 - 5 - 7 = 18 个。
你想提醒大家在计算加减混合运算时应注意什么？
算式里有小括号要先算小括号里的：举例说明，如（30 - 5） - 7 和 30 - （5 + 7），让学生分别计算，体会小括号改变运算顺序的作用。
教师总结：加减混合运算时应注意的问题。有括号要先算括号里的。
（三）总结
引导学生回顾本节课所复习的内容，包括两位数加减两位数的计算方法、注意事项，以及加减混合运算的运算顺序。
鼓励学生在生活中多观察，发现数学问题并尝试用所学知识解决。
小学一年级数学下册《赶庙会-回顾整理》教案 4
一、教学内容
青岛版小学数学一年级下册 “赶庙会” 单元知识的回顾整理。
二、教学目标
引导学生对两位数加减两位数口算和笔算进行系统的知识整理，提高学生的计算能力。
培养学生从情境中提取数学信息、提出问题和解决问题的能力，增强学生的数学应用意识。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和观察、归纳整合能力。
三、教学准备
实物投影、多媒体课件
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们，每年的阴历三月三我们都要赶庙会，你知道庙会上都有什么吗？今天我们就一起去看一看。（投影出示赶庙会的情境图）
师：请同学们认真观察，图中有什么？他们在干什么？你能按照一定的顺序有条理地说一说吗？
学生观察后发言，描述图中的场景，如看到了有卖东西的摊位，有表演节目的人群，还有漂亮的花灯等，并能按照不同区域或不同活动进行有条理的描述。
（设计意图：通过展示生动的情境图，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中感受数学与生活的联系，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。）
（二）提出数学问题
在赶庙会的`过程中，你发现哪些数学问题？小组同学商量一下，你最想解决哪些问题？
学生独立思考，然后小组内交流。
组间交流，各小组代表提出自己小组讨论出的数学问题。
例如：卖糖葫芦的一共卖了多少钱？（假设一串糖葫芦 5 元，一个人卖了 18 串，另一个人卖了 24 串，可提出 18×5 + 24×5 这样的问题，根据学生情况，若未学习乘法，可简化为卖糖葫芦的两人一共卖了多少串，再根据每串价格后续计算总价）
表演节目的人数比观众多多少人？（假设已知表演节目的总人数和观众的大致人数）
买气球的小朋友如果把气球平均分给几个小伙伴，每人能分几个？（假设已知气球总数和小朋友人数）
（设计意图：通过小组合作交流，培养学生发现问题、提出问题的能力，让学生在交流中拓宽思维，体会数学问题的多样性。）
小学一年级数学下册《赶庙会-回顾整理》教案 5
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够熟练运用 100 以内的加减法解决与庙会相关的实际数学问题。
准确识别并描述物体的位置关系，如上下、前后、左右。
认识各种常见的人民币面值，并能进行简单的人民币换算与计算。
过程与方法目标
通过观察庙会情境图，培养学生搜集数学信息、提出数学问题以及分析和解决问题的能力。
借助小组合作交流，提升学生的合作意识与表达能力，使其学会从不同角度思考问题。
情感态度与价值观目标
让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生在活动中遵守秩序、爱护环境等良好品德。
二、教学重难点
教学重点
运用 100 以内加减法解决实际问题，掌握计算方法。
清晰辨别物体的位置关系。
认识人民币面值及进行简单换算与计算。
教学难点
从复杂的庙会情境中提取有效的数学信息，构建数学模型解决问题。
理解人民币单位间的换算关系，并能灵活运用到实际购物情境中。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法、讨论法、练习法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段热闹的庙会视频，视频中展示庙会上的各种活动，如舞龙舞狮、卖小吃、套圈游戏等场景。
播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们去过庙会吗？在庙会上都看到了什么有趣的东西？” 引导学生分享自己的庙会经历，激发学生的兴趣，从而引出本节课的主题 —— 赶庙会中的数学问题。
（二）知识讲解（25 分钟）
100 以内加减法
展示庙会小吃摊的情境图，图中有卖糖葫芦的摊位，一串糖葫芦 15 元，小明买了 3 串，小红买了 2 串。
提问学生：“小明和小红一共买了多少串糖葫芦？” 引导学生用加法计算，列出算式 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = ，然后讲解可以先算 3 + 2 = 5（串），再算 15×5 = 75（元），同时复习 100 以内加法的计算方法，相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
接着提问：“小明比小红多花了多少钱？” 引导学生先算出小明和小红各自花的钱数，小明：15×3 = 45（元），小红：15×2 = 30（元），再用减法计算 45 - 30 = 15（元），复习减法计算方法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减从十位退一当十再减。
位置与方向
展示庙会表演舞台的'情境图，舞台上有演员在表演节目，舞台周围有观众。
提问学生：“谁能说一说舞台上的演员在观众的什么位置？” 引导学生用 “前、后、左、右、上、下” 等方位词描述，如演员在观众的前面，音响在舞台的左边等。
让学生进行小组活动，一名学生描述位置，其他学生在图中指出对应的物体，加强学生对方位的理解和运用。
认识人民币
展示庙会上的小商店情境图，里面摆放着各种商品，标有价格，如一个小风车 5 角，一个气球 1 元，一个玩具娃娃 15 元等。
拿出不同面值的人民币实物，向学生介绍 100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、1 元、5 角、1 角等面值的人民币，让学生观察人民币的特征，认识不同面值人民币的图案、颜色等。
提问学生：“如果我们要买一个小风车和一个气球，需要多少钱？” 引导学生进行人民币的计算，5 角 + 1 元 = 1 元 5 角，讲解人民币单位换算，1 元 = 10 角，让学生理解元和角之间的换算关系。
（三）小组活动（15 分钟）
将学生分成小组，每组发放一张庙会综合情境图，图中包含多个摊位、表演区域、游乐设施等，并提出以下任务：
每个小组从图中至少找出 3 个数学问题，并写在练习本上。问题类型可以涉及加减法计算、位置描述、人民币计算等。
针对提出的问题，在小组内讨论并解决，列出算式并计算出结果。
推选一名小组代表，准备在全班汇报小组讨论的结果。
教师巡视各小组活动情况，适时给予指导和帮助，鼓励学生积极思考、大胆发言，引导小组内成员合理分工，共同完成任务。
（四）汇报展示（10 分钟）
各小组代表依次上台，展示小组提出的数学问题及解答过程。
代表先展示问题，如 “庙会上有 20 人在玩套圈游戏，后来走了 8 人，又来 了 5 人，现在有多少人在玩套圈游戏？” 然后讲解解答过程：20 - 8 + 5 = 17（人）。
对于位置描述的问题，如 “卖棉花糖的摊位在游乐场的什么位置？” 代表要结合情境图，用准确的方位词进行描述。
人民币相关问题，如 “买一个玩具汽车需要 25 元，用 5 元的人民币支付，需要几张？” 代表要讲解计算过程：25÷5 = 5（张）。
其他小组的学生认真倾听，可以提出疑问或补充意见，教师进行点评和总结，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励。
（五）课堂总结（3 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“今天我们在赶庙会的过程中，学习了哪些数学知识？”
请学生回答，教师进行补充和完善，强调 100 以内加减法、位置与方向、人民币的认识与计算在生活中的重要应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学数学知识解决实际问题。
（六）作业布置（2 分钟）
让学生回家后，和家长一起模拟一次庙会购物活动，用自己的零花钱购买一些小物品，记录下购买的物品、价格以及支付的方式，第二天在课堂上与同学们分享。
完成课本上与本节课相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学资源
多媒体课件，包含庙会视频、情境图片。
人民币实物模型。
打印的庙会综合情境图。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时给予鼓励和指导。通过丰富的情境和多样化的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。但在小组活动中，可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要教师加强引导和监督。对于人民币计算部分，部分学生可能在单位换算上存在困难，后续应增加相关练习进行巩固。
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