小学一年级数学上《8、7、6加几》教案
在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的小学一年级数学上《8、7、6加几》教案,希望对大家有所帮助。
小学一年级数学上《8、7、6加几》教案1
教学目标:
1、学生能够根据9加几的计算方法,探索计算8、7、6加几的方法。
2、培养学生良好的学习习惯。
3、指导学生系统地掌握知识。
教学重点、难点:选择自己喜欢的计算方法,正确计算
教学过程:
一、导入:
1、出示图片
2、学生观察图,说说你看到了什么?
学生说图意,你会列式吗?
3、你能够根据学过的方法计算吗?
二、学习新知,学生探索计算方法
1、小组合作交流,怎样计算?
7+58+5
2、学生汇报交流结果
重点指导:凑十法
3、学生说说你在计算中遇到的困难。
4、反馈:
5+6=
三、课堂练习:
1、计算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比赛
3、找朋友
学生连线
四、独立作业:
计算109页4、5题
五、课堂小结
说说本节课你学会了什么?
教学反思:本节课学生积极性很高,他们根据9加几的计算方法,自主探索8、7、6加几的计算方法,进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中,速度提高较快。
小学一年级数学上《8、7、6加几》教案2
教学目标
1、继续巩固“凑十法”,能逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
2、在观察、交流、比较中的活动中,理解并会运用“交换加数位置,和不变”的计算规律,体会算法多样化。
3、在学习中不断获得自信心,能主动参与数学活动。
学情分析
学生在前面的学习中已经掌握了一些计算方法,如点数、接着数、利用数的组成计算,和“凑十法”等,其中“凑十法”是进位加法中常用的计算方法,它具有规律性强、易于理解、过程简捷等特点。即体现了十进制记数法的优越性,同时也是后继的学习的基础。
通过前测发现,一些学生能正确计算8、7、6加几,但在访谈中发现学生是在学前经过了家长的反复训练,只是能知道计算结果,不明白计算方法,属于机械的计算。
重点难点
逐步脱离实物正确口算8、7、6加几,体会算法多样化。
教学过程
活动1【导入】复习导入
1.师:比一比看谁算得快。(复习数的组成)
2.今天我们一起乘车去公园,看看谁能准确的算出车票上的结果?
选择9+4借助摆小棒说明计算方法?
活动2【讲授】从具体到抽象,真正理解计算方法
1.创设情境,引发探究
(1)大家看,汽车来到了公园门口,这里有许多人在等着买票,你们知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)
(2)生汇报并交流。你是怎样知道的?
①数的②接数法③8+5
2.动手操作,理解计算方法
8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,你是怎么想的?
3、填写框架图,再现计算方法。
4、回忆,形成表象
请你闭上眼睛回忆一下8+5的计算方法。
活动3【讲授】脱离实物计算,体会计算的多样化
1、提供丰富的教学素材,抽象出算式。
师:到了中午,同学们都饿了,大家一起来到快餐厅,(课件出示:一些食物及售价,由教师介绍。)
师:如果每个人可以买两个食物,你最想买什么,你知道一共要用多少钱吗?怎么列式?请你把算式写在纸条上。
教师将学生写的算式贴在黑板上(贴的时候分成两组,一组是大数加小数的算式,一组是小数加大数的'算式。)
2、自主探究,感受多种计算方法。
师:你会计算哪道题?说说你的计算方法。
教师分以下几个层次教学。
(1)重点说“凑十法”,体会凑十法既可以拆大数也可以拆小数。(板书框架图)
(2)感受“交换加数位置,和不变”的计算规律。
学生先计算一个大数加小数的题如9+8,说明计算方法,这是学生的计算应该完全脱离开实物。然后再从黑板上找到8+9的算式,问你能很快地算出结果吗?用的什么方法?把两个算式放在一起让学生观察,发现规律。最后找出有同样规律的一组算式。
(3)任选一道题,把你喜欢的计算方法说给同桌听。
活动4【练习】巩固练习,形成技能
1、填一填。
(1)比8大2的数是(),比7多4的数是()。
(2)由1个十和3个一组成的数是()。
(3)17是由()个十和()个一组成。
2、直接说出计算结果。观察左右两边的算式能发现什么?
7+4=6+5=
7+6=8+7=
5+6=8+3=
7+8=6+7=
3、在○里填上“”>“<”或“=”。
6+9 ○ 16 18 ○ 8+8
7+8 ○ 8+7 7+5 ○ 7+6 8+5 ○ 6+5
4、老师也有一些购买食品的方案,请直接说结果,你发现了什么规律?
食物1食物2总价钱
8元9元8+9=
8元8元8+8=
8元7元8+7=
8元6元8+6=
8元5元8+5=
8元4元8+4=
活动5【活动】课堂小结,知识延伸
1、小结:同学们,今天表现棒极了,那你们学会了什么?(板书课题)
2、拓展:请大家回家完成一项任务,如果你的爸爸、妈妈给你20元钱,算一算自己买完食物后还剩多少钱?
小学一年级数学上《8、7、6加几》教案3
教案设计
设计说明
1.尊重学生已有的知识经验,做好铺垫。
在学习本节课之前,学生已经对“凑十法”有所了解,并能用这种方法计算9加几。因此,在课前进行适当的复习,对唤起学生已有的知识经验,巩固已学知识及学习新知,都具有十分重要的意义。
2.体验算法的多样性,学习简单的推理方法。
在教学例题8+5时,我充分相信学生的能力,放手让学生通过摆学具,同桌交流算法,比比谁想的算法最多等探索活动,给学生留有充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题的过程中,鼓励学生探索计算方法的多样性。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感,而且计算的方法也得到了优化。
课前准备
教师准备PPT课件数字卡片
学生准备小棒
教学过程
⊙复习导入
游戏:找朋友,将1~9这9张数字卡片发到学生手中,看看哪两名学生手中的卡片上的数字能凑成10,这两名学生就是好朋友。
口算。(课件出示)
8+2+4=3+7+2=
6+4+3=5+5+5=
先计算,再说说自己是怎样算的。(课件出示)
9+5=9+8=
师:上面的两道题都是9加几,同学们看到这样的题目,都能想到先把9凑成10,再加上剩下的部分,说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了,今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。(板书课题)
设计意图:
本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的,复习10的组成、连加和9加几的算法,帮助学生回忆、梳理已有的知识经验,为接下来的学习做好知识和方法上的铺垫。
⊙探究新知
1.课件出示教材91页例2。
(1)引导学生在画面上收集数学信息,明确要解决的问题。
(2)提问:跑在前面的有8个学生,跑在后面的有5个学生,要求跑步的一共有多少个学生,该怎样列式呢?
(生汇报,师板书:8+5)
2.探究8+5的计算方法。
(1)动手操作,理解计算方法。
①师:8+5该怎么算呢?把你的想法用手中的小棒摆一摆,并说给同桌听。(学生操作,教师巡视)
②指名说出“凑十”的方法。
预设生:8是大数,可以把8凑成10,从5根小棒中拿出2根给8,与8一起凑成10,5根拿走2根还剩3根,10加3等于13,所以8+5=13。
(2)师:除了把8凑成10外,还可以把几凑成10?(生操作,交流汇报)
(3)填写思维图,提炼计算方法。
(4)反馈练习,巩固新知。
提问:你能用刚才的方法算一算8+6、8+4这两道题吗?(生计算后说一说自己的算法)
(5)提问:在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点?
相同点:都可用凑十法。
不同点:9加几是把9凑成10,把第二个加数分成1和几;8加几是把8凑成10,把第二个加数分成2和几。
在计算8加几时,既可以“拆小数,凑大数”,也可以“拆大数,凑小数”。
3.探究7加几、6加几的计算方法。
师:看来8加几同学们能自己解决了,那下面这道题呢?
(1)课件出示:学校运动会上,一(1)班学生参加的体育项目及人数如下。
60米跑4人50米托球跑6人
立定跳远7人4×50米接力8人
跳绳5人60米计算6人
师:请你任意选择两条信息,提出一个用加法计算的问题,并把算式写出来。
(2)自主探究计算方法。
师:你想计算哪道题?请把你的算法说一说。
设计意图:这种开放式的练习,有助于提高学生的学习兴趣,扩大学生的学习空间,既巩固了用“凑十法”计算8、7、6加几,又能体现算法的多样性。
⊙探究新知
1.课件出示教材92页例3。
(1)指名读题目。
(2)让学生在练习本上独立计算,并与同桌交流自己的算法。
2.讨论交流,明确8+9的计算方法。
(1)提问:你是怎样计算8+9的?说一说你的想法。
预设生1:我用“凑十法”,把8凑成10之后,再算10加7等于17。
生2:我先把9凑成10,再算7加10等于17。
(2)课件出示:填写思维图。
(3)提问:除了“凑十法”外,还有其他方法吗?(生讨论)
(4)师引导:我们学过的哪道题也有这两个加数?
预设生:9+8=17,9+8的加数和8+9的加数相同,得数也应该相同,所以8+9=17。
(5)提问:根据8+3=11,你能推想出哪道题的得数?(3+8=11)
(6)讨论:你喜欢哪一种计算方法?
3.小结:计算8、7、6加几,除了用“凑十法”外,还可以交换两个加数的位置,变成我们学过的题目,更快地算出得数。
设计意图:
引导学生运用“凑十法”和“交换加数位置”的方法计算,逐步拓展学生的思维,让学生充分体验计算过程中算法的多样性。
⊙巩固练习
1.教材91页“做一做”1、2、3题。
2.教材92页“做一做”1、2、3题。
⊙全课总结
这节数学课结束了,你们有哪些收获呢?(学生畅谈收获,并提出自己不懂的问题)
⊙布置作业
1.教材93页1、2、3、5题。
2.教材94页7题。
板书设计
8、7、6加几
拆小数,凑大数。
拆大数,凑小数。
解决方案,计算方法,满足感,自信心,找朋友
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