小学数学二年级下册教案(优)
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的小学数学二年级下册教案，欢迎大家分享。
小学数学二年级下册教案1
教学目标：
1能根据统计图中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。
2培养学生的统计意识和分析、预测的能力。
教学重难点：
1让学生通过实验经历收集、数据、用统计图表呈现出来，并分析数据的全过程。
2看懂统计图表，能提出并解决简单的问题。
教学准备：
草稿纸
这次实践活动安排的是一个小实验，体现了数学与其他学科的联系。这一活动，是让学生通过实验用统计的方法表示出豆芽生长的规律。可以提前一周布置给学生做这个小实验，并提出实验的要求，如温度、湿度适当，坚持每天同一时间测量记录等。有条件的`班级也可以同时在教室布置一处实验角，由专人负责。没有黄豆用绿豆代替也可以的。实验7天后完成统计表和统计图，这里应该注意，要鼓励每个学生参与实验的全过程。如果学生在实验过程中出现问题，可以去请教家长、老师，也可以自己查阅书本。让学生从小就体验实验的过程，对他们的成长是有利的。
教学过程：
一、谈话导入课题。
二、出示要求：
（1）把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。
（2）待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。
（3）填入下表，并制成统计图。
三、布置任务。
1自己参与实验的全过程，有问题可以及时向老师或家长请教。
2我们一周后，看看你的统计图。
可以与同伴说一说，从这个图中你看到了哪些变化？
四、。
反思：
小学数学二年级下册教案2
教学内容：
《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量 第40-41页 的内容，实际上是《毫米、分米的认识》。
设计理念：
教材是教学的一种材料，但不是唯一材料，现代教育技术的运用可以解决传统教学中的一些弱点，教师都应该把现代教育技术适当引入课堂。本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目的。
活动目标:
1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系，掌握它们之间的进率；
2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，建立1毫米和1分米的长度概念，培养学生的空间想象和动手能力；
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
活动准备：
每组学具1组，教师准备米尺每组一把，每人自备一把透明直尺，多媒体课件一个。
活动过程：
一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣
（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？
(多次教学说明： 1年前学的知识，学生已经比较模糊了，如果开放式的问题导入会出现许多问题，不利于本课教学，开门见山的导入是比较好的选择，选用小卡通的形式能很好的激发学生的兴趣)
让我考考你：请估计下面物品大约有多长？（课件演示）
1、 家里房门高约2（ ）
2、 1枝铅笔的长度是18（ ）
3、 米尺长度是100（ ）
你估计老师手里的纸条是（ ）厘米。（出示10厘米纸条，先让学生估计长度，再分组量长度。）
过渡：你们知道纸条的长度是多少吗？知道它有两个“名字”吗？它还可以叫做1（ ）
（本段不仅复习了必须的旧知，还巧妙的导入到了新课学习，过渡自然，思维流畅）
二、加强感知、理解进率、形成表象
（1）认识分米
1、 学习1分米=10厘米
2、 也可以表示为：1dm=10cm
3、 感知1分米的`长度：
①学生在自己的尺子上找出1分米
4、 比一比
5、 看看和身体（周围）哪里差不
6、 多长？
②找出生活中大约1分米长度的东西先在小组内说一说
7、 再全班交流。（教师准备
8、 常见物品备
9、 用
（量的教学应该体验为主，所以教学中要通过多种形式进行体验，让学生知道10厘米和什么大约相同，学生需要一些常见的参照物，这比记住进率重要多了）
10、 学习1米=10分米：
①老师出示米尺问：你认为它有几分米长？说说你是怎样想的？（容许学生用推算、数有几个10厘米、用10厘米掐有几段等方法） 最后在米尺上数一数。②揭示1米=10分米 也可以表示为1m=10dm
11、 梳理长度知识：
我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳
板书如下：
米 1m
分米 1dm
厘米 1cm
12、 问题解决：（多媒体出示）
①估计我们数学书宽大约（ ）分米。饭桌高7（ ）
②小猴一家身高分别是： 1米 、12分米、90厘米 你知道谁最高？谁最矮吗？
③我是估计小能手，评比要求：每人说出估计长度，再量线段的实际长度，每组评一人（见练习题纸）： 2分米； 8厘米； 6厘米5毫米
过渡：从量第3条线段量的多媒体演示，可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米5毫米，需要一个更小的单位毫米。
（练习采用现代教育技术出示和验证，体现了现代教育技术的优势，练习2增加了趣味性，练习3体现了细小的东西可以用电脑放大看得清楚）
（二）认识毫米
1、 引入单位毫米。师：你知道在厘米间的小格是什么长度单位吗？
2、 定义1毫米 课件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm
（通过多媒体模拟放大镜把尺子放大学生数1厘米中有10小格。再缩小。让全体学生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，这是传统方法不能达到的）
3、 感知1毫米长度。
①找自己尺子上的1厘米
4、 数一数中间的小格有几个
5、 比一比每个小格多长。
②找大约1毫米的物品 光盘的厚度 比一比 再量1角硬币的厚度
6、 梳理长度知识：
我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳 板书如下：
米 1m
分米 1dm
厘米 1cm
毫米 1mm ·
三、巩固练习，拓展运用
按故事情节填空 （把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，爸爸考小红的动画里进行练习 见课件）
①一栋大楼高50（ ）
②文具盒大约长20（ ）
③小红最多能摸到高15分米，2米柜子里的东西怎样才能拿到？最少要搭多高的椅子？
④没有0刻度尺子怎样量你的铅笔有多长？
（这应该是一个创新，把一节课的枯燥知识，放到一个动画故事里练习，学生非常有兴趣，解答的愿望很强烈）
四、课堂总结
今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1 mm有多长。你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？
案例评述：
本节课有3点值得一提：
1、注重创设情境。在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生复习的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻。
2、重视动手操作。本设计在导入新课后，就让学生“操作探究，主动参与”，主要体现在比一比1分米（毫米）的长度，在自己身上，在生活中找长大约1分米（毫米）的物品，练习里估计和量线段长度等。这样让学生经历和体验，它有利于学生形成长度概念，培养空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。
3、重视现代教育技术与课程整合。 教学设计中，多处用到了多媒体技术，很好的起到了激趣、节约时间以及让学生看得清楚等作用，体现了教学改革的一个方向。
小学数学二年级下册教案3
教学内容：
教材87页例3、4和课堂活动
教学内容：
1、知道1小时有多长
2、知道1秒有多长
3、简单的换算
教学过程：
一、复习
1、时针走1大格是多少？分针走小格呢
2、1小时是 多少分？
3、1分你能做些什么？
二、新课
1、教学例3
1小时是60分，那有多长？
我门一节课有多少分钟》课间休息多久？有多少分钟了？那在休息10分钟就是60分，也就是1时
1小时能做些什么你知道吗？
学生举例
学生看书
2、教学例4
你的.脉搏1分钟跳多少次？那条一次是多少时间？
有比分更小的时间单位吗？
那1秒有多长？
学生回答
观察钟面，认识秒针，秒针走1小格就是1秒，那秒针走一圈是多少秒？
观察秒针走一圈后分针走了多少
得出1分=60秒
三、课堂活动
1、10秒你能 派多少个球？
学生活动
2、完成4题
课后记：
小学数学二年级下册教案4
第一课时
教学内容：
课本6970页内容。
教学目标：
1．使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。
2．经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的'能力，提高学生的计算能力。
教学重点：
被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
教学难点：
用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。
教学准备：
课件，计数器等。
教学过程：
一、口算训练
见口算题卡
二、创设情境，引入新课。
1．课件出示信息窗2中的情境图。
今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。
2．请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？
（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？
（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？
三、合作探究，解决问题。
1．猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？
（1）怎么列式：205116= 为什么这样列式？
（2）小组内讨论交流算法。并作好记录。
（3）交流算法
方法一：估算
把205看作200，把116看作100，205116约等于100。
方法二：用计数器拨珠计算
让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。
方法三：列竖式笔算
提醒学生：注意验算，要细心。
2．比较这几种算法进行优化。
3．猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？
交流算法
方法一：估算
116接近100，所以300减116约等于200。
方法二：用计数器算
让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？
方法三：笔算
四、巩固练习，拓展应用。
1．做自主练习第1题。笔算。
比一比，看谁最细心，能够全部计算正确。
2．第2题，学生看图理解题意后，独立完成。
3．第3题：竖式计算。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你学到了什么？
小学数学二年级下册教案5
第一课时厘米的认识
教学内容：
课本1页到3页内容。
学习目标：
1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
教学重难点：
重点：建立1厘米的长度概念。
难点：能在直尺准确找出指定的厘米数。
教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
学习过程：
一、掲题示标：
1、故事引入：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。今天我们就来帮古人解决这个难题。下面请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。
2、口述并出示目标：
（1）、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度单位厘米。
（2）、通过学习我能学会测量方法的多样性。
过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。
二、口述并出示学习指导：
认真看课本第1-3页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：
1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？
2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？ （自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自学探究）。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
2、议一议（小对子交流）。
1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的.测量结果一样吗？为什么？
2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？ 针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒 ， 促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。
3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。
学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。
4.知识归纳：
（1）利用“铅笔”“文具盒”“拃”等作为长度单位测量同一物体的长度，会因选取的标准不同导致测量结果不同。在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。
（2）厘米是比较小的长度单位，可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。 通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。到底同学们运
用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！
四、学情展示：
第二关：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）
1、量比较短的物体，可以用（ ）做单位。
2、厘米可以用字母（）来表示。1厘米记作 （）。
3、我的橡皮厚大约是（）厘米。
4、图钉的长大约是（）厘米。
第三关：你能在米尺上找到刻度线吗？（内容见同步课件）要求：独立完成后再整合答案。
五、归纳小结：
（1）在测量物体的长度时，要使用统一的标准，这样才能准确的得到物体的长度。
（2）厘米是比较小的长度单位，可以用“cm”来表示。1厘米记作1cm。
六、巩固提升：
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。
1、完成课本第2页的1、2小题。
七、板书
统一长度单位 认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
课后反思：
第二课时 测量长度
教学内容：
课本4页到5页内容。
学习目标：
1、会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。
2、会分辨什么是线段。
教学重难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
学习过程：
一、掲题示标：
1、谈话引入
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位来进行测量。那如何进行测量呢今天我们就来学习这方面的知道。
2、口述并出示目标：
（1）、通过学习我会用刻度尺测量物体的长度.（限整厘米）。
（2）通过学习我能分辨出什么是线段。
过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。
二、口述并出示学习指导：
认真看课本第4-5页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：
1、你是如何估计并测量橡皮长度的？测量时要注意哪些事项？
2、测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？毛线被拉直后，可以看作什么？
（自学4分钟后，小对子进行交流并口头展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自学探究）。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
2、议一议（小对子交流）。
（1）你是如何估计并测量橡皮长度的？测量时要注意哪些事项？
（2）测量彩色纸条和毛线在方法上有什么区别？毛线被拉直后，可以看作什么？
3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。
小学数学二年级下册教案6
设计说明
《数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的基础，为打好这个基础，本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。
1．通过游戏活动激发兴趣，经历推理过程，理解推理含义。
低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况下让学生进行猜想，进而引导学生了解要想猜对必须要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生根据已知条件进行判断并得出结论，使学生经历推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。
2．帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。
在小学阶段主要是发展学生合情推理的能力。合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中基本都是借助语言表述，因此本设计注重引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思考问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示，清晰地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最后在教学中给学生留下一部分空间让其交流、表达，培养了学生的表达能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 表格
教学过程
⊙创设情境，引入新课
1．导语：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？
(学生自由讨论，汇报)
生：我分不清，因为他们长得一模一样。
2．过渡：老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？ 说明理由，为什么作出这样的判断。
(学生在小组内交流，然后全班汇报)
3．揭示课题：刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排除法。你们能根据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得非常广泛，生活中有许多的事情需要我们根据已知条件来进行推理，今天我们就来学习简单的推理。(板书课题)
设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。
自主学习，探究新知
一、教学教材109页例1。
1．课件出示教材109页例1，整理信息。
(1)教师引导学生仔细观察图片，把整理出的数学信息进行交流。
(2)学生反馈：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。” 小丽说：“我拿的不是数学书。” 问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。
(3)教师提示：刚才的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断，这就是整理信息。
2．探究方法。
(1)教师组织学生先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，然后小组交流。
(2)指名汇报。
预设
生1：可以把人名和书名写成两行，根据条件连线。小红拿的'是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。
生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，则小刚拿的是数学书。
3.明确思考关键。
(1)质疑：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始呢？
(2)学生小组交流，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。
(3)师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，根据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理。实际推理时，方法有很多，边读边思考是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的推理方法。
二、教学教材110页例2。
1．课件出示教材110页例2。
(1)读题思考，然后说说你知道了什么信息。
(2)提示：你们首先能确定哪行哪列的数？
(先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数)
A是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？
2．探究方法。
(1)学生在小组内讨论、交流，说一说自己的想法。
(2)指名汇报。
(3)小组派代表上台讲解。
小学数学二年级下册教案7
【教学内容】
教科书100页。
【教学目标】
1.整理、归纳本册教科书所学知识，加深对所学知识的理解，掌握有关知识间的联系。
2.经历整理与复习所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法，培养自觉整理与复习的意识和习惯。
3.培养学生的分析、判断、概括能力，养成合作学习和勇于探索的良好品质。
【教学重点】
1.经历整理与复习所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法。
2.掌握万以内数的数位顺序、读写方法、大小比较等知识。
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，这学期的新课学习已结束，从现在开始，我们将对本学期所学知识进行综合复习。（板书课题）
二、整理全册所学内容
1.小组合作，初步整理
（1）请同学们回忆一下，本学期我们学习了哪些内容？（学生回答）
（2）想一想：你能用我们学过的整理知识的方法把这些内容整理出来吗？怎样整理才能使这些内容比较清楚地展现出来呢？先独立思考，然后把自己的想法说给小组的同学听一听。
（3）小组合作：小组内的同学商量一下，选择你们喜欢的方法整理出本学期所学的知识。
整理要求：
A?整理结果要简洁、清晰、有条理。
B?整理完后，要能说出整理的过程。
2.全班汇报交流、完善整理结果
（1）各小组选一名代表展示、交流整理的过程、结果。
（2）结合展示、交流的过程，师生共同评价各组的整理情况：你喜欢哪种整理方法？为什么？有没有需要补充的地方？哪些内容还需进一步调整？
（3）根据评价结果，可选一种有代表性的板书。如：全册内容数的认识：万以内数的认识
计算：三位数的加减法
有余数的除法
计量单位长度单位：千米、毫米
时间单位：时、分、秒
认识图形：长方形、正方形的认识
三、整理复习万以内数的认识
1.万以内数的'数位顺序
（1）出示数5555，从右往左，你能依次说出每一个数位上的“5”各表示多少吗？
（2）填空：10个一是（），10个十是（），10个百是（），10个千是（）。
（3）让学生做教科书131页第1题，然后交流。
2.数数
（1）一个一个地数，从九百九十八数到一千零一十二。
一十一十地数，从一千九百八十数到二千一百。
一百一百地数，从一千七百数到三千。
一千一千地数，从一千数到一万。
（2）写出3408后面的三个数和3001前面的三个数。
（3）让学生做教科书135页第3题，并交流填的结果。
3.读写方法
（1）读出下列各数：教科书135页第1题。指名读，然后说一说：怎样读万以内的数。（特别强调中间有0的数的读法）
（2）写出下列各数：教科书135页第2题。学生独立完成，然后说一说：怎样写万以内的数。
4.大小比较
（1）写出下列各数，并按从大到小的顺序排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十
（2）说一说万以内的数的大小比较的方法。
（3）做教科书第136页第5题。
5.较大数的估计
一个数比400大得多，比20xx少一些，这个数可能是：（在正确的数下打?）999138019005000
四、课堂小结
通过本节课的复习，你最大的收获是什么？还有什么疑惑？
小学数学二年级下册教案8
〖学校及学生状况分析〗
我校的学生来自城市，对各种电器非常熟悉，而且大多数学生都有和家长一起逛家电商场的经历。这节课是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础。对于一些学生来讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算理的理解还比较欠缺。所以，这节课教师要注意引导学生自主探索口算的方法。
〖教学设计片段〗
(一)创设情境
师：同学们，我们的好朋友淘气最近搬了家。今天，他们全家要到商场买电器，咱们和淘气一块去，好吗?
请看，商场里面有许多的电器。(教师在黑板上贴出洗衣机，冰箱，电视机，电扇的图片。)
(二)猜价钱
师：同学们，每种电器的价钱是多少呢?请你猜一猜。
1. 洗衣机的价钱是1个整百数，它在400元和600元之间。(500元)
2. 电冰箱的价钱是由1个千和2个百组成的。(1200元)
3. 电视机的价钱相当于8张100元的人民币。(800元)
4. 电风扇的价钱是1个三位数，它的百位是1，十位是6，个位是0。(160元)
(教师说一个、学生猜一个，并把价钱写在对应图片的下面。)
(没有直接告诉学生每种电器的价钱，而是用猜一猜的形式出现，激发了学生的兴趣，同时复习了数的认识的知识。)
(三)提出问题，解决问题
师：同学们，根据这些信息，你能提出什么数学问题?
生：买一台洗衣机和一台电视机一共花多少钱?(500+800)
师：怎样计算500+800，你有什么好的方法呢?请在小组内交流各自的算法。
生：(1)800+200＝1000，1000+300＝1300；(2)500+500＝1000，1000+300＝1300；(3)用计数器拨出500，再加上800，就是1300。
师：你还能提出什么数学问题?
生：买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱?
(教师板书学生的问题。)
师：这个问题该如何解决?
生：1200+800。
师：这个题目该如何计算呢?你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。
生：(1)200+800＝1000，1000+1000＝20xx；(2)在计数器上先拨出1200，然后加上800，就是20xx。
师：这两种方法都很好，能够很快地算出得数。
师：你还能提出什么数学问题?
(评析整个过程先由学生提出问题，再通过解决问题，探索计算方法，给枯燥的计算增添生活情趣，同时使学生对探讨活动产生亲切感。)
〖教学反思〗
这是一节口算教学课。在以往的教材中，总是给出一些这样的题目，然后教给学生一个成人认为的最优方法，并要求学生都要按照这种方法进行计算，形成了千人一法的状况。久而久之，学生就养成了听老师的、听家长的，不再自己思考的习惯。新课程针对这一点，指出学生的生活背景不同，知识经验、思考问题的角度就不同，所以他们使用的方法就会出现不同。鼓励算法多样化是尊重学生的表现，是体现以学生为主体的教学原则，是释放学生自信心和创新思维的有效途径。但在教学实践中发现，有的学生只是片面地追求和别人不同的方法，走向了另一个误区。教师一定要注意引导学生根据问题的特点，在交流中选择适当的算法。因此，我提问学生的时候，会问：“你有什么好方法?你是否认为别人的方法比你的更合理?有的话，请说出来。”
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。两年的课改生涯使我深深体会到这一点，学生提出问题的'愿望非常强烈，他们的问题有时候是我所不能想到的。例如：
(1)淘气一家带了20xx元钱，想把这些电器全买下，钱够吗?
(2)淘气家里买两台电视机，一个放在客厅，一个放在卧室，要用多少钱?
(3)妈妈带了20xx元钱，能购买什么电器?
(4)买冰箱的价钱比电视机和洗衣机价钱的总和少多少?
(5)这里面最贵的和最便宜的电器是什么?差多少钱?
这节课有几点印象比较深刻。鼓励学生提出问题对教师的要求更高了，教学中一定要注意及时地发现问题，并引导学生。这节课让学生提问的时候，学生不停地提加法问题，我就引导：“老师给大家提出一个问题，一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱?”经过这样的引导，学生马上开始提出减法问题了。课堂上，有一位学生提出这样一个问题：淘气一家拿了20xx元钱，把这些电器全买下，钱够吗?一个学生站起来告诉大家他的方法：500+1200+800+160＝2660(元)，这时候有的学生就提出：一定不够，因为1200+800＝20xx(元)了。看来学生的估算意识还需要进一步提高。有一位学生提了这样一个问题：我给了售货员500元，买一个电扇160元，还要找回多少钱?当时我就让学生用500-160＝340(元)。下课后听课的老师提醒我，我们的人民币最大面值就是100，怎么可能买160元钱的东西付500元钱呢?的确这样，当时我疏忽了，没有考虑到问题的实际意义，以后在教学中要特别注意这些问题。
〖案例点评〗
相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课教师做了一些有益的探索。
1. 创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。教师用淘气全家买电器的情境，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在身边。
2. 注重自主探索，合作交流。教师为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。
3. 注重算法多样化。鼓励学生发表不同的意见，当学生中出现了不同的计算方法时，教师给予了恰当的引导。
小学数学二年级下册教案9
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第76~78页。
教学目标
1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的.能力。
教学过程
一、创设情境，复习铺垫
师：同学们好！大家看，今天谁来做客了？（大象）大象给我们带来了什么数学问题呢？
请三个学生板演第1题，其余学生完成第2、3题。
1.笔算。
13+1320+6132
2.口算。
243315
625879
40＋4030+30+30
20+20+20+20
3.口答。
8个十是（）。
10个十是（）。
15个十是（）。
56个十是（）。
师：（指学生板演的竖式）三道题目答案中个位上的6表示什么？十位上的2呢？
生：（略）
二、自主探索，学习新知
师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。大家看（出示第76页例题的情境图）
小学数学二年级下册教案10
教学目标
1．知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学内容
第19～20页
教学、学具准备
教具：课件（小朋友游戏图），写有解决问题的课题题目。用来进行小组评价的三星（智慧星、创新星、合作星。）
学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。用来进行学生自评和互评的小印章。
教学设计
创设情境学习新知
1．教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！
（出示课件：学生活动图）
2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。
学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。
3．教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。）
这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉的信息试着提出数学问题，我们比一比哪个小组提的问题最多最好？
4．小组合作提问题。（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。）
5．小组汇报学习情况。教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。学生可能提出的问题有：
生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？
生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9人。提出的数学问题是：还要来几人？
生3：我们来看捉迷藏的活动，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？
6．教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。）
教师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。请每个小组任选一个问题来解答。
（分组解决问题，把算式写在小黑板上。）
教师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。哪个小组愿意说给大家听。
7．小组汇报。（采用学生互相提问的形式，教师要注意引导。）学生可能出现以下情况：
a．学生：我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6＝7
学生1：你为什么用减法？
学生2：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的13人中去掉找人的6个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。
学生3：算式中的13、6和7分别代表什么？
学生4：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代表藏起来的人数。
b．学生：我们组解决的是踢足球的`问题，列出的算式是：16-9＝7。
学生1：你为什么用减法？
学生2：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。
学生3：算式中的16、9和7分别代表什么？
学生4：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。
c．学生：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是：8+6＝14
学生1：你为什么用加法？
学生2：因为要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必须把8个女同学和6个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。
学生3：算式中的8、6和14分别代表什么？
学生4：8代表要女同学的人数，6代表男同学的人数，14代表参加丢手绢游戏的总人数。
这个环节教师要注意引导学生对学习小组进行评价，能够说明白的小组可以得到合作星。
[利用教材主题图提供的信息资源，通过课件，创设动态情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。在学习新知部分，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。]
巩固反馈深化新知
1．看到同学们这么聪明，小动物们也想来我们班作客，都等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第20页的小动物图）
2．都有哪些小动物呀？（生：有小鸟、小鹿和小鱼。）
看着这幅画面，你能提出什么数学问题？（小组讨论。）
3．小组汇报。
教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。（这时，每当学生提出一个问题，课件中可以把学生提问的部分闪动几次，以此让学生进一步的明确所提问题。）
a．树上还有几只小鸟？
b．草地上还有几只小鹿？
c．还有几条小鱼？
d．飞走了几只小鸟？
e．跑了几只小鹿？
f．游走了几条小鱼？
4．你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。
5．集体订正，同学互评。
知识应用体验成功
教师：同学们真是了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗？
和同桌说一说（教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。）
例如：
1．观察小旗。
2．观察其中两个组的人数。（可以按组来分，也可以按男女来分）
小结
1．教师提问：通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？
学生根据自己的学习情况说一说。
2．教师总结：今天这节课同学们上得非常好，大家用自己的聪明才智解决了这么多问题，都是用的什么知识？（数学知识），用数学来解决问题是一种很好的方法。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。
[评析：通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让学生感知数学与生活的密切联系，从中获得成功体验，对于增强学生的自信心有很大帮助。]
提出课后建议将课堂所学知识进行延伸
小学数学二年级下册教案11
教材剖析:
有余数的除法是表上除法的拓展和延伸，教学内容强调与实际情景相结合，通过将有余数的除法意义置于实际生活背景之下，加强学生对有余数除法的认知。
学情分析:
有余数的除法是基于表上除法知识的学习。尽管学生对实际生活中有一些感性的认知和经验，但缺乏明确的认识和数学思考过程。
教学目标:
1.通过情境和操作设计，让学生感知、理解有余数除法的意义。
2.通过自主探究，明确余数一定比除数小。
3.让学生在自主探究和团体交流的过程中，经历知识发现的过程。
教学重点:
理解余数对于有余数除法的含义，探寻余数和除数之间的.关系。
教学难点:
理解余数一定比除数小的原理。
教学过程:
一、启发学习
（大约3分钟）
今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你觉得分配公平的方式是什么？什么是平均分？
二、自主探究
（大约7分钟）
1.有6个草莓，每个人分2个草莓，能够分给几个人？谁能够帮忙分呢？
2.如何列算式？
3.如果有7个草莓，每2个放在一起，那是谁来帮忙分呢？如何列式子？
4.有7个草莓，每个人分2个草莓不能被平均分，最多只能分给3个人，剩下的1个草莓又不能再被分给别的人了，这个数在数学中称为余数，表示当平均分完之后所剩余的数。
5.有余数，这就是有余数除法。这一节课我们学习的就是《有余数的除法》。
三、合作交流
（大约10分钟）
1.如果每人分配4个、8个、9个、10个、11个草莓，每个有几个人可以分到掌握吗？谁有信心分配其中的任何一种？好的，让我们使用学习工具而非草莓来分配一下。
2.动手分草莓。
使用小组交流和讲评;
能够将下列5个算式分组吗？
84=2人
94=2人1个
104=2人2个
124=3人
114=2人3个
观察每个问题的余数和除数，你发现了什么？
四、详解解决方法
（约8分钟）
1.要区分商和余数，必须在它们之间用6个小点隔开。我们称这种除法为有余数除法。
2.余数必须小于除数。
五、综合测试分析（约12分钟）
1.达到标准的练习
（1）完成课后自我评估。
学生成立解答，老师监管并跟踪，最后组织学生交流讨论。
（2）解答课文第14题。
（3）（）6 = 5（）
2.课堂总结
今天的学习使你们有了什么新认识？
3.布置作业
解答课文第2题。
板书设计：
理解有余数的除法
无余数有余数
62=3人2=3人1个
教案——陈娅《理解有余数的除法》
余数
例如：7除以2等于3余1
84=2人，94=2人1个
124=3人，104=2人2个
114=2人3个
小学数学二年级下册教案12
教学目标
1.学生通过观察、操作初步认识轴对称图形，并了解轴对称图形的特征，能准确地判断出轴对称图形，并尝试画出轴对称图形的对称轴。
2.经历观察、思考和动手操作的过程，体验轴对称图形的特点。
3.体会数学与生活的紧密联系，感受生活中的对称美。
学情分析
1．在原有知识的基础上，学生能比较容易的接受本节的知识。
2．学生在原有知识的基础上，通过观察、动手操作等理解掌握轴对称图形，并能通过折叠寻找对称点，会对所给图形作出正确地判断。观察——操作——归纳——判断。
3．对称轴和对称点的寻找。
重点难点
重点：
1.初步认识轴对称图形的特征，建立轴对称图形的表象。
2.经历观察、思考和动手操作的过程，体验轴对称图形的特点。
难点：
学生通过观察、操作初步认识轴对称图形，并了解轴对称图形的特征，能准确地判断出轴对称图形，并尝试画出轴对称图形的对称轴。
教学过程
活动1【导入】游戏引入
教师活动：
帮暖羊羊找角
观察图片找出问题，确定角的位置。初步建立轴对称图形的表象。
学生活动：
学生参与游戏，帮暖羊羊找角。
活动2【讲授】分类
教师活动：
1、根据轴对称图形的表象来给学具袋里的图形来分类，并汇报分类的理由。
引出轴对称图形。
（板书课题）
学生活动：
动手分类将对折后两边完全重合的图形分成一类，将不能完全重合的分成一类。汇报发现
活动3【活动】学习轴对称图形
2、动手制作一个轴对称图。教师示范，边示范边说制作方法。引导学生创作一个轴对称图形。
（学生操作，制作一个轴对称图形。集体展示创造出来的美丽的.轴对称图形。）
3、摸一摸折痕看有什么感觉
引出轴对称图形的对称轴。指导画对称轴，教师示范画的方法，强调易错点。引导学生选择自己喜欢的轴对称图形，并独立画出它的对称轴。
（摸折痕。选择自己喜欢的轴对称图形，并独立画出它的对称轴，同桌互相检查纠正不准确的画法。）
4、在初步认识轴对称图形后，引导学生发现生活中的轴对称图形。
（发现生活中的轴对称图形。）
活动4【导入】练一练，“巩固”对称
（1）练习1
同学们，老师想考一考你们，引导学生完成书上P68做一做。先明确题目要求，再动手完成
（读出题目要求，找到题目中两个具体要求，按照题目要求独立完成，同桌互查。再集体汇报。）
（2）练习2
同学们，请你拿出2号学具袋中的图形，折一折，画一画，看看它们各有几条对称轴。
（自己独立先折一折，再画一画，能够发现长方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，圆有无数条对称轴。）
活动5【讲授】总结
同学们你们可真了不起，不但认识了轴对称图形，还创造了轴对称图形，在生活中还有很多美丽的轴对称图形装点着我们的生活。
希望同学们长大后能够创造出更美丽的轴对称图形美化我们的生活。
小学数学二年级下册教案13
课题：租船（二年级下册第一单元）
教学目标：
1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。
教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春光呀！老师打算和同学们一起去稠州公园划船，你们说好吗？现在我们先来好好安排一下这次活动。
（联系实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使
学生主动学习。）
二、主动探索，解决问题
1、出示投影，找数学信息
师：这是租船处提供的资料，哪位同学来学着管理员的样子，向同学们介绍一下那里的情况？根据学生回答，板书：
每只船限乘4人
每只船每时3元
2、提出数学问题
师：根据管理员提供的`情况，我们要考虑哪些问题呢？
师生共同讨论，确定问题：
（1）、37名同学去划船，至少要租几只船？
（2）、10元钱最多能划几时？
（根据本班实际有37名学生，对例题进行改编，进一步激发学生学习的兴趣和动机，使课堂充满生机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。）
（1）、学生独立思考，列出算式计算。
37÷4=9（只）-------1（人）
（2）、至少要租几只船呢？（理解“至少”。）在小组内说说你的想法。
（3）、指名在全班同学面前说一说：你是怎么想的？
（4）、得出结论：至少要租10只船。
（5）、师：37名同学10只船，你认为怎样分配比较合理？（请学生分组）
（6）、小结：小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮老师分好了组。谢谢你们。
但是我们身上带的钱不多，到时可以划多久而又不超支呢？
试一试：每只船每时租金3元，10元钱最多划几时？
计算后在小组内说说自己的想法，注意帮助学生理解“最多”。
5、构造问题（3），应用所学知识。
稠州公园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。我去恒丰集团打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以怎样派车？你认为怎样派车比较合理？（先让学生独立思考，再进行交流）
（这是一道开放性的问题，结合实际，通过让学生运用所学知识解决问题，既检查学生对数学知识的掌握情况，又使学生的求异思维得到训练，培养学生正确表达自己思想的能力。）
三、课间休息，欣赏《让我们荡起双桨》
四、课堂总结，情知共融
1、引导学生总结
我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的？
2、揭示：数学就在我们身边，生活中处处有数学。我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。
（引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。）
五、练一练
完成书本第7页中的四道应用题。
课后反思：
本课主要是帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。它在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生生动、主动、活泼地发展。
小学数学二年级下册教案14
教学内容：
教材第63页例4及相关内容。
教学目标：
1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
2．能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
3．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。
目标解析：
本课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学中应联系到具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。
教学重点：
掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。
教学难点：
理解试商的方法。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、设疑自探
师生谈话，导入新课
1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。
2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。（板书课题）
二、解疑合探
（一）探究试商的方法
1．出示题目：43÷7=□……□
2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？
3．汇报交流。
预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余数是1。
预设2：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，要减小1，商是6。
预设3：如果商是5，五七三十五，余数还剩下8，大于除数7，说明商小了，要改成6。
4．师生小结：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余数比除数小。
（二）深入理解余数与除数的关系
1．学生自主列竖式计算43÷7。
2．交流反馈
（1）6与7的积写在哪里？
（2）余数1是怎么来的`？
（3）检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？
（三）尝试应用，内化方法
1．完成教材第63页“做一做”第1题。
（1）让学生用刚学到的试商方法独立计算，先用竖式计算，再在横式上写出商和余数。
（2）交流反馈时，说一说计算的方法及竖式里每一个数表示的意义，重点交流如何试商。
（3）检验余数是否比除数小。
2．完成教材第63页“做一做”第2题。
（1）学生理解题意。
（2）独立解答，指定一名学生上黑板板演。
（3）集体讲评。
三、质疑再探
1．本节课，你有什么收获？
2．试商时，你有什么好的方法？
3．列好竖式，你是怎样检验的？
四、运用拓展
（一）基础练习。
1．完成教材“练习十四”第5题。
引导学生理解“某数里面最多有（ ）个另一个数”的意思，需要学生利用除法竖式试商。
2．完成教材“练习十四”第6题。
引导学生讨论：怎样能很快地想出商？
（二）综合运用。（完成教材“练习十四”第10题）
1．学生先独立思考，再小组讨论自己的发现。
2．集体交流，感受“商×除数+余数=被除数”。
（三）提高练习。（完成教材“练习十四”第15题）
1．教师引导学生理解题意。
（1）根据“余数要小于除数”确定除数分别为2～9这八个数；
（2）再根据“商×除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。
2．学生独立解答后，集体交流。（这是一道开放题，不要求学生说出所有答案；但对于学有余力的学生，教师要注意培养他们有序思维的习惯，）
小学数学二年级下册教案15
教学内容：
教材第68页例6及相关内容。
教学目标：
1．通过观察、操作，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。
2．经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培养解决问题的能力，发展应用意识。
3．体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。
目标解析：
本课的教学目标是定位在学生已了解物体排列的简单规律和有余数除法的基础上的。通过动手操作、观察，让学生在发现规律，运用多种策略解决问题，感受多种方法内在的联系，理解并掌握运用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。体会解决问题方法的多样性，感受知识之间的普遍联系，体会数学的'统一美，也使学生积累了解决问题的基本经验，感受余数在生活中的灵活应用，培养学生的应用意识。
教学重点：
学会用有余数除法的知识解决一类按规律排列的有关问题。
教学难点：
理解余数在解决问题中的作用。
教学准备：
课件等
教学过程：
一、设疑自探
1．同学们算题老师猜。老师猜得都对吗？你想知道这其中的奥秘吗？
2．今天我们就来研究这类问题。（板书课题）
二、解疑合探
（一）回顾规律，提出问题。
1．动手操作，摆小旗。
2．发现规律，说小旗。
这些小旗的排列有什么规律？说一说，接下来再摆第10面是什么颜色？第11面呢？第12面呢？
3．提出问题，猜小旗。
按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？
（二）自主探究，解决问题
1．自主探究，合作交流。
自己想办法解决问题，可以在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚，再与同桌交流自己的方法。
2．汇报交流，组织研讨。
（1）预设一：画图法
第16面小旗应该是黄色的。
（2）预设二：符号法
黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄
3 6 9 12 15
第16面小旗应该是黄色的。
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