七年级英语上册全册教案设计

时间：2021-09-05 20:52:33 英语教案我要投稿

七年级英语上册全册教案设计

　　一学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26人)

七年级英语上册全册教案设计

　　1.学习水平不均

　　有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

　　2.学习习惯不好

　　学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

　　总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

　　教学措施和辅助

　　二课时总安排

　　总共100课时：授课课时复习课时

　　测试课时机动课时

　　三.教材总体目标、单元要求及重难点

　　Thegoal:

　　ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.

　　GoForIt!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的.机会，注意多渠道开发教学资源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

　　Thekeypointsofeachunit:

　　TopicFunctionsStructures

　　U1MakingnewfriendsIntroduceyourself

　　Greetpeople

　　AskforandgivetelephonenumbersPresenttensetobe

　　Whatquestions

　　Prossessiveadjectives:my,your,his,her

　　U2Thingsintheclassroom

　　IdentifyownershipsDemonstratives:this,that

　　WhatquestionsandYes/Noquestions

　　Howdoyouspellpen?

　　U3ThefamilyIntroducepeople

　　IdentifypeopleDemonstratives:these,those

　　Subjectpronouns:I,he,she

　　Yes/Noquestions

　　Pluralnouns

　　U4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestions

　　Prepositions:on,in,under

　　Subjectpronouns:they

　　U5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownership

　　MakesuggestionsPresenttensetohave

　　Yes/Noquestionsandshortanswers:let’s

　　Adjectivesofquality

　　FoodTalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolike

　　Yes/Noquestionsandshortanswers

　　Affirmativeandnegativestatements

　　ShoppingAskaboutprices

　　Talkaboutclothing

　　ThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,those

　　Howmuchquestions

　　DatesTalkaboutdatesWhenquestions

　　Prossessive“s”

　　Howoldareyou?

　　MoviesTalkaboutpreferences

　　MakeplansPresenttensetowant

　　Yes/Noquestionsandshortanswers:

　　Adjectivesofquality

　　U10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcan

　　Yes/Noquestionsandshortanswers:

　　Affirmativeandnegativestatements

　　Whatquestions

　　U11DailyroutinesTalkaboutdailyroutines

　　AskaboutandsaytimesWhenquestions

　　Whattimeisit?

　　Adverbsoffrequency

　　U12SchoolsubjectsTalkaboutpreferences

　　GivereasonsWhatquestions

　　Whyquestions

　　Whoquestions

　　Adjectivesofquality

　　四、教材分析

　　新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

　　人教社《新目标英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导.。

　　《新目标英语》的教材设计原则

　　a.言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)

　　任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　　b.形式-功能性原则(Theform-functionprinciple)

　　任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

　　c.阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple)

　　学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

　　d.在做中学原则(Learningbydoing)

　　自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

　　五、教学具体措施及辅助活动

　　1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。

　　2.每日进行单词竞赛。