艺术综合课《动物的家园》课案设计及评析
课 题：动物的家园
课 型：艺术综合课
年 级：一年级
课 时：1－2课时
教材分析：神奇的大森林是动植物的王国，各种各样的动物在森林里生生不息。孩子们对大森林充满了神奇与向往。本课让学生通过几首音乐作品的欣赏，对用音乐来描绘的小动物有一个初步的感受，使学生从音乐中体会用音乐描绘的小动物是怎样的，并通过欣赏能表现小动物的形态。体会到人类与动物应团结友爱、和谐相处。引发学生对动物和它们生活的环境有所了解和关怀，并获得一些基本的艺术知识技能认识以及各方面的艺术能力。
教学设计意图（及教学目的）：针对一年级学生的幼儿心理：“好奇，想象力丰富”的特点，利用录音机，VCD等电教设备，从视、听等多个角度，给学生一个丰富、直观、形象的教学氛围，一方面激发学生学习的热情，另一方面也力求达到一个轻松愉快的学习。
１、通过旧歌的复习，引导学生收集有关描绘小动物的歌曲和儿歌。并用艺术手段（表演）进行展示。
２、通过对《蜜蜂》、《青蛙音乐会》、《乌龟》三段不同速度，情绪的音乐欣赏与形体表现，感受几种小动物的音乐形象，引发学生对几种小动物的动态与神情的模仿与表现。
３、通过对音乐的欣赏，根据不同的音乐情绪可以用色彩或线条来表现音乐形象。
４、通过多种艺术活动引发学生对小动物的关爱，对小动物生存环境的关注，并用绘画方式为小动物营造一个安宁生态的生活家园。
教学难点：创设情境，指导学生通过欣赏音乐感受并表现音乐中的动物形象。
教学准备：１、录音带《小雨沙沙》、《蜜蜂》、《青蛙音乐会》、《乌龟》、《两只小象》等。
２、剪刀、彩纸、彩笔、胶水等美术用具。
教学内容及过程：
一、组织教学
１、听音乐律动。
２、提出听故事的要求。
[律动为课堂营造活泼愉快的氛围，提出本课要求，增强学生的好奇心和进取心。]
二、创设情境、感受本验
１、师：青蛙妈妈睡醒了，青青的杨柳也随风飘，嫩绿的小草拼命地往外钻，小雨唱起了美妙的歌声。小雨怎样唱歌？
生：小雨“沙沙”、“沙沙”地唱歌。（生：小雨“滴嗒”地唱歌）……
２、师：请小朋友模仿小雨的歌声表演。（要求：学生用轻柔的声音演唱）放《小雨沙沙》（表演，并让学生自评：哪组模仿表演最好？）
３、师：小雨湿润了沉睡了一个冬季的大地，大自然会有什么样的变化？
生：小草绿了；花开了；到处都是绿色的；……
４、师：什么季节到了？谁来告诉人们？
生：春天来了，小燕子为人们报春。
５、师：小燕子是一只怎样的小动物？它怎样飞的？谁来表演？
生：是一只可爱机灵的小动物，飞起来时翅膀很柔和（学生可边说边表演《小燕子》歌曲之后进行评价）。
６、师：小朋友表演了多么可爱伶俐的小燕子，还可以表演哪些有关小动物的歌曲，儿歌？
生：（争先恐后举手表演与动物有关歌曲，儿歌，有《小蜻蜓》《蝴蝶》《两只老虎》《小老鼠上灯塔》《咏鹅》《小兔子》等）
[这种形式可以调动学生的参与性，培养学生自动参与到音乐艺术活动中。这时，老师可以根据学生所表演的动物形象给予提示，如从小动物的形态、神情上，可用什么样的情绪表演更适合]。
三、音乐欣赏、创造表现
1、师：刚才小朋友用歌声，儿歌描绘了小动物，老师今天要让小朋友，听听音乐怎样描绘小动物？（提出听音乐的要求：安静、仔细）
播放《蜜蜂》
2、师：远处来了一只小精灵，它四处张望，窜来窜去的它是谁？在做什么？为什么？
3、听完《蜜蜂》，请小朋友自由发言谈感受。
(1)生：小鸟飞地很快，很急，来报春了；
(2)小兔子蹦蹦跳跳很愉快；
(3)小蜜蜂在花丛中飞来飞去地采蜜；……
（学生的回答很多，只要能表达出地一种快速行驶的小动物都可以。能表达出一种很愉快地情绪也行）
4、请学生复听音乐，随音乐的情绪和速度进行律动表演。
5、教学的扩展：
(1)师：请小朋友为音乐中的小动物选择适当的节奏型。
（出示：a、×× ×× ×× ××； b、× × × ×；
c、×—×— ）节奏。
(2)根据八分节奏，让学生模仿其它小动物的叫声，并随老师有力度变化的手势进行演唱。
(3)师：请小朋友用笔描绘出小动物的形态。
学生用笔画出图谱： ； ； 。
学生可用彩色笔描绘出明快的色块。（黄色： 红色： 绿色: ）
[教室里出现第一次高潮，每一个学生都可以参与到艺术活动中，用不同的形式来表现自己的感受到的音乐形象，做学习的主人。]
Ⅱ 1、师：小动物的歌声和欢笑声引来了一只小青蛙，它是怎样跳出来的？
2、师：学生表演小青蛙的跳跃状态。
3、师：请小朋友为小青蛙选择一条合适的节奏型。
（出示：a、×× ×× ×× ××； b、× × × ×；
c、×—×— ）节奏。
4、学生选择了b条节奏并进行表演。
5、师：小青蛙在荷叶上跳来跳去，它要做什么？请小朋友听。
播放《青蛙音乐会》
（播放的音乐学生知道是描绘青蛙的，给一个命题音乐，让学生在指定的范围内，认真仔细地体会、想象）
6、学生通过欣赏，编创了有关小青蛙的音乐故事。
[这个环节与I环节比较不同在于，II环节不仅让学生在命题音乐中合理的感受音乐形象，还可以培养学生通过欣赏音乐来描述或编创一种音乐形象，可以训练学生口头表达自己感受到的音乐情绪，可以让学生主动参与学习的兴趣得以充分的发挥。]
Ⅲ 1、师：不一会，森林里来了许多小动物，有一只小动物它走得很慢，走到所有的小动物的后面，听听音乐，告诉大家它是谁？
播放《乌龟》
2、学生通过音乐欣赏，从音乐的速度和情绪上的判断了以下的小动物：乌龟、蜗牛、大笨熊、大象；
（学生的回答并没有错，以上的小动物在行走时速度很慢，音乐的情绪上是低沉的，因此，只要学生能表达这样的意思，老师都可以给予肯定）
3、复听音乐，并随音乐让学生进行律动表演。
4、师：第一段音乐与这段音乐有区别吗？说说你的感受？
5、学生分组讨论，并用各种形式表达。
(1)律动；
(2)色彩：（第三段音乐可以用深色调来表现）；黑色： 棕色：
(3)绘画：第一段音乐用小巧、纤细的线条；
第三段音乐用粗线条；
[Щ环节在随音乐做律动时，学生做自已觉得是谁来了就做谁的动作，放手让中国学习联盟胆创造。只有让学生自己做学习的主人，他才会真正地喜欢学习了。]
四、深入探究、人文情怀
1、师：这么多小动物在一起，可高兴了，如果你们就是这么一群小动你们应该怎样相处？
2、生：小动物应该友好相处。
3、表演《两只小象》表达小动物团结友爱的情怀。
4、师：小动物相处地很友好，很幸福，小朋友平常你们在哪儿能看到小动物？
5、生：动物园、鸟笼里……
6、师：小动物们它们自由吗？我们应该怎样做？
7、学生分组讨论“为动物营造一个美好家园”；分组用美术用具为动物“绘画”一个理想家园。
8、师生一起在《小鸟、小鸟》音乐背景下，把各种小动物的头饰“放回”学生绘制的“动物家园”里。
[我和学生课前准备了各种小动物的头饰，在这堂课最后同学生一起用绘画形式为动物“营造”了一幅动物的“家园图画”,学生在画纸上大胆想象，创作了他们心目中的绿色环保家园。最后将小动物头饰送回“家园”，对学生进行人文精神的培养——人类愿是动物永远的朋友。]
每一组为自己创作的画面命题。有：动物的家园；绿色家园；美好的家；动物和人类是永远的朋友……
[让学生为自己参与的活动命题，这样可以让学生真正成为这节课的小主人。]
课后评析：
这一次完成的是一堂艺术综合课。其总目标是促进学生艺术能力和人文素养整合发展。在本堂课中，我统摄了音乐、美术、舞蹈、表演等多门艺术，其着眼点在于帮助学生在各种艺术心理能力之间建立起丰富的联系，促进听觉、视觉、形体、言语四大能力的体现，从而形成互为补充的完整的艺术心理结构和综合能力。艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长，情感陶冶以及智能的提高等具有重要价值。在设计这堂艺术综合课时，我遵循艺术课程的总目标，在教学目标设计中注重了对学生“人文性”、“综合性”、“愉悦性”、“主体性”的培养。这样也体现了艺术课程的性质和价值。
我在教学中，根据本课的教学设计意图，以及学生的认知规律，由点到面设计安排了这节课框架。音乐是一种情感艺术，它的魅力在于能给人们一个驰聘想象的空间。本课是在一年级下册中的《森林里故事》学习基础上，将内容进行扩展，综合后设计的。音乐部分以学生歌舞表演小动物和通过欣赏音乐，感受音乐怎样描绘小动物为主，把学生带进了一个“动物的王国”。美术部分是在音乐欣赏之后，体现人文主题。用绘画形式为动物营造了一个美好家园。
它共分三个层次
第一层次：
我以讲故事的形式开始，这样很适合一年级学生的幼儿心理特征。在故事中提到“小雨”唱歌来复习旧知《小雨沙沙》并让小学生模仿小雨“轻柔”的声音演唱。从而让学生感受“春天”的雨，并引出“谁为春天报春”的问语。课堂中的第一只小动物就这么“飞来了”。而后，小朋友用自己的歌舞和语言展现“小蜻蜒”、“蝴蝶”、“两只老虎”、“鹅”等动物地形象。他们的表演形式可以以小组为单位，这与艺术课程中提到的“人文性”特征中“人与人”之间的关爱、互助,合作培养有帮助，他们的表演形式也可以以个人为小单位，这样对学生“个性化”培养是有益的。在学生表演后，可进行简单互评，老师应引导学生怎样评价。比如，各种小动物它们在飞舞行走时的形态是怎样的？用什么样的音色来表现这些小动物等。因为，我理解的艺术课它不能限于一种肤浅的表演课，在音乐方面，它应体现音乐的基本要素。在学生表演过程中，在对学生进行评价时都应重视。
第二层次
我一共向学生选择了三段音乐。这三段音乐的感受过程也是本堂艺术课的重要环节。三段音乐有我选择的目的。本于低段学生在音乐方面应激发培养他们的音乐兴趣，开发其音乐感知能力，对音乐鉴赏能力的培养应着眼于体验音乐的美感，并乐于参与到即兴的创造动中。因此，三段音乐，我从其速度、节奏、情绪等方面进行考虑，第一首是钢琴小品《蜜蜂》、音乐速度快，富有弹性的节奏让人感到明快、活泼的气氛，旋律上下起伏，好似一只可爱的小蜜蜂在花丛中窜来窜去辛勤的采蜜。尽管音乐的名称是《蜜蜂》但学生的想象力丰富。他们联想到了“飞舞的小鸟急急忙忙赶来报春”；“蝴蝶在花丛中捉迷藏”；“蜻蜒在水面上嘻戏”；“活蹦乱跳的小兔在春天的草地上跳舞”等等。这时，我出示了三条节奏卡，让学生为音乐选择适当的节奏。学生用八分节奏卡表现了速度较快的音乐形象。我这时再在这条节奏上进行一定的扩展，提出了问题，让学生模仿哪些小动物的叫声可能用八分节奏表示？学生自我表现欲望很强，纷纷模仿了（小鸡：“叽叽 叽叽 叽叽 叽叽”小鸟“喳喳 喳喳 喳喳 喳喳”小蜜蜂“嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡”）等小动物的叫声。这时，我提出让“小动物”看我指挥一起唱歌，我利用渐强，渐弱的手势，让学生进行演唱。这一系列活动对学生在掌握音乐基本要素上是有益的。在表演活动中，很自然将音乐基本要素带进了教学中。在欣赏基础上，我将教学内容进行扩展，让学生用绘画的形式表现音乐形象。这样可以让每一个学生参与到艺术活动中，做学习的主人。接下来欣赏第二首《青蛙音乐会》是二年级的一首教材，我觉得现在的艺术课可以打破教材的局限，只要是有用于并适合于教学的，就可以选择。这样可以拓阔学生的视野。让学生聆听一首命题的音乐，可以培养学生仔细体会音乐中的动物形象，并想象它具体再做些什么？让学生不仅可以用肢体语言来表现音乐形象，也可以用口头来表达所听到的内容。艺术应该是一门综合学科，应该培养学生综合的能力。最后欣赏的是一首速度较慢，情绪低沉的音乐，通过聆听，学生准确地感受到了所描绘的音乐形象，并用肢体表现地栩栩如生。可见，我从音乐的速度和情绪上选择了三段音乐，是能够让学生体会和感受到，他们不仅用肢体进行表演，还用绘画方式表达，并在艺术活动中得到愉悦，而且主动地参与到了艺术活动中，成为课堂的的小主人。
第三层次
最后的环节体现了人文性，“动物应该怎样相处？”、“给动物怎样一个家园”、“人类和动物应该怎样相处？”一系列的问题从教学开始到最后可以自然过渡。学生用歌舞表达了动物友好相处的心愿；用绘画的形式为动物营造了一个安宁生态的家园；用一句心里话表达了“人类永远是动物地朋友”的美好的愿望。
以上是本堂课的三个教学层次。
在教学过程中，我严格遵循原教学设计意图，较为圆满完成了本节课的教学内容，使学生在轻松、愉快的气氛中逐步学会了怎样聆听音乐的学习方式，并且引导学生充分展开想象，达到初步感受，理解音乐形象的目的。
另外，本课的另一个特点，是改变了以往的授课方式，撤掉了学生课桌，拉近了教师与学生的距离，将更大的活动空间留给了学生，同时也给了学生一个充分抒发情感，自由想象的空间，让学生自主的参与到艺术活动中，成为学习的主人，也让学生更加热爱学习。
成都市西安路小学 沈定军