中班语言：快乐的孩子
设计思路：
1、我班幼儿在语言活动中存在一种现象：从众，表现出思维不够开阔，长此以往将会阻碍孩子思维和语言的发展。因此，我从幼儿最熟悉、最了解的人物入手，使他们有话可说，有话敢说。
2、结合主题活动《动手动脑乐趣多》，在深入了解孩子的基础上，给予一定材料的刺激，对幼儿进行分组、分层指导。
活动目标：
1、教师根据幼儿语言发展进行分组，并给予一定材料上的刺激，鼓励幼儿大胆的动手动脑操作，培养幼儿思维及语言表达能力。
2、给予幼儿提供直观、形象的材料，鼓励幼儿大胆参与讲述活动。
3、鼓励幼儿与家人建立良好的人际关系，学习、体会关爱家人。
第一次活动：
1、班级进行家庭问卷调查。（家庭人员、职业、幼儿年龄、使用方言、家庭住址等），帮助了解幼儿最亲近的人和孩子的语言特点。
2、根据问卷中所提示的人物，制作人偶。
3、要求幼儿根据自选人偶讲一段话，结合幼儿讲述的内容进行分组、分层。
教师预设：
a、人物一个 讲一句话
b、人物一个 讲三、五句话
c、人物一个+（联想人物） 讲一段话
幼儿反应：
a、人物一个 能讲述1——3句话
b、人物一个 在成人启发下说出3——5句话
c、人物一个+（联想人物） 在教师鼓励下能用还有……还有……说一段话
第一次活动后的反思：
教师预设指导语“他（她）是你最喜欢的人吗？为什么？”，以同样的语言刺激对待每个孩子，在同一起跑线上观察孩子的反应，并以此来分组。对于中班幼儿（特别是性格内向的孩子）而言，这样的指导语是不够的。例如：a组9名幼儿中，6名只能说两句话，3名幼儿在教师的启发下能说出三句话。于是教师将指导语改变为“你最喜欢和他（她）们做什么？玩什么游戏？”、“他（她）最喜欢你吗？为什么？”，刺激幼儿，讲述效果有了明显的变化。
根据本次活动中幼儿的反应，教师将第二次活动中幼儿分成a、b、c三组，分别提供不同材料，给予其相应的指导，激发孩子大胆讲述的欲望。
第二次活动：
1、教师讲故事，鼓励幼儿仔细倾听。
提问：故事发生在什么时候？在什么地方？
故事里有谁？ 在干什么？
2、教师以小结的方式说出故事的时间、地点、人物、事件，鼓励幼儿用完整的语言讲述事情。
3、为每组幼儿提供不同材料，激发其讲述的兴趣。
教师预设：
a、a组 提供含讲述人物和幼儿生活照 2张
b、b组 提供无序连环画 3——4张
c、c组 人偶 5个
教师指导：
a、a组 鼓励幼儿根据照片内容讲述，说出自己的心情。
指导幼儿制作 照片+绘画自己的心情。
b、b组 鼓励幼儿根据连环画内容讲述故事。
指导幼儿制作 将连环画内容排序并粘贴，绘画自己的心情。
c、c组 鼓励幼儿以“如果我是……”想象讲述。
指导幼儿制作 将讲述内容中的某一情景依能力绘画。
4、小组内幼儿相互介绍自己的讲述内容。
第二次活动后的反思：
幼儿由于各自的家庭环境、自身发展等原因形成了独特的个体、个性，其差异性很大，作为教师应分析、了解孩子，并根据孩子的特点施与其不同的教育。常规的语言教学活动中，教师讲的多，且教学模式大相径庭，改变传统的教学模式是非常必要的。结合我班幼儿语言活动特点，我设计了这两次活动，幼儿的分组是在教师同样的语言环境、指导语下完成的，而分层则是在幼儿不同的反映下产生的，教师针对不同组幼儿给予不同的材料及指导，收效是明显的。
当然，活动中还存在许多需要进一步研究的问题：此次活动是否就能将孩子在语言发展方面下一个定论？如何更加细致的了解孩子？如何在活动中引导孩子创新？a、b、c组孩子下一步应如何具体的给予指导？这都将是下一步需要继续研究的问题。