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物品的滚动幼儿园大班科学课教案（精选6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的物品的滚动幼儿园大班科学课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物品的滚动幼儿园大班科学课教案 1
活动目标
1.感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体，知道形状不同滚球路线也不同。
2.能利用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。
活动准备
1.薯片桶、纸筒、纸杯、塑料杯、八宝粥筒、斜坡、球门等若干。
2.彩线绳、双面胶、橡皮泥等辅助材料若干。
活动过程
一、初次探索，激发兴趣。
1.引导幼儿探索不同物体的滚动路线，并将其分类。
2.出示薯片桶、塑料杯等不同的材料，初次探索它们滚动的路线。
3.教师出示斜坡，球门，让幼儿观察各种材料的滚动路线。
教师小结：有的物体能滚进球门，有的滚不进去，不同的物体滚动的路线不同，两头一样粗的能直线滚动，而一头粗一头细的.则会拐弯。
二、再次探索，发现不同的滚动方向。
1.提问：不能直线滚动的物体，它是向哪边拐弯的呢？
2.幼儿再次探索，关注物体向哪个方向拐弯。
小结：不能直线滚动的物体总是朝向细的一端拐弯，这种滚动路线叫弧线滚动。
三、三次探索，尝试让物体的弧线滚动变为直线滚动。
1.提问：小朋友怎样让纸杯、塑料杯不拐弯，直接就回家呢？
2.出示彩线绳、双面胶等材料，请幼儿利用各种辅助材料让弧线滚动的物体变为直线滚动。
3.展示幼儿成功的作品，鼓励幼儿大胆交流讨论，分享探索经验。
小结：只有让物体两端变得一样粗细才能滚进球门。
活动延伸
师：今天，我们玩了这么多会滚动的玩具，还发现了一个秘密，就是他们有不同的滚动路线。平时在家，你们还看到哪些会滚动的东西？那他们的滚动路线一样吗？请你们回去后把他们也找出来玩一玩，试一试，然后把他们的滚动路线记录下来，带到幼儿园和给大家一起分享。
物品的滚动幼儿园大班科学课教案 2
一、教学目标
认知目标：引导幼儿发现圆形、椭圆形等形状的物品能滚动，方形、三角形等形状的物品难以滚动，初步了解形状与滚动的关系。
能力目标：培养幼儿的观察能力、动手操作能力和合作探究能力，能通过实验记录物品的滚动情况。
情感目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，体验动手操作的乐趣。
二、教学重难点
重点：认识不同形状物品的滚动特性，知道圆形、椭圆形物品易滚动。
难点：引导幼儿通过对比实验，总结出形状与滚动的关系，并能用简单的语言表达自己的发现。
三、教学准备
物质准备：各类物品（圆形积木、乒乓球、方形盒子、三角形橡皮、椭圆形橄榄球、圆柱形易拉罐等）、记录表、记号笔、不同材质的桌面（光滑木板、粗糙纸板）。
经验准备：幼儿在日常生活中见过物品滚动的现象，如皮球滚动、易拉罐滚动等。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
教师创设 “小动物运食物” 的情境：“森林里的小动物们收获了很多食物，可是它们的食物放在不同形状的盒子里，现在需要小朋友们帮忙，看看哪些盒子能顺着小山坡滚到小动物的家，哪些不能呢？” 随后，教师展示准备好的.各类物品，引导幼儿观察物品的形状，引发幼儿的探索欲望。
（二）动手操作，探索发现（15 分钟）
第一次实验：自由探索物品是否能滚动
教师将幼儿分成 4-5 人一组，每组发放一套物品和记录表，让幼儿自由尝试将物品放在光滑木板上，观察哪些物品能滚动，哪些不能，并在记录表上用 “√” 和 “×” 记录结果。
幼儿操作时，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，提醒幼儿注意观察物品的形状与滚动的关系。
操作结束后，每组推选一名幼儿分享本组的发现，教师将各组的记录结果汇总在黑板上，引导幼儿发现：圆形、椭圆形、圆柱形的物品能滚动，方形、三角形的物品不能滚动。
第二次实验：探索滚动速度与物品形状的关系
教师提问：“能滚动的物品，它们滚动的速度一样吗？为什么？” 引导幼儿进一步探索。
教师为每组提供相同倾斜度的光滑木板，让幼儿将圆形乒乓球、椭圆形橄榄球、圆柱形易拉罐分别从木板顶端放下，观察它们滚动到木板底部的时间，并用 “快、中、慢” 记录在记录表上。
幼儿操作后，教师组织幼儿讨论：“哪种物品滚动得最快？哪种最慢？为什么会这样？” 通过讨论，让幼儿了解到物品的形状越接近正圆形，滚动时越平稳，速度越快；形状越扁或不规则，滚动时越容易偏离方向，速度越慢。
（三）拓展延伸，深化认知（10 分钟）
探索滚动与接触面材质的关系
教师提问：“如果把能滚动的物品放在不同材质的桌面上，它们的滚动情况会一样吗？” 随后，为每组提供光滑木板和粗糙纸板，让幼儿将圆形乒乓球分别放在两种材质的桌面上滚动，观察滚动的距离和速度。
幼儿操作后，引导幼儿总结：在光滑的桌面上，物品滚动得更远、更快；在粗糙的桌面上，物品滚动得更近、更慢，因为粗糙的桌面会阻碍物品滚动。
生活联系：寻找生活中的滚动现象
教师引导幼儿回忆生活中见过的滚动现象，如 “皮球在操场上滚动”“车轮在马路上滚动”“瓶子在地上滚动” 等，让幼儿意识到科学现象就在我们身边，激发幼儿对生活中科学的关注。
（四）总结回顾，巩固提升（5 分钟）
教师与幼儿一起回顾本次活动的内容，总结出：圆形、椭圆形、圆柱形的物品容易滚动，方形、三角形的物品难以滚动；物品滚动的速度和距离与物品的形状、接触面的材质有关。随后，教师表扬积极参与探索、勇于分享发现的幼儿，鼓励幼儿在日常生活中继续观察和探索物品滚动的秘密。
五、教学反思
本次活动通过情境导入、动手操作、拓展延伸等环节，充分调动了幼儿的积极性和主动性。幼儿在自由探索和对比实验中，不仅认识了物品滚动与形状、接触面材质的关系，还提高了观察能力和合作能力。但在活动中，部分幼儿在记录实验结果时存在困难，需要教师进一步引导；此外，在拓展延伸环节，可提供更多不同类型的物品，让幼儿有更丰富的探索体验。
物品的滚动幼儿园大班科学课教案 3
一、教学目标
认知目标：帮助幼儿认识到不同形状的滚动物品，其滚动轨迹有所不同，如圆形物品滚动轨迹较直，椭圆形物品滚动轨迹易偏离。
能力目标：培养幼儿的观察、分析和归纳能力，能通过实验准确描述物品的滚动轨迹。
情感目标：鼓励幼儿大胆猜想、积极验证，体验科学探索的乐趣和成功的喜悦。
二、教学重难点
重点：观察并区分圆形、椭圆形等物品的滚动轨迹差异。
难点：引导幼儿理解物品形状影响滚动轨迹的原因，并用清晰的语言表达。
三、教学准备
物质准备：圆形皮球、椭圆形橄榄球、圆柱形薯片罐、方形积木、白色画纸（铺在地面）、彩色粉笔（固定在物品上）、记录板、图片（不同物品的滚动轨迹示意图）。
经验准备：幼儿有过滚动物品的经验，知道部分物品能滚动。
四、教学过程
（一）猜想导入，引发思考（5 分钟）
教师出示圆形皮球和椭圆形橄榄球，提问：“小朋友们，这两个物品都能滚动，如果我们让它们在画纸上滚动，它们留下的痕迹会一样吗？大家大胆猜一猜，圆形皮球的痕迹会是怎样的？椭圆形橄榄球的痕迹又会是怎样的？” 鼓励幼儿自由发言，表达自己的猜想，教师将幼儿的猜想记录在黑板上。
（二）实验验证，探索轨迹（18 分钟）
第一次实验：探索圆形物品的滚动轨迹
教师在圆形皮球上固定一根彩色粉笔，将画纸铺在平整的地面上，让幼儿轮流将皮球从画纸的一端滚向另一端，观察粉笔在画纸上留下的痕迹。
幼儿操作后，教师引导幼儿观察痕迹：“皮球滚动留下的痕迹是怎样的？是不是很直呀？” 让幼儿直观地看到圆形物品的滚动轨迹较直。
教师再用圆柱形薯片罐重复实验，让幼儿发现圆柱形物品的滚动轨迹也较直，进一步巩固幼儿对圆形类物品滚动轨迹的认知。
第二次实验：探索椭圆形物品的滚动轨迹
教师在椭圆形橄榄球上固定彩色粉笔，同样让幼儿将橄榄球在画纸上滚动，观察痕迹。
幼儿会发现：橄榄球滚动的痕迹不像皮球那样直，经常会偏离方向，轨迹比较弯曲。
教师提问：“为什么橄榄球的滚动轨迹是弯曲的，而皮球的是直的呢？” 引导幼儿观察两个物品的形状，通过对比发现：皮球各个方向的半径一样，滚动时受力均匀，所以轨迹直；橄榄球两端尖、中间鼓，各个方向的半径不同，滚动时受力不均匀，所以轨迹容易偏离。
对比实验：方形物品的 “滚动” 情况
教师让幼儿尝试滚动方形积木，观察积木是否能留下连续的轨迹。幼儿会发现，方形积木只能 “翻跟头”，无法像圆形、椭圆形物品那样平稳滚动，也不能留下连续的轨迹。教师借此强化幼儿对不同形状物品滚动特性的认知。
（三）总结归纳，拓展应用（10 分钟）
总结滚动轨迹与形状的关系
教师展示不同物品的滚动轨迹示意图，与幼儿一起总结：圆形、圆柱形物品滚动轨迹较直；椭圆形物品滚动轨迹易弯曲；方形、三角形物品难以平稳滚动，无连续轨迹。
游戏 “轨迹小侦探”
教师在教室不同区域布置 “神秘轨迹”（用粉笔提前画好直轨迹、弯曲轨迹），让幼儿分组寻找 “是谁留下的轨迹”，并从提供的物品中找出对应的物品，验证自己的判断。通过游戏，巩固幼儿对滚动轨迹的'认知。
（四）结束环节（2 分钟）
教师：“今天我们发现了物品滚动轨迹的秘密，其实生活中还有很多有趣的滚动现象等着我们去探索。回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起，观察家里的物品滚动时的轨迹，明天来幼儿园和小伙伴分享哦！”
五、教学反思
本次活动以 “猜想 - 验证 - 总结” 的思路展开，符合幼儿的认知特点。幼儿在实验操作中，通过观察彩色粉笔留下的轨迹，直观地感受到了不同形状物品滚动轨迹的差异，有效突破了教学重难点。但在引导幼儿理解 “形状影响轨迹的原因” 时，部分幼儿仍难以理解 “半径” 的概念，教师可通过更形象的比喻，如 “皮球像圆圆的饼干，每一面都一样；橄榄球像压扁的饼干，有的地方胖有的地方瘦”，帮助幼儿理解。
物品的滚动幼儿园大班科学课教案 4
一、教学目标
认知目标：让幼儿知道坡度的高低会影响物品滚动的速度和距离，坡度越高，物品滚动速度越快、距离越远。
能力目标：培养幼儿的动手搭建能力和实验探究能力，能自主调节坡度，观察并记录实验结果。
情感目标：让幼儿在合作探究中体验科学探索的乐趣，增强团队合作意识。
二、教学重难点
重点：观察坡度高低对物品滚动速度和距离的影响。
难点：引导幼儿通过自主调节坡度，控制变量进行实验，得出准确结论。
三、教学准备
物质准备：长方形木板（每组 3 块）、积木（用于搭建坡度）、圆形小球（每组 3 个，大小相同）、卷尺、记录表、记号笔、不同高度的小山坡示意图。
经验准备：幼儿有过搭建积木的经验，知道 “坡度” 是指斜面的倾斜程度。
四、教学过程
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
教师出示 “小山坡示意图”，创设情境：“小熊家住在山脚下，它想把采摘的果子用小球从山坡上运回家。可是山坡有高有低，小朋友们想一想，小球从高山坡滚下来快，还是从低山坡滚下来快？滚得远呢？” 引导幼儿根据已有经验大胆猜想，激发幼儿的探索兴趣。
（二）动手搭建，实验探究（20 分钟）
搭建不同坡度的 “小山坡”
教师向幼儿介绍实验材料：“今天我们要用木板和积木搭建不同高度的小山坡，积木越多，山坡越高；积木越少，山坡越低。” 随后，引导幼儿分组搭建 3 种不同高度的坡度（低坡度：2 块积木支撑木板；中坡度：4 块积木支撑木板；高坡度：6 块积木支撑木板），教师巡回指导，确保每组搭建的坡度稳固、倾斜度明显。
实验一：探索坡度与滚动速度的关系
教师讲解实验方法：“我们将小球从每种坡度的顶端同时放下，用眼睛观察小球滚动到坡底的时间，比一比哪种坡度的小球最先到达坡底，并用‘1、2、3’在记录表上标记速度快慢（1 表示最快，3 表示最慢）。”
幼儿分组实验，教师提醒幼儿注意安全，确保小球同时从顶端放下。实验结束后，每组分享结果，教师引导幼儿发现：高坡度的小球最先到达坡底，速度最快；低坡度的小球最后到达坡底，速度最慢。
实验二：探索坡度与滚动距离的关系
教师提问：“小球从不同坡度滚下来，滚出坡底后的距离一样吗？” 随后，指导幼儿在每种坡度的坡底前方地面做好标记，将小球从坡度顶端放下，待小球停止滚动后，用卷尺测量小球从坡底标记处到停止位置的`距离，并记录在记录表上。
幼儿操作时，教师帮助幼儿正确使用卷尺，记录准确数据。实验结束后，组织幼儿对比数据，得出结论：坡度越高，小球滚出坡底后的距离越远；坡度越低，距离越近。
（三）游戏巩固，深化认知（8 分钟）
游戏 “小熊运果子”
教师将幼儿分成两组，每组设置 3 个不同坡度的 “小山坡”，要求幼儿根据 “运果子” 的任务（如 “快速将果子运到近处”“缓慢将果子运到远处”），选择合适的坡度滚动小球。
游戏过程中，教师引导幼儿思考：“为什么选择这个坡度？它能满足运果子的要求吗？” 让幼儿在游戏中灵活运用实验结论。
生活联系：寻找生活中的 “坡度”
教师引导幼儿回忆生活中的坡度，如 “公园里的滑梯有坡度”“小区里的斜坡路有坡度”“自行车下坡时的路面有坡度” 等，让幼儿知道坡度在生活中随处可见，进一步感受科学与生活的联系。
（四）总结回顾（2 分钟）
教师与幼儿一起回顾实验结果，总结：坡度越高，物品滚动速度越快、距离越远；坡度越低，滚动速度越慢、距离越近。同时，表扬幼儿在实验中认真观察、积极合作的表现，鼓励幼儿继续探索生活中的科学现象。
五、教学反思
本次活动通过搭建坡度、实验探究、游戏巩固等环节，让幼儿在动手操作中直观地感受到了坡度与物品滚动的关系。幼儿在实验过程中表现出浓厚的兴趣，能积极参与搭建和记录。但在控制变量实验时，部分幼儿难以保证小球同时从坡度顶端放下，影响了实验结果的准确性。后续教学中，可提供计时器等工具，帮助幼儿更精准地进行实验，提高实验的科学性。
物品的滚动幼儿园大班科学课教案 5
一、教学目标
认知目标：引导幼儿根据物品是否能滚动、滚动轨迹的不同，对物品进行分类，进一步巩固对物品滚动特性的认知。
能力目标：培养幼儿的分类能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，能运用滚动知识解决简单的生活问题。
情感目标：让幼儿在分类和应用中体验科学知识的实用性，增强对科学探索的自信心。
二、教学重难点
重点：根据物品的滚动特性对物品进行分类。
难点：引导幼儿运用滚动知识解决实际问题，如选择合适的物品运输东西。
三、教学准备
物质准备：各类物品（圆形皮球、方形纸盒、椭圆形鸡蛋、圆柱形水杯、三角形尺子、球形弹珠、长方形书本、圆锥形陀螺等）、分类筐（贴有 “能滚动”“不能滚动”“直轨迹滚动”“弯轨迹滚动” 标签）、场景道具（“小动物运输站” 背景图、小篮子、需要运输的 “货物”—— 小积木）。
经验准备：幼儿已了解不同形状物品的滚动特性和滚动轨迹。
四、教学过程
（一）复习导入，巩固认知（5 分钟）
教师出示准备好的各类物品，引导幼儿回忆之前的探索内容：“小朋友们，我们之前认识了很多物品，知道有些物品能滚动，有些不能；能滚动的物品中，有的滚动轨迹是直的，有的是弯的。现在谁能说一说，这些物品中哪些能滚动，哪些不能？能滚动的物品，它们的轨迹是怎样的？” 幼儿回答后，教师给予肯定和补充，为后续分类活动做铺垫。
（二）分组分类，深化认知（15 分钟）
第一次分类：按 “是否能滚动” 分类
教师将幼儿分成 4 组，每组发放一套物品和两个分类筐（贴有 “能滚动”“不能滚动” 标签），让幼儿合作将物品放入对应的分类筐中。
幼儿操作时，教师巡回指导，引导幼儿遇到不确定的物品时，通过实际滚动验证后再分类。
分类结束后，每组展示分类结果，教师组织幼儿共同检查，对分类错误的物品进行纠正，并引导幼儿说出分类理由，如 “方形纸盒不能滚动，因为它的角会阻碍滚动”“圆形皮球能滚动，因为它是圆形的”。
第二次分类：按 “滚动轨迹” 分类
教师将 “能滚动” 分类筐中的物品取出，为每组再提供两个分类筐（贴有 “直轨迹滚动”“弯轨迹滚动” 标签），让幼儿进一步将能滚动的物品按滚动轨迹分类。
幼儿操作前，教师提醒幼儿：“如果不确定物品的滚动轨迹，可以将物品放在桌面上滚一滚，观察它的轨迹后再分类。”
分类结束后，教师与幼儿一起验证分类结果，重点讨论椭圆形鸡蛋、圆锥形陀螺的滚动轨迹，让幼儿明确：椭圆形物品滚动轨迹是弯的，圆锥形物品滚动时会绕圈，轨迹也属于弯轨迹；圆形、圆柱形物品滚动轨迹是直的。
（三）场景应用，解决问题（15 分钟）
创设 “小动物运输站” 场景
教师展示 “小动物运输站” 背景图，讲解任务：“小动物运输站有很多货物（小积木）需要运到不同的地方，有的地方需要货物沿着直线运输，有的地方没有固定路线。运输站里有很多‘运输工具’（之前分类的物品），小朋友们要帮忙选择合适的工具，把货物安全运到目的地。”
教师示范操作：将小积木放进圆柱形水杯（直轨迹滚动物品），沿着地面画好的直线，将水杯滚到 “直线运输目的地”，并解释：“圆柱形水杯滚动轨迹是直的，能稳稳地把货物运到直线方向的`地方。” 随后，再尝试用椭圆形鸡蛋运输货物，发现鸡蛋滚动轨迹弯曲，货物容易掉落，引导幼儿思考：“为什么鸡蛋不适合运到直线目的地？” 让幼儿结合之前的分类知识，说出 “椭圆形物品滚动轨迹是弯的，会偏离方向”。
幼儿分组完成运输任务
教师将幼儿分成 4 组，每组发放 “货物”（小积木）、场景图和各类 “运输工具”，要求幼儿根据运输目的地的要求（直线运输、无固定路线运输），选择合适的物品运输货物，并记录选择的 “运输工具” 及理由。
幼儿操作时，教师巡回指导，鼓励幼儿尝试不同的 “运输工具”，观察运输效果。例如，幼儿用圆形皮球运输货物时，会发现皮球滚动速度快但不稳定，货物容易掉出；用圆柱形水杯运输时，速度适中且轨迹直，货物更安全。教师引导幼儿总结：“运输货物时，不仅要考虑物品是否能滚动、轨迹是否符合要求，还要考虑物品是否能稳定装下货物。”
（四）总结回顾，拓展延伸（5 分钟）
总结分类与应用经验
教师与幼儿一起回顾分类过程和运输任务，总结：“我们能根据物品是否能滚动、滚动轨迹的不同给物品分类，还能利用这些知识选择合适的物品解决运输问题。生活中，人们也会根据物品的滚动特性发明工具，比如车轮是圆形的，能沿着直线平稳滚动，方便运输汽车和货物。”
拓展任务：设计 “滚动运输工具”
教师鼓励幼儿回家后，和爸爸妈妈一起用废旧材料（如塑料瓶、纸盒）制作一个 “滚动运输工具”，要求工具能稳定运输小物品，下次来幼儿园分享自己的设计和制作思路。
五、教学反思
本次活动通过分类和场景应用，让幼儿将所学的滚动知识与实际问题结合，体现了科学知识的实用性。幼儿在分类过程中，能主动通过实验验证物品的滚动特性，分类准确率较高；在运输任务中，能灵活运用滚动轨迹的知识选择 “运输工具”，但部分幼儿在考虑 “物品稳定性” 时不够全面，需要教师进一步引导。后续教学中，可提供更多生活化的材料，让幼儿有更多机会将科学知识应用到实际生活中。
物品的滚动幼儿园大班科学课教案 6
一、教学目标
认知目标：引导幼儿发现相同形状、不同重量的物品，滚动速度和距离有所不同，初步了解重量与滚动的关系。
能力目标：培养幼儿的对比观察能力、实验操作能力和数据分析能力，能通过实验记录不同重量物品的滚动情况。
情感目标：激发幼儿对科学探究的好奇心，让幼儿在实验中体验合作与发现的乐趣。
二、教学重难点
重点：观察相同形状、不同重量物品的滚动速度和距离差异。
难点：引导幼儿控制变量（保持形状、接触面、坡度相同）进行实验，理解重量对滚动的影响。
三、教学准备
物质准备：相同形状、不同重量的物品（空心塑料球、实心橡胶球；空易拉罐、装满水的易拉罐；空心圆柱形积木、实心圆柱形铁块）、相同倾斜度的光滑木板（每组 1 块）、计时器（每组 1 个）、卷尺（每组 1 个）、记录表、记号笔、重量对比图（展示空心与实心物品的重量差异）。
经验准备：幼儿知道 “重” 和 “轻” 的概念，能通过掂量区分物品的轻重；已了解形状、坡度对滚动的影响。
四、教学过程
（一）情境导入，提出猜想（6 分钟）
教师创设 “小球赛跑” 的情境：“森林里要举办小球赛跑比赛，有两个长得一样的小球要参赛，一个是空心的塑料球，一个是实心的橡胶球。小朋友们掂量一下，这两个小球一样重吗？（引导幼儿掂量后发现实心球重、空心球轻）大家猜一猜，比赛时哪个小球会跑得更快、滚得更远呢？” 鼓励幼儿自由表达猜想，教师将幼儿的猜想（“重的快”“轻的快”“一样快”）记录在黑板上，激发幼儿的探索兴趣。
（二）实验探究，验证猜想（20 分钟）
实验一：探索相同形状、不同重量物品的滚动速度
教师讲解实验要求：“我们要让两个相同形状、不同重量的物品（如空心塑料球和实心橡胶球），从相同倾斜度的木板顶端同时滚下，用计时器记录它们滚动到坡底的时间，时间越短，速度越快。实验时要注意，每次只能滚一个物品，记录好时间后再滚另一个，确保木板的倾斜度不变。”
幼儿分组实验，每组选择一种 “相同形状、不同重量” 的物品组合（如空心球与实心球、空易拉罐与装满水的易拉罐）进行实验。教师巡回指导，帮助幼儿正确使用计时器，提醒幼儿保持木板倾斜度不变（可在木板下方用固定数量的积木支撑）。
实验结束后，每组分享记录的时间数据。教师引导幼儿对比数据，发现：在相同形状、相同坡度和接触面的情况下，重的物品滚动速度比轻的物品快。例如，实心橡胶球滚动到坡底的时间比空心塑料球短，装满水的易拉罐比空易拉罐滚动速度快。
实验二：探索相同形状、不同重量物品的滚动距离
教师提问：“相同形状、不同重量的物品，滚动到坡底后，滚出的距离一样吗？重的物品会滚得更远吗？” 引导幼儿进一步实验。
教师指导幼儿在木板坡底前方地面做好标记，将两种物品分别从木板顶端滚下，待物品停止滚动后，用卷尺测量从坡底标记处到物品停止位置的距离，并记录在记录表上。
幼儿操作后，教师组织幼儿对比距离数据，得出结论：在相同条件下，重的物品滚动距离比轻的物品远。例如，实心橡胶球滚出的距离比空心塑料球远，装满水的易拉罐滚出的距离比空易拉罐远。
讨论：为什么重量会影响滚动？
教师出示重量对比图，用形象的语言解释：“重的物品像力气大的小朋友，下坡时能更快地‘跑’；轻的.物品像力气小的小朋友，‘跑’得慢一些。而且重的物品惯性更大，所以滚得更远。” 帮助幼儿初步理解重量影响滚动的原因（避免使用复杂物理术语，用生活化的比喻让幼儿理解）。
（三）游戏巩固，深化认知（10 分钟）
游戏 “重量滚动挑战赛”
教师在教室设置 3 个相同倾斜度的 “赛道”（光滑木板），准备 3 组相同形状、不同重量的物品（空心球 & 实心球、空易拉罐 & 装水易拉罐、空心积木 & 实心铁块）。
将幼儿分成 3 组，每组选择一组物品参赛，比赛规则：每组派一名幼儿，同时将两种物品从赛道顶端滚下，先到达坡底且滚得更远的物品所在组得一分。多轮比赛后，得分最高的组获得 “滚动小冠军” 称号。
游戏过程中，教师引导幼儿观察和呐喊助威，进一步巩固 “相同形状下，重的物品滚动更快、更远” 的认知。
生活联系：寻找 “重量与滚动” 的例子
教师引导幼儿回忆生活中的场景：“小朋友们玩过的皮球，打气足的皮球（相对重一些）是不是比没气的皮球（相对轻一些）滚得更快、更远？爸爸推的购物车，装满东西的（重）比空车（轻），下坡时是不是更容易‘跑’起来？” 让幼儿意识到重量与滚动的关系在生活中很常见，增强对科学现象的关注。
（四）总结回顾，拓展延伸（4 分钟）
总结实验结论
教师与幼儿一起回顾实验结果，总结：在物品形状相同、接触面相同、坡度相同的情况下，重的物品滚动速度更快、距离更远；轻的物品滚动速度更慢、距离更近。
拓展任务：家庭小实验
教师鼓励幼儿回家后，和爸爸妈妈一起找两种相同形状、不同重量的物品（如空瓶子和装满水的瓶子），在地上搭一个小坡度，做滚动实验，观察并记录实验结果，下次来幼儿园和小伙伴分享。
五、教学反思
本次活动通过 “猜想 - 实验 - 验证 - 总结” 的流程，引导幼儿探索重量与滚动的关系，符合大班幼儿的认知水平。幼儿在实验中能主动操作计时器和卷尺，积极记录数据，表现出浓厚的探究兴趣。但在控制变量（如保持坡度不变）时，部分幼儿仍需要教师提醒和帮助；在理解 “重量影响滚动的原因” 时，比喻的方式虽有效，但仍有少数幼儿难以完全理解。后续教学中，可提供更直观的对比材料（如透明的空心球和实心球，让幼儿看到内部差异），进一步帮助幼儿理解重量差异，同时加强对实验变量控制的指导，提高幼儿实验的科学性。
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