29马(七年级人教版）
29马
教学目标
1．反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。
2．能就文中的部分语句或段落发表个人见解，培养个性化阅读能力和感悟能力，培养多角度思维的习惯。
3．揣摩、体会文中对比描写的作用，能恰当运用对比描写的方法。
教学重难点
反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，并就文中部分词句、段落发表个人见解，培养多角度思维的习惯。
(布封的这篇科学小品《马》，也是一篇优美的散文，有着较高的文学价值。作者带着亲切的感情，用形象生动的语言描绘马、抒写马，文笔流畅、词汇丰富、语言优美。应该把教学重点放在反复朗读，积累优美词句，欣赏精彩句段上。根据新课程标准的要求，在阅读过程中要“注重情感体验”，注重“个性化阅读”，鼓励发表个人不同的见解，提倡多角度、有创意的思维和阅读。据此，把这确定为本课教学的重难点。)
教学准备
1．综合学生提出的问题，写好投影片。
2．准备布封和《自然史》的有关资料。
设计思路
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。它文笔流畅、语言优美、词汇丰富，要让学生反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验，培养语感。因此，在导入 、疏通课文后，即进行多样化、多层次的朗读训练。这一环节的教学，也为整体感知打好了基础。接着的整体感知，主要是让学生整体把握课文的主要内容，培养学生的概括能力，并鼓励他们用图表的形式展示全文的主要内容和脉络结构。赏读分析精彩语段和质疑探究是本文教学的重要环节，放在反复诵读和整体感知之后，是最恰当的，也是本文课堂教学的高潮，学生在教师的引导、组织下，应尽量发挥自主、合作、思维、探究的精神，达成教学的主要目标。
教学过程
一、词语积累
1．导人。
马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人格化描写的艺术魅力。
2．词语积累。
(1)请一学生给“读一读，写一写”中词语的加点字注音。
(2)请两位学生上黑板写出文中其他精彩或难懂的词语，注音、注释。
(3)齐读并布置课外抄写，摘入词语积累本子。
二、多样诵读
1．放声自读。
全篇放声读，可同桌探讨读法。疏通并寻找感觉。
2．分段朗读。
(1)根据自读体会，请学生说说各段朗读的要求。