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《郭沫若诗》教学设计8

时间:2021-09-30 14:08:02 初中一年级语文教案 我要投稿

《郭沫若诗两首》教学设计8

教学设计(A)

《郭沫若诗两首》教学设计8

适当介绍联想和想象,引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。

诗人写天上美丽的街市,改造牛郎织女的故事,写跤人泣珠的传说,目的是与现实中

不自由、黑暗的生活对照,表现对理想境界的向往,应适当介绍写作背景。

这两首诗意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读,要以此加强

朗读指导。

天上的街市

一、导入  新课。

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的还想,创造出众多美丽动人的传

说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大

诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介。

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女

神》、《星空》等。

三、写作背景。

这首诗写于 20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到

来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,

诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下

了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌,指导朗读。

1.请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

明确:朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

3.放录音。听完录音后,再请学生根据听录在的印象试读。老师再明确这首诗的节奏

和重音的划分。

天上的街市

远远的/街灯/明了,

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了,

好像是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中,

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品,

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看,那浅浅的/天河,

定然是“不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女,

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,

定然/在/天街/闲游。

不信,/请看/那朵流星,

是他们/提着/灯笼/在走。

五、分析、解读全诗。

(一)讲解第一节诗。

1.教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

明确:它表示时间是晚上,天已经黑了。

3.诗人面对黑夜看到了什么呢?

明确:登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望

星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把

“明星”比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?

明确:“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口

吻。

5.这节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。

明确:两处联想:街灯——明星

所谓朕想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。

(二)讲解第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。

2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相

似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了

想象吗?

明确:所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的

街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市

上应有珍奇的“物品”,这就是想象。

3.诗人是如何描绘自己的想象物的?

明确:诗人用“美丽的”未形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”

一词来说明物品的繁多。

4.作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?

明确:极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5.作者这样写流露出怎样的情绪?

明确:天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出

诗人对这种美好幸福生活的向往。

(三)学习第三节诗。

1.请一位同学朗读第三节。

2.如果说诗的第H节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想

象,在第三节诗中描写了什么呢?

明确:诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这

“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。

3.诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

明确:传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的

意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由

幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。

4.诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

明确:诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是

浅浅的,也不很宽广。

作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反

抗,对自由幸福生活的向往。

(四)学习第四节诗。

1.请一位同学朗读第四节。

2.这一节写了什么内容?

明确:写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3.这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

明确:不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠

闲地游逛,只能说是“闲游”。

4.这节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。

明确:“朵”

5.换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

明确:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

(五)总结分析全诗。

1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

明确:展开的过程是:街灯(明星)~街市~物品~人一生活

2.这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并