《最后一课》教学设计14

《最后一课》教学设计14

最后一课

 

[教学目标 及重点]

    1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

    2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 

    3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

[教学课型及课时]

    1.教读课

    2.一课时

[教学设想]  

教学方法 

    1．学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。 

(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。) 

媒体设计 

    1．多媒体：选取材料制作成课件

    2．录音机：伴奏带。 

    3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤 ]

   一、导入  新课

      今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

   二、教学新课

  （一）明确教学目标 及重点（略）

  （二）整体感知

  （三）重点学习与训练

    （以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可 ） 

 1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。 

    （以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。） 

      ⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）

        学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子  

      ⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。 

        明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子  

      ⑵学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 

      究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨） 

教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

     2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。

    ⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？

    （以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。） 

       学生自由发言可能认为韩麦尔先生： ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人…… 

     ⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。 

     ①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… ）

     ②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… ）

     ③韩