《最后一课》教学设计15

《最后一课》教学设计15

             最后一课   

 

      教学重点：

      1、 心理描写对人物思想感情的作用。

      2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。

      教学难点 ：

      韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

      第一课时

      一、 教学目标 

      1、介绍小说的时代背景。

      2、理清小说情节发展的四个阶段。

      3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

      二、教学过程 

      1、导入  新课

         

      今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

      2、简介课文背景

         

      1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

      3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）

      明确：

      小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

      第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

      第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

      第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

      第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

      4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

      （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问

        *“我想就别上学了”的真正原因是什么？

         明确：怕提问。

        *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

         明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

        *“又出了什么事啦？”设置悬念，

        *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

        明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

              发展埋下了伏笔。

      （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

         今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

               平时上课          最后一课

  &nb

   [4] [5]