一海燕（苏教版八年级下）
一海 燕
教学目标
1．认识海燕的象征意义。
2．了解象征手法和作用。
3．培养朗诵能力。教学重难点
了解象征手法和作用。教学准备
小黑板或课件。设计思路
教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。
朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。安排两课时。
第一课时教学重点
1．介绍背景知识。
2．朗读课文。
3．初步理解海燕的象征意义。教学过程 一、导入 新课
1．教师导入 。
今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。(板书课题及作者。)
2．介绍作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板l。)
高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
(3)要求：记住作者。二、自主学习 ‘ t
师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)
1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。 、-
2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗?
3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
4．为本文试拟副标题。
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