《在家里》(第一课时)教学设计
《在家里》(第一课时)教学设计江苏 秦霞
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设计理念
??本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
??教学要求
??1?学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
??2?认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。
??3?认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
??4?在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
??教学重点、难点
??认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
??教学准备
??物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
??教学过程
??一、巧设悬念，初步感知
??1?课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
??2?谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？
??3?学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
??二、反复引导，认读词语
??1?教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
??2?同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）
??3?反馈：
??A?谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？
??B?学生到讲台前举着模型大声读或领读。
??C?根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
??评价并表扬学生的自学情况。
??4?齐读屏幕上的词语。
??三、师生合作，学习偏旁
??1?多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。
??A?同桌讨论。
??B?学生自由发言。
??C?教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
??2?学生交流自己认识的偏旁。
??A?教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
??B?你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
??C?教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
??3?学生没有说出的偏旁，教师介绍。
??4?巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
??四、自主探究，识记字形
??1?小组合作，识记汉字。
??2?反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？
??3?全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）
??五、联系生活，了解特征
??1?多媒体演示一组录像。
??内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目……
??2?小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？
??3?全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
??六、自选物品，训练表达
??1?过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。
??2?从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）
??七、巩固练习
??1?在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）
??2?小制作：设计我的家。
??方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
??选取贴得又快又好的，放到前面展示。
??八、作业
??材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。
《在家里》(第一课时)教学设计