课堂实录：《从现在开始》
课堂实录：《从现在开始》1
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[教学过程]
师：同学们，今天动物王国可热闹了，原来，小动物们要挑选新大王了，你们想去看看吗？
生：想。
师：那还等什么，让我们赶快走进第21课《从现在开始》，请同学们伸出你的右手，跟陈老师一起书课题。（生拿出右手，跟老师书空）
师：“现”左右结构，左边是个
生：王字旁
师：注意，王字变成王字旁时，最下面一横要变成提，右边是看见的见字，千万不要写成宝贝的贝了哟。
师：请小朋友们齐读课题
生：第21课，从现在开始
师：字正腔圆，声音响亮
师：从现在开始，让我们跟随小动物们一起走进竞选大王的现场，看看，最后，谁当上了大王。请同学们拿起课文纸，自由地朗读课文，遇到不认识的字借助小树叶上的拼音把字音读准，难读的地方多读几遍。
生：自己读课文。
师：读完的小朋友把这篇课文的自然段序号给标上。
生：标自然段序号。
师：这篇课文一共有几个自然段？
生：五个。
师：标的是五个的请举手！
生：全班举手。
师：课文读完了，生字宝宝会认了吗？陈老师要考考你们
（课件出示带拼音的两组字）
师：第一排，第一个字谁来读？请你读
生：轮，请跟我读，轮
生：齐读轮
师：第二个字，请你读
生：期，请跟我读，期
生：齐读期
师：第三个字，请你读
生：眯，请跟我读，眯
生：齐读眯
师：第四个字，请你读
生：惯，请跟我读，惯
生：齐读惯
师：第五个字，请你读
生：第，请跟我读，第
生：齐读第
师：小朋友们真棒，把第一排字音都读准了，陈老师还想听大家再读一遍。
生：（齐读）“轮、期、眯、惯、第”
师：读得真好，第二排字音有难度哟，谁能说说，你发现了什么规律？
生：都是翘舌音的字。
师：眼睛真亮，谁敢挑战，把第二排字音读完
生：式、郑（读成前鼻音）、之、任
师：哪只小耳朵听出问题了？
生：郑是后鼻音，她读成了前鼻音。
师：小耳朵真灵，你能为我们读读吗？
生：郑
师：翘舌音，后鼻音读准了！你来当小老师带着大家读一遍。
生：郑，请跟我读郑
生：（齐读）郑
师：再读
生：（齐读）郑
师：再读
生：（齐读）郑
师：全班一起读读第二组字音
生：式、郑、之、任
师：生字宝宝可调皮了，它又藏到了词语里，你还认识他们吗？
（课件出示词语万兽之王 、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、郑重、笑眯眯）
师：第一个词，谁来读
生：万兽之王（读得很平淡）
师：万兽之王多威风啊！把大王的威风读出来！
生：万--兽--之--王（双手叉腰，胸脯挺起）众师大笑，掌声响起
师：来，咱们都来当万兽之王，读出大王的威风！
生：（齐读）万--兽--之--王（读得神气十足）
师：第二个词，请你来读
生：轮流
师：什么叫“轮流” ？来，我想请这一竖排的同学（师指名第三竖排）轮流来读这个词，请你来读
生：轮流
师：请你
生：轮流
师：请你
生：轮流
师：请你
生：轮流
师：请你
生：轮流
师：像咱们刚才这样按次序一个接着一个读，这就叫
生：（齐读）轮流。
师：“轮”字还是我们本课要求会写的一个生字，我们来写“轮”字，（师在黑板田字格上示范写轮）左右结构，左边是个“车”字旁，注意：“车”字变成车字旁时要先写竖，再写提，右边上面是个人字头，写时，撇捺要舒展，下面是个匕首的匕，先写撇，再写竖弯钩，写竖弯钩时，竖要直，弯要圆，尾巴翘，勾朝天。整个字左窄右宽，拿出课文纸，在反面田字格中找到“轮”字，先描红，再写两个。
生：写“轮”字。
（师巡视，随时纠正写字姿势）
师：写完了的同学用你端正的坐姿告诉陈老师。
（生一一坐正）
师：刚才同学们写“轮”字时，好多同学都趴着写字，写字一定要坐直。瞧，这个“直”字，也正好是咱们本课要学习的一个生字，看老师写“直”字（师范写）：横、撇、竖、横折，里面有几横？
生：三横
师：因为写字要注意“三个一”第一横（示范写横），胸离桌面一拳远；第二横示范写横），眼离书本一尺远；第三横（示范写横），手离铅笔一寸远，（示范写最后长横）摆好姿势，身体就坐直了！来，咱们摆好姿势写“直”字。
生：写“直”
师：（巡视）瞧，身体坐直了写字，字写得更美了！
师：接着往下读词，第三个词谁来读？
生：星期
师：齐读
生：（齐读）星期
师：下个词，请你读
生：第一
师：齐读
生：（齐读）第一
师：接着，请你读
生：上任
师：“上任”是什么意思？
生：上任就是一个人当了大官，他就到一个地方上任了。
师：你的意思是就职，对吧？
生：微笑点头。
师：那今天陈老师想在咱们班选一个领读小组长，选谁呢？
（众生纷纷举手）
师：就你了！领读小组长，上任吧，来，带着大家读这个词
生：（走到台前）请跟我读，上任
生：（齐读）上任
师：恭喜咱们二（D）班，又上任了一个新干部。
师：下一个词，请你读
生：习惯
师：请你
生：习惯
师：一起读
生（齐读）习惯
师：下一个词，请你
生：方式
师：请你
生：方式
师：一起读
生（齐读）方式
师：下一个词，请你
生：郑重（把“郑”读成前鼻音）
生：（一生举手）老师，应该是郑重不是镇重
师：耳朵真灵，请你当小老师带着大家再读这个词。
生：请跟我读，郑重
生：（齐读）郑重
师：后鼻音读准了，再读
生：（齐读）郑重
师：再读
生：（齐读）郑重
师：最后一个词，请你来读
生：笑眯眯
师：笑得真好看！来，向她这样笑着读这个词
生：（齐读）笑眯眯
师：笑得多甜啊！
师：生字宝宝最爱和你们玩捉迷藏的游戏了，瞧，它又藏到了句子里，谁来读第一句话。
（课件出示句子1、从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。2、每个动物都照自己习惯的方式过日子。3、狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”）
师：请你来读。
生：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
师：真棒！生字宝宝都读准了！第二句话谁来读
师：请你来读。
生：每个动物都照自己习惯的方式过日子。
师：句子读得流利！第三句话谁来读
师：请你来读。
生：狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（生模仿万兽之王的语气来读）众师大笑，掌声响起。
师：你不仅把字音读准了，还当了一回大王，多威风啊！
师：知道课文中，最后，谁当上“万兽之王”了？
生：（抢着说）小猴子。
师：小猴子怎么能当上万兽之王？请同学们自由地朗读课文2、3、4自然段，看看有哪些小动物当过大王？用“——”画出来，他们又是怎样当大王的？用“～～”画出相关句子。
生：自己按要求读读，画画。
生接二连三地举手
师：有哪些小动物当过大王？
生：有猫头鹰、袋鼠、小猴子
师：板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子图片
师：他们又是怎样当大王的？谁来说说猫头鹰是怎样当大王的？
生：猫头鹰是这样当大王的，他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
（课件出示：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”）
师：猫头鹰当了大王之后，他的表情是怎样的？
生：很神气
师：是的，课文中用了那个词？
生：神气极了
师：找得真准！除了神气极了，你还会说这样的词语吗？
（出示课件神气极了_________极了 ）
师：请你说。
生：开心极了
生：害怕极了
生：高兴极了
生：阳光极了
师：一看你满脸的.笑容，就知道你是一个充满阳光的孩子。请你说
生：快乐极了
……
师：同学们的词汇量真丰富！那，什么叫神气极了？谁能做个样子给大家看看。
生：表演神气的样子
师：有点神气，还有谁比他更神气？请你来
生：双手叉腰，头抬高，向右上方看，一副高高在上的样子。众师大笑，掌声响起。
师：嗯，好一只神气的猫头鹰大王！
（生的小手纷纷举起，不愿放下，都想表演）
师：这么多同学都想表演，那全体起立
（生迫不及待地表演神气极了的样子）
师：瞧，多神气的猫头鹰大王！哪位猫头鹰大王能读读这句话。请你来。
生：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
师：陈老师觉得你这只猫头鹰大王还不够神气，来，像陈老师这样加上动作，再试试！
（师范读）
师：加上动作，谁再来试试？
生：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”（生带上动作读）众师大笑，掌声响起。
师：怎么样？够神气吧！
生：好神气！
师：来，全班同学都像这位猫头鹰大王一样体会一下当大王的感觉吧！
（全班带上动作齐读）
师：噢！原来，猫头鹰是这样当大王的呀！他要求大家（板书：跟“我”一样）白天——，
生：休息
师：夜里——
生：做事
师：这里的“我”指谁？
生：猫头鹰
师：动物王国的朋友们，你们同意猫头鹰当大王吗？为什么？相互之间议一议。
（生相互讨论后纷纷举手）
师：哎，不着急举手，刚才陈老师看见大家在下面你一言，我一语，都在发表自己的意见，用我们文中的一个词，这就叫
生：议论纷纷
师：齐读这个词。
生：议论纷纷
师：小动物们，谁能说说你们刚才议论的结果，为什么不同意猫头鹰当大王？
生：因为猫头鹰要别人跟他一样，按他的生活习惯来要求别人，所以，我不同意他当大王。
生：因为猫头鹰很自私。
生：因为猫头鹰不尊重别人的生活习惯，所以，我也不同意他当大王。
师：尽管大家议论纷纷，可是猫头鹰大王的命令能违抗吗？
生：不能。
师：就这样，他们跟猫头鹰大王一直熬夜，熬了一个星期，动物王国的朋友们，此时此刻，你们有什么想说的吗？你是——
生：我是大熊猫，我想说，哎呀，猫头鹰大王，你别再让我们熬夜了，本来我的黑眼圈就很重了，现在熬了一个星期，我的眼睛都快睁不开了！众师大笑，掌声响起。
生：我是小白兔，我想说，哎呀，猫头鹰大王，你别再让我们熬夜了，我都快神经崩溃了！
生：我是小松鼠，我想说，哎呀，猫头鹰大王，我快受不了了，几次走路都晕倒在地，连采松果的力气都没有了！
师：大家刚才都说出了自己心中的不满和痛苦，文中又有一个词，叫——赶快找出来！
生：叫苦连天。
师：读两遍
生：叫苦连天，叫苦连天。
师：接下来上任的是——
生：袋鼠
师：他上任后情况会不会好一点，他是怎样当大王的？
生：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”
（课件出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”）
师：袋鼠刚当上大王，他的心情——
生：很激动
师：来，袋鼠大王们，咱们一起来激动地宣布这项命令！
生：（齐读）他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”
师:跳着走路是什么感觉呀？想不想尝试一下？
生：想！
师：来，全体起立，听我的命令，陈老师现在可是袋鼠大王哟，“从现在开始，你们都要跳着走路！”
生开心地跳
师：哎，你，不许停，要跳着走！还有你，不许停，赶快跳！
师：好了，动物朋友们，袋鼠大王命令你们都坐下。我来采访一下，这位动物朋友，你是——
生：我是小鹿。
师：说说你刚才跳着走路的感受。
生：跳着走路太累了！
师：你是？
生：我是小蛇，本来我是爬的，现在要我跳着走路，太难受了。
师：我们这里有没有狗熊呀？陈老师特别想知道他的感受。
生：我是狗熊，我本来就很笨重，想在还让我跳着走路，我好痛苦呀！
师：真是难为你了！
师：那，你们同意袋鼠当大王吗？
生：不同意！
师：为什么？
生：因为袋鼠跟猫头鹰一样，只顾自己的感受，不顾别人的感受。
生：因为袋鼠跟猫头鹰一样，不尊重别人。
师：是啊，袋鼠跟猫头鹰一样不尊重他人，都让别人（指板书）跟“我”一样，这里的“我”又指谁？
生：袋鼠
师：是的，猫头鹰和袋鼠当大王，都不尊重他人的生活习惯，所以，都得不到小动物们的拥护，那小猴子呢？他是怎样当大王的？狮子大王最后为什么偏偏选他当万兽之王呢？下节课，我们再来学习。
生：老师，怎么这么快就下课了呀？
生：老师，我们还不想下课，您能不能让我们把这篇课文学完？
生：我们不想下课！
众师笑，掌声再次长久响起。
（结束）
课堂实录：《从现在开始》3
第一课时：课程导入
师：同学们，今天我们一起学习第21课，请大家认真看老师来写课题。(师板书：从现在开始始注音)。谁会读?(指名读)你能借助拼音读准字音，可真了不起!大家一起读一遍吧!(齐读)同学们，看到课题，王老师想说一句话：从现在开始，我要做一个爱读书的人。同学们，从现在开始，你要干什么?
生：从现在开始，我要做一个爱劳动的好孩子。
生：从现在开始，我要好好学习。
师：在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧!请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页。在读这个小故事之前，王老师想先问问大家，如果遇到不认识的字该怎么办呢?
生：借助小叶子上的字多读几遍!
生：借助字典来帮忙
师：字典可是我们学习的好帮手!
生：问老师或者同学
师：老师和同学都是你的学习伙伴。如果遇到一个较长的句子，你一下子读不好该怎么办?
生：把它画下来多读几遍。
师：你们想到的办法和提出的建议都很好，现在请同学们运用我们刚才说的办法，自己来读读这篇童话故事吧!(生自读)
师：在读课文时，你遇到了什么困难?你觉得哪个句子不好读?
生：我觉得“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”这个句子不好读。
师：你有没有信心读好呢?做个勇敢的孩子!试试吧!(生读)看，这么难读的句子你都能读好，真了不起!谁愿意再来读读这个句子?(指名读)这么不好读的句子，你怎么能读得既正确又流利啊?
生：在家预习时多读几遍就能读好了。
生：不能添字漏字。
师：是啊，我们读书的时候不能着急，要看清楚每一个字，如果不熟练还可以多读几遍。有个小朋友在读书的时候遇到了几个不好读的句子，我们来帮帮他吧!(出示课件：含有三个“得”的句子)在这三句话中，有一个字都出现了，可是读音不一样，同学们自己读一读，找一找它是谁?
生：是“得”字
师：原来“得”是个多音字啊!一起把它的三个读音读读吧!(声齐读)读音不同表达的意思也不同，多音字是我们汉字中的一个有趣的现象，我们读书时要用心的去感受去区分它们。让我们一起再来读一读吧!(齐读)同学们，难读的句子我们都会读了，现在你们能把课文读得既正确又流利吗?
生：(大声地)能!
师：真的吗?让王老师听听。第一自然段，谁愿意读读?(指名)孩子，你别急着读，读书的时候别慌张，要看清楚每一个字，把字音读准确，其他同学认真看书，仔细听，一会儿说说他什么地方读的好，值得我们向他学习，还可以给他提一些小建议。
生：(一位同学读后)我觉得你读得很流利，如果声音再大点就更好了。
师：有了你的建议，相信下次她的声音一定会更响亮的!在这一自然段中，藏着要求我们认识的几个生字朋友，他们是谁?找一找，把它划出来读一读吧!
生：有“之”、“轮”和“期”
师：快来和它们打个招呼吧!(齐读)第二段谁想读?
生：(生读后)我觉得你读得很流利，但是你读得不像猫头鹰。
师：没关系，相信通过这节课的学习，下次你一定能把猫头鹰的话读得像极了。找找看，这一段的生字宝宝是谁啊?
生：“第”和“任”。
师：读读吧!(指名读生字)第三段谁愿意读?(指名读)
生：我觉得她读得很流利，声音很也好听，我也要向她学习。
师：相信你能跟她读得一样好!第四段你给大家读读好吗?
生：好。(生读)
师：这一段中的生字朋友是谁?
生：“惯”、“式”
师：最后一段，谁想读?(生纷纷举手)呀!这么多同学都想读啊，大家一起来吧!(生齐读)一起说这一段的生字朋友是：
生：“眯”、“郑”
师：同学们，通过读课文，我们找到了这么多的生字朋友(手指着课件)，让我们来和他们打个招呼吧!谁愿意当小老师领着大家读?(小老师领读)如果把他们的拼音帽子摘掉，你们还认识吗?
生：(大声)认识!
师：试一试吧!找个小组的同学开火车来读!小火车开起来，
生：(拍手)谁先坐好谁先来!
师：火车开到这里来!(指着一个小组)(生轮流读生字)这列火车开的又快又稳!(指着另外一个小组)火车开到这里来!(生轮流读生字)这列火车也顺利到达终点站了!同学们，这些生字我们都会读了，你们有什么好办法记住这些生字朋友呢?和你的同桌先来说说吧!(交流)
师：你们有什么好办法记住这些字呢?
生：我认识了眯，因为“眯”是个形声字，它是左形右声。
师：还有谁也是形声字?
生：惯也是形声字，他也是左形右声。
生：还有“轮”字，
生：“期”是左声右形。
师：我们用形声字的规律一下子就记住了这四个生字，看来这真是个识字的好方法阿! 你还认识了哪些生字?
生：我用加一加的方法认识了“郑”字，它还是我们郑州的“郑”。
师：是啊!“郑”字我们最熟悉了，因为我们居住的城市就是郑州，我们都是郑州人，我们的城市美丽整洁，我们都爱自己的城市，我们为自己的城市而感到骄傲!
生：我经常在数学课上见到“式”字，它是算式的式、竖式的式
师：不仅仅是数学课，在我们的其他学科中，也会有许多生字朋友，让我们做个有心人，这样我们认识的生字会更多。
生：我认识“任”字，“任”的右边像个“王”字，但跟“王”不一样，“任”上边是一撇不是一横。我还知道它还有个读音读rén!
师：你懂得可真多，现在请同学们请出字典朋友，找一找，看看任可以组哪些词，它在什么情况下读rén。同学们可以采用部首查字法或者音序查字法。
生：(后)任能组的词有：任务、重任、任重道远……
生：当任做人的姓或者地名的时候读第二声。
师：没错，我们学校就有好几位任老师，咱们下次见到她们可别叫错了。你们还认识了哪个生字朋友?
生：我用换一换的方法认识“第”字，把弟弟的“弟”上边的倒八换成竹字头就是第一的.第了。
师：这个字还是今天我们要学会写的字呢!我们在写“第”的时候不要把这个竹字头写的太大了。(范写)还有一个“之”字，同学们，你们怎么记住它啊?
生：我觉得“之”字很像走之底，把走之底里边的“耳朵”换成撇就是“之”字了。
师：别看“之”的笔画少，可是它却是最难写的一个字了，让我们一起来写一写吧!(范写)
师：这些生字宝宝拉着他的朋友来了，你们还能读吗?(小老师领读、开火车读)这些生字宝宝玩儿累了，想回家去了，他们又手拉着手回到了课文当中，你们能再来读一读吗?这一次，请同学们边读边想，这篇课文讲的都有哪些动物朋友?他们在森林里干什么呢?
生：(自读后)有小猴子、猫头鹰、袋鼠还有狮子。(师相机贴图：狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子)
生：狮子大王让每个动物当一个星期的万兽之王，这些小动物都在轮流做万兽之王呢!
师：原来他们在一起竞选万兽之王啊!下节课，让我们一起去竞选现场看看那儿发生了什么事儿!这节课我们读了课文，认识了生字，现在让我们来写写字吧!(出示“轮”字)请同学们仔细观察“轮”字，看看写轮的时候，应该注意什么?怎么写才好看?
生：左边的车子旁的最后一笔是提不是横。
生：这个字要写得左窄右宽。
师：让我们一起来写一写这个“轮”字吧!同学们，左右结构的字一般都要写得左窄右宽，这三个字的字形结构和轮一样，也是左右结构的字，(出示现路期)大家仔细观察，哪个字的写法与轮字的写法不同?
生：“期”，他的左右一样宽。
师：同学们观察的真仔细。写这几个字时，你想提醒同学们注意什么呢?
生：“路”右边的折文不能写成反文。
生：“现”左边的提王旁写得小点才好看。
生：不能写得太大。
师：是啊!我们写字“上要留天、下要留地”。请拿出你的铅笔，认真地在你的书上把这些字描一描，写一写吧!检查自己的写字姿势正确吗?(生练写)
师：写完的同学看看你的同桌小伙伴哪个字哪一笔写得好，值得你学习，如果对他有建议，你可以给他指出来。(生交流)(展台出示一个同学的作业)同学们，来看看这位同学的字，你想对他说点什么?
生：你的字真好看!
生：我觉得你的字很漂亮!
师：孩子，你来说说你是怎么把字写得这么漂亮的?
生：写字的时候要有顿笔，下笔有力度，还要注意这个字在田字格中的位置。
师：同学们，你们听到了吗?如果按照他的方法做，相信每一位同学的字都会这么漂亮的!
第二课时
师：上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗?一起读读吧!
师：通过读这个小故事，我们和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，谁想读?
(出示课件：值日班长轮流做，一次上任一星期，上课之后要静息，上课发言争第一，学习习惯我最棒，老师同学笑眯眯)
师：(两位同学读后)还有这么同学想读啊，一起读一遍吧!(生齐读)看来同学们和生字宝宝交上了真正的朋友，这节课，让我们和这些动物一起(手指着黑板上的动物头像)走进大森林，走进这个童话故事中。
师：同学们，从现在开始，你就是森林里的一只小动物了，告诉大家，你是谁?
生：我是狮子。
生：我是小兔子。
生：我是小蛇。
生：我是小松鼠。
师：今天这么多的小动物都欢聚一堂，来到了这儿，多开心呀!瞧，狮子大王也要来了(出示王冠，带在狮子头上)。狮子大王来了之后，宣布了一个让我们所有动物都非常兴奋的命令。(出示课件：从现在开始，每个动物都可以轮流当一个星期的万兽之王!……)一起读读吧!(生齐读)小动物们，你们听到这个消息高兴吗?
生：高兴!
师：多开心啊!过了三个星期，狮子大王又来到了我们小动物的身边，又给我们宣布了一个新的命令，(出示课件：不用再往下轮了，……“万兽之王”了!)一起读读吧!(生齐读)
师：同学们，看了狮子大王两次不同的命令，你们有什么问题要问吗?
生：一开始，狮子大王说让我们当一个星期，为什么到小猴子这儿都不让轮了?
师：是啊，狮子狮子大王明明说让每个动物轮流当一个星期啊!
生：为什么狮子愿意把万兽之王的宝座让给小猴子呢?
师：就是啊，小猴子到底做了什么事儿，让狮子一下子决定把万兽之王的宝座让给它了呢?这节课就让我们一起走进动物王国，去看看这三个小动物当上万兽之王后，发生了什么事儿。打开书，翻倒96页，让我们先看看猫头鹰是怎么做大王的。请同学们快速的读读课文的第二自然段。
生：自读课文
师：(把王冠移到猫头鹰的头上)你们知道猫头鹰成了新首领后，他的心情是怎么样的?
生：很高兴。
生：很激动。
生：非常神气
师：你们一下子说了这么多的词，用一个词来说现在的猫头鹰就是……?
生：神气极了
师：是啊，猫头鹰神气极了，他马上就发布了一个命令(出示课件)，谁来读?
生：读(指名读)哟!可是神气极了
师：孩子，猫头鹰大王这会儿到底神气成什么样子了呀，我们来看看吧!请大家仔细观察图中的猫头鹰，来看看他的表情和动作(出示图)
生：他好像在指挥人一样。
生：我觉得他的样子很英俊。
生：它趾高气扬。
生：它的翅膀好像人叉着腰一样。
师：你们都观察到了他的翅膀，再来看看他的眼睛是什么样的?
生：瞪得大大的
师：你觉得他好像在说什么?
生：它好像在说，现在我是大王，你们都得服从我的命令。
师：那你觉得这句话该怎么读?(指着课件)
师：(一位同学读后)你真是只神气的猫头鹰大王，谁能更神气?(另一位同学读后)我觉得你瞪着眼睛，叉着腰可真像这只神气的猫头鹰大王啊!
师：让我们把自己当作这只神气极了的猫头鹰大王，一起读读他的话吧!(齐读)
师：同学们把猫头鹰的命令读得神气极了，王老师听了真是高兴极了，你们还能说出“ 极了”吗?(出示课件)
生：激动极了
生：可爱极了
……
师：森林里的小动物们，听了猫头鹰大王的命令，你们想说些什么呢?(许多同学举手)这么多的小动物都想说啊!先给你身边的动物朋友说说吧!(生交流)刚才，我看到大家在一起你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呢?
生：议论纷纷
师：小动物们，从你们的表情中，我看出来了，你们都不同意猫头鹰大王的命令，可是它是大王啊，我们不得不服从，只好天天熬夜。这样的生活真难熬啊，一个星期后，小动物们又聚在了一起，小动物们，这星期你们是怎么过的啊?来说说吧?
生：我是小兔子，我晚上拔萝卜的时候总是撞着树。
师：小白兔，你瞧你的头上都起了大包了，眼睛也更红了。
生：我是小松鼠，我晚上采松果时，每次都被树枝扎着了。
师：呀!小松鼠，你光滑的毛上都留下伤痕了。
生：我是小蜜蜂，让我晚上去采蜜，我连花儿都找不着了。
师：是啊，花儿晚上也要休息啊。
生：我是小袋鼠，我晚上去找食物时，有好几次都差点掉到河里去了。
师：呀，都危及到你的生命安全了。从大家的话中，我听出来了，猫头鹰大王的命令让你们痛苦极了，所以在不断的叫苦叫累，这用一个词来说，就是?
生：叫苦连天(师板书)
师：小动物们你们多不开心啊!你们这么痛苦，该怎么读这句话呢?(出示课件)
师：(指名读后)从你们的读书中我感到了你们的无可奈何、苦不堪言。这样的大王，你们喜欢吗?(异口同声：不喜欢)为什么?
生：因为他用自己的生活方式来要求别人，不尊重别人。
生：我们许多小动物都是白天做事，夜里休息。
师：是啊，每个动物的生活方式是不同的，猫头鹰大王就没有尊重小动物们的生活方式，这样只会给大家带来痛苦，这样的大王是得不到大家的欢迎的!好在这星期终于过去了，看!袋鼠上任了!(把王冠移到袋鼠的头上)袋鼠当了大王又会是什么样的呢?自己读读课文的第3自然段吧!
师：同学们，你们知道新上任的袋鼠大王心情是什么样的呢?
生：非常激动。
师：袋鼠大王激动得不得了，马上就下了一道命令，(出示课件)他会怎么发布自己的命令?自己试试吧!谁愿意读读?
师：(一位同学读后)声音大是不是就是激动呢?也不一定，有时候还会激动得说不出话来呢!谁愿意再来读读?(指名读)
师：快来看看，小动物们听了袋鼠大王的话后，有什么反应?
(板书：直摇头)
师：小动物们，你们为什么会直摇头啊?
生：它让我们跳着走路，我们都不擅长跳着走路。
生：我是小公鸡，我的腿又细又长，万一跳不好把腿折断了该怎么办啊?
师：就是啊，这可怎么办啊?
生：我是眼镜蛇，我的身体那么软那么细，跳得起来吗?
师：可是没有办法，不得不服从袋鼠大王的命令啊，大家只好苦练跳的本领，我们来看看小动物们跳着走路的样子和表情。(出示图)说说吧!
生：小动物们都累了
师：从哪儿看出来的?
生：脸上留着汗
生：张着大嘴，气喘吁吁
师：森林里的小动物，你们愿意让这只袋鼠当你们的大王吗?(不愿意)为什么?
生：我是小鸟，因为我不擅长跳着走路，所以我不喜欢它当大王。
生：因为它不尊重动物们，光尊重自己的习惯。
师：是啊，每个动物走路的方式是不同的，袋鼠大王自己喜欢跳着走路，就让大家跟他一样，也没有尊重大家，这样的大王，我们也不喜欢。猫头鹰和袋鼠当大王，大家都不喜欢，第三个星期轮到小猴子当大王了，感受过猫头鹰和袋鼠当大王时的痛苦经历，大家现在都非常担心，非常害怕。(出示课件)大家为什么会有这样的担心?
生：因为小猴子整天都在藤条上荡来荡去)
师：在树上荡来荡去是小猴子的生活习惯，而小鹿是在地上跑来跑去的，你还知道谁在哪 来 去?
生：小鳄鱼在水里游来游去。
生：小鸟在天上飞来飞去。
生： 小乌龟在地上爬来爬去。
师：是啊!同学们，每个动物的生活方式是不同的。因为之前的猫头鹰和袋鼠都是以自己的生活方式来要求小动物们的，所以动物们的担心也是有理由的。小猴子是不是这样做的呢?请同学们默读课文的第4自然段，默读的要求是不出声不指读。(生默读第四段)师：小猴子当大王时是怎么做的呢?出示课件(齐读)
师：小动物们，你习惯的生活方式是什么?
生：我是小斑马，我喜欢在地上跑来跑去。
生：我是水蛇，我喜欢在水里游来游去。
师：你现在可以按自己习惯的生活过日子。高兴吗?(高兴)看!小动物们听了小猴子的话就立刻欢呼起来(板书：立刻欢呼起来)，我们还可以说立刻什么?表达的也是大家高兴、激动的心情?
生：立刻高兴起来
生：立刻笑起来
生：立刻激动起来
师：从小动物的表现，我们就知道了，小猴子当大王得到了大家的欢迎。小猴子为什么会受到大家的欢迎呢?
生：因为小猴子让我们按照自己习惯的方式过日子。前两个大王都用他们的生活方式要求其他小动物。
生：因为它尊重别人。
师：现在明白了吧?狮子大王为什么不往下轮了，而让小猴子当万兽之王了吧!(把王冠带在猴子头上)大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思，一起读读狮子大王的话吧!
师：小动物们，相信在猴子大王的领导下，你们的生活一定会更加幸福、快乐!其实不管是大王还是小动物，无论是谁都不能光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，我们的生活的才更加幸福，更加美满!这一切当然都要：从现在开始。同学们，这么有趣的童话故事，喜欢吗?想不想再读一遍啊?让我们找几位同学来分角色朗读课文!
师：我们读书读了这么久，现在让我们来写写字吧!请同学们仔细观察这两个字：令、直，你想提醒大家注意什么呢?
生：我提醒大家注意，“直”里边有三横，不能少写一横。
生：我提醒大家注意，“令”下边一点不能丢。
师：看来这两个字都不能容易少写笔画，大家一定要注意啊!这两个字怎么写才好看呢?
生：“令”的人字头要写得舒展一点。
生：“直”的最后一笔要写得长点才好看。
师：是啊，这笔横可是这个字的主笔，要写得长点才好看，请大家认真看老师来写一遍。(师范写)，(出示“布”、“当”)同学们，写这两个字时，要怎么写才好看呢?
生：“布”的竖要写在竖中线上，他还是个悬针竖。
生：“布”的撇要舒展。
生：“当”的横折的横要压在横中线上。
师：同学们说了这么多观察发现，请大家打开书找到这四个字，认真地把这几个字写在你的书上吧!老师要先提醒大家注意你的写字姿势，一拳一尺一寸。(生写字、师巡视)
师：同学们，今天老师给大家留了两项作业：一、小小书法家：把我们学过的生字写一写。比比看，谁写得最漂亮。二、小小故事家：把这篇童话故事多读几遍，回家讲给你的爸爸妈妈听一听。能完成吗?
生：(能!)
课堂实录：《从现在开始》4
师：孩子们，看看体育馆大不大，这么多老师和咱们一起上开心不开心？
生：开心。
师：相信大家一定会上得更好。老师问大家一个问题，你们喜欢小动物吗？我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了，你们喜欢什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
师：带好了，告诉我，你是什么？
生1：我是长颈鹿。
师：你是什么？
生2：我是老虎。
师：噢，你是凶猛的大老虎。孩子们，现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀！谁来？
生：我是小牛，哞！
生：我是小猫。
师：你用声音表现一下。
生：喵！
师：真乖，你一只可爱的小猫。老师和你们一样也进入角色，做你们的鸽子姐姐，一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩，你们高兴不高兴？
生：高兴。
师：好，现在我们乘上小火车，等铃声一响我们就一起走。
响上课铃！
多媒体出示火车前进
师：“心语林”车站到站了。我们利用这个时间聊聊天行不行？昨天才和你们相识，了解不多，鸽子姐姐想知道你们平时在学习语文之前做些什么，用什么方法来学习语文？
生：读课文。
师：你知道咱们要学新课文，你读了几遍？
生：五遍。
师：你读了五遍，太好了。读课文是学习语文最好的方法，谁还有别的方法？
生：提出问题：为什么狮子让猴子当万兽之王？
师：好问题，谁还有？
生：为什么狮子让别人当大王自己不当？
师：善于提问题的孩子是最聪明的，希望大家都能勇于提出问题。如果在学习中遇到问题没关系，马上提出来咱们共同解决。你们还预习了什么？
生：生字。
师：本课生字有什么，你试着给大家读一读。
生读生字。
师：太棒了，你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做准备。谁还来说？
生：找资料。
师：很好，不仅扩大知识面，还能更好的积累知识，为以后的学习打下基础。好，让我们再一起坐上我们的小火车，继续前进吧。
展示多媒体：采集林
师：采集林到了，相信在这儿大家一定会有许多收获。刚才聊天，知道你们有那么多好的学习方法，面对一篇新的课文，先做点什么呢？你想干什么？你来说。
生：读生字。
生：读课文。
师：看来你们都非常会学习。鸽子姐姐尊重大家的学习，把课本打开。鸽子姐姐特别喜欢这篇文章，先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求，请大家听清楚生字的读音。
师范读。
师：好了，鸽子姐姐读完了，你们想不想试一试？
生：想！
师：小朋友自己读，划出生字，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。
生读，教师巡视。
师：我刚才看到了，有的学生是用熟字带生字，有的是拆部件。这些都是学习生字的好办法。
出示轮抡
师：他们都与什么有关系，说一说。
生：轮是车字旁，与车有关系；抡是提手旁与手有关系。
师：像这样一部分表形一部分表意的字就是形声字。比如，眯眼睛的“眯”。说说你平时都遇到哪些形声字？
生说。
师：利用形声字是掌握生字的好办法。刚才有同学问到这个字怎么读。
生：任。
师：这个字的确念任（四声）。在姓的时候还有另一个读音。大家知道吗？
生：任（二声）。
师：你们真聪明，还知道念姓的时候应该读任（二声）。
师：哪个字最难写。
生：轮。
生：之。
师：先认识这两个字。先看老师来写“之”。
老师范写“之”。
师：看清楚了吗？来，你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。来注意抬头看，我们写下一个字，轮。注意把车字旁写在竖中线的左侧。好，你们写一个。写完了做好，看看哪个小组写得最快，做得最好。
生写。
师：生字先学到这。这回我们来练习读课文好不好？
生：好！
师：我想这回你们一定能把课文读得流利。这样吧，我们请每个小组推荐一个同学来读好不好？
生：好。
师：这一小组读。
生读师指导。
师：跟鸽子姐姐读这句话，谁做得最好？
乙生接读。
师：叫苦连天，大家一起读。
丙接读。
师纠正“从”的读音。
丁接读。
师纠正小猴子的“子”。从现在开始的“从”
生读
师：这回对了，再来一遍。全班一起来。注意平舌翘舌音。
生读。
师：请再读一遍
师：能主动改正错误真好。看来大家在这一站学到了很多知识，把生字学了，又读通了课文，看来我们又该休息了。让我们坐上小火车继续走。
多媒体：快活林
师：快活林到了。我相信大家在这都能找到自己的快乐的。在这儿你又想设计点什么新鲜内容呢？
生：我想读给爸爸妈妈听。
师：现在爸爸妈妈在家里听不到，回到家再读给他们听好吗？
生：我想把课文演下来。
师：看来大家都有很多好方法，我们一起来读读。刚才大家都读课文了，大家从文中找到自己了吗？谁找到了？来，老师把你们贴在黑板上。啊，这么多。先请大狮子表演一下。其他小朋友别着急，会有机会的。大狮子，到前边来。你现在可是森林里的万兽之王，你能告诉大家什么是万兽之王吗？
生：动物们的大王，所有的动物都得都得听他的。
师：那他可真了不起。
生齐读词语“万兽之王”。
师：好，既然你是万兽之王，你来读一读，看看你像不像万兽之王。
师：真威风，再威风点，你就更像了。谁还想当万兽之王？
生读。
师：你真像！谁还想当，抓住机会啊。
生读。
师纠正“森林”一词。
师：好，从现在开始竞选，谁想当万兽之王。猫头鹰，你知道吗？你要是做得好，你就能做新首领。什么是新首领你知道吗？
生：知道，就是新的万兽之王。
师：听说你要当万兽之王，是什么心情啊！
生：高兴。
师：书上怎么说？
生：神气。
师：你做一个表情看看神气不神气，其他的`小朋友听他读，看他读得怎样？
生做表情。
师：哟，瞧他神气的。你来读读。
生读。
师：你也不太神气呀，再神气一点，再读。
生读。
师：猫头鹰大王可给咱们颁布命令了，他让咱们
夜里做事，（板书夜里做事）这样行不行啊，咱们讨论一下。
小组讨论。
师：好了，你气得脸都红了，哎哟，你们都控制不住自己了。这种情形要是用文章中的词来形容是什么？
生：议论纷纷。
师：你们刚才议论些什么？
生（气呼呼地）：我小猪晚上经常打呼噜，怎么能起来呢，一躺下就睡着了，你这个猫头鹰让人家晚上起来，除了你以外谁还晚上出来啊。
师：小猫在哪里，你来说说，我想听听你的意见。
小猫：我同意。
全场大笑。
师：你说说理由。
小猫：我也是白天休息，晚上抓老鼠。
师：噢，原来如此。还有谁来说说？
生：我都是白天做事，哪有晚上出来的，这猫头鹰真是太不像话了。
师：看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不断得叫苦，用文中的词就是——
生：叫苦连天。
师：我们再来读读这段话，谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。
生读。
师：大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样？小袋鼠，来，你的心情怎样？
生：很激动。
师：发布命令吧。
生：从今天开始，你们跳着走路。
师：他让咱们干嘛呀？
生：跳着走路。
师：哎！大王都发布命令了，你们怎么不听话了。
生不动。
师：大王说了，跳啊！（面向袋鼠）他们就是不跳，怎么办？你来
熊：我那么笨重，我哪能跳得动啊！
师：他说他跳不动。
生：他们熊跳不动，我们虽然很轻也跳不了多久。
师：小猫和袋鼠当大王大家都怎么样？
生：叫苦连天。
师：轮到小猴子会怎么样呢，大家会有什么担心呢？担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去荡来荡去。（课件同步出示）小猴子，来来来，快来跟大家说说你想发布什么命令？
小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。
师：什么？你说什么？
小猴子：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式生活。
师：你们习惯的方式是什么？
生：我习惯是飞。
生：我习惯慢慢地走。
师：你们用自己习惯的方式去做高兴吗？怎样形容自己的高兴的心情，看看书里用哪个词。
生：欢呼
师：怎么欢呼
生：立刻欢呼。
师：什么叫立刻欢呼？你们表现一下。
生欢呼。
师：你们高兴了，为什么这么高兴来说一说。
生：再也不会像鼠那样勉强做自己不愿做的事了。
师：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。
生读。
师：你们还有话跟大狮子说吗？
生：狮子，为什么要请小猴子当万兽之王？
生：因为小猴子尊重我们的习惯。
生：你又没有让别的动物表现过，你怎么知道别人做得不好呢？
生无语。
师：你为什么不给别的动物机会。
狮子无语。
师：我替他说，我们下节课再来轮流当大王，我们的小火车又要接着开了，下一站你想做什么？
生：我想画下来，
生：我想演出来。
师：你们的新老师会带着你们坐上小火车再继续前进的。相信你会说我能演大狮子，我能当万兽之王。
结束。
课堂实录：《从现在开始》5
师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。
生读课题。
师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？
生：会了。
学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？
生：能。
全班读。
师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？
生：会。
师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。
生读课文。
师：这篇课文有几个自然段。
生：五个。
师：我请五个小朋友来读。
学生读课文。（师纠正发音）
师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。
生：想。
检查预习，其实，也是向大家展示了第一课时的教学效果。低年级的孩子，预习方法还需要老师的辅导。我想除了课堂指导外，还需要天长日久的强化。所以，这个环节如果以学生回忆上节课的预习过程，并回忆预习内容的方式出现，也许会起到更好的效果。另外，对学生的朗读评价，过于单调。低年级孩子预习时朗读的要求应是流利、正确。由流利、正确一下子就提出把小动物读活、加上动作的要求，跨度似乎过大，有点超出学生的能力范围，对学生的学习动机刺激效果估计不会太好。）
师：那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
生读狮子的话。
师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。
生接读。
师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？
生：他读得很好。
生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。
师：谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书：神气极了，指导学生读。
（此处的朗读指导从实录上看并没有体现出方法上的指导。学生的评价仅仅局限于“好”、“不好”上，至于如何好，如何不好，含糊不清，学生没有明确的概念。对学生的评价，教师没有必要的指导，我想，语文课，老师不但要教会学生如何做，是否还要教会学生如何评价？）
师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的'。
出示课件：猫头鹰当大王的情景。
师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找
生：它的翅膀在扇动。
生：很激动的表情。
生：谁都不敢命令我，我是大王。
师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？
生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。
生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。
师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。
生读。
师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？
生：感叹号。
师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
生读。
师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。
师读。
师：怎么样，你们来试一试。
生齐读。
师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。
生练。
（让学生观察图片，找出猫头鹰的神气之处既培养了学生的观察能力，学生理解了“神气”一词的意思，又能使学生能够形象的表达“神气”一次，可谓一箭三雕。但是，学生的答案却有待雕琢。实录呈现的学生答案有些是半截话，而教师对这些半截话却充耳不闻，没有必要的指导，有悖于语文教学的基本任务。抓“!”体会“神气”体现了教师的点拨的作用。很到位。）
师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。
生：不愿意。
师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。
同桌互说。
师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么
词是什么
生：议论纷纷。
师：我们把这一段读一读。
生读。
师：老师没感觉你们特别得苦啊，来，我想再听一次。
生再读。
师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我为你出一个建议，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一个星期不睡觉，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能换一个大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟猫头鹰提一个建议，你自己当了大王，不要乱指挥别人。
（看教学实录的最后一个环节“对小猴子说说心里话”中学生的发言，能够切中要害地少之又少，我想问题便出在这一环节上。如果在这一环节中，教师能够以猫头鹰的身份出现，说出猫头鹰的“心里话”，引起“猫头鹰”和“小动物们”的正面交锋，再配以教师的巧妙引导，我想学生会对课文理解的更加深刻。此处，既不会变成“小动物们”的叫苦会，对最后一个环节也会起到一个很好的铺垫作用。）
师：孩子们，第二个星期谁上任了。
生：袋鼠。
师：谁来读读。
指名读。
师：刚才这位袋鼠大王你觉得他激动不激动。
生：不激动。
师：谁来激动得读一读。你看袋鼠一上任就激动得不得了。
板书：激动。
课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。
师：你想说什么？
生：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死了。
生：我决定造反。
生：我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令。
师：动物们跳得怎么样？
生：汗水长流。
师：真会用词啊。
生：满头大汗。
师：你看这不是把动物折腾得够呛吗？来，一起把袋鼠的话读一读。
生读。
（此处的重要问题与上一环节相同，“动物们跳得怎么样”这一环节，本应展示学生们的词汇积累，如果有不合适之处，教师应指出纠正，以规范学生的语言。可是“汗水长流”一词，好像不像教师所称赞的那样恰当，可否在教师的引导下将“汗水长流”换成更加贴切的词语。以体现语文的工具性。）
师：等到第三个星期，谁上任了。
生：小猴子。
师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，边
读边想，不出声音，默读。
生默读。
师：老师已经看到很多小朋友把手举起来了，会提问题的小朋友就是会思考的孩子。
生：小猴子刚说完，大家就欢呼了起来。（这是个问题吗？）
师：你提了一个非常好的问题。
生：袋鼠荡来荡去会掉下来，梅花鹿站不稳。（这是个问题吗？）
生：他们想小猴子会不会命令他们在树上生活，他们会不会爬树呢？
生：为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢？
生：动物们为什么要着急
师：我听了小朋友说了这么多问题，主要有这两个，为什么担心，为什么激动得欢呼起来。好，谁能来解决这两个问题。
（教师对学生所提问题，没有必要的指导，致使有些学生提出的根本就不是一个问句。教师企图对问题进行梳理，找出主要问题，但遗憾的是，学生并未切中要害，而教师却生拉硬拽，把问题归结到教案所写，有走教案之嫌。）
生：动物们为什么会担心，它们怕住在树上。为什么欢呼，因为它不像前面的动物喊它们照它的习惯。
师：是呀，前两个大王让大家受了那么多苦，可小猴子不这样。
生：因为小猴子尊敬它们的习惯。
生：它们终于可以自由了。
师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。
分角色读。
师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。
生读。
师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。
生读。
师：小猴子当上万兽之王了。
出示课件：小猴子当大王的情景。
师：谁来对小猴子说说心里话。
生：小猴子我希望你能当好森林里的大王。
生：你是第三个首领，我觉得你最适合当大王。
师：为什么？
生：因为你不像前两个大王照自己习惯的方式过日子，而是让他们照自己的方式过日子。
生：提个建议，不要把它说的话半途而了。
生：小猴子有一个优点，不
像其他大王那么自私。
生：请他办一个动物学校。因为森林里的动物可以学习到很多知识。
师：希望有一天小猴子能办一所森林学校。孩子们，你们看来了两只小动物，它们是谁呀
课件：出现了袋鼠和猫头鹰。
师：跟他们说说心里话。
生：你为什么不珍惜这次机会，照自己的习惯让动物们和你一样的习惯。
生：我想对他们两个说，你们不要这样骄傲，骄傲会让自己趴下。
生：以后你们两个不要太自私了。
生：骄傲会让自己落后。
生：你们没当万兽之王没关系，以后改了还能当。
师：刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊得别人，也建议其他两只小动物尊重别人。
板书：学生尊重他人。
师：把课文读懂了，还把动物们读活了。
（课前提出的要求是把动物们读活，配上动作，学习过程结束后，应有检查和展示。通观全课，没有对学生朗读动作的指导，结尾处也没有对学习效果的验收。）
下面咱们学习两个生字。
现，轮。
师：注意怎样把这两个字学好，你有什么好建议吗？
生：写这两个字偏旁的时候，不要把偏旁写得太短或太长。
生：不要把见写成贝。
师：要想把这两个字写好，有一个关键的笔划，一个是
生：一个是短撇一个是长撇。
出示两个现
师：哪一个漂亮。
生：第一个。
师：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇长一点。
出示两个轮。
师：哪个漂亮。
生：第二个，第一个写散了。
师：对。
师：看老师来写这两个字。
师范写。
师：听说咱们二五班的小朋友个个都是书法家，现在请小朋友把书打开，写一个描一个，第三格空掉。
生写师指导。
小语论坛曲曲、呆呆、小语报道
总评：这堂课带给了我这样几个问题：1、教师应该如何运用课堂评价来调节学生的学习活动？
2、教师应该激起学生的头脑风暴，使其悟出文章的深刻含义？
3、怎样循序渐进的提出学习要求，强化学生的学习动机？
课堂实录：《从现在开始》6
师：孩子们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢？
师：那好，老师为你们带来了许多小动物的卡片，你们喜欢什么小动物，就向小组长申请，把那种小动物的卡片挂在胸前，成为这种小动物，好吗？
学生纷纷把小动物卡片挂在胸前。
师：现在老师想看看你们有没有进入情境，你能不能用动作或声音把这种小动物的特点表现出来
（学生有的学小动物的叫声，有的做动作）
师：看来大家都进入角色了，那老师也跟你们一样进入角色，成为你们的鸽子姐姐好吗？这节课我们就都以小动物的身份来学习好吗？一会儿，鸽子姐姐就带领你们乘坐森林旅游列车到森林里游玩，听到铃声响了，我们的火车就出发（上课铃打响）
师：好，我们的小火车出发了。
播放课件：小火车在森林里前行，进入第一站“心语林”。
师：心语林车站到了，我们先来休息一下，利用这个时间我们来聊聊天吧。昨天鸽子姐姐才与大家相识，对大家的了解还不多，我特别想知道你们在平时学习语文或学习之前都做些什么？
生：我们读课文。
师：那你昨天在家读(从现在开始)这篇文章了吗？
生：读了。
师：读了几遍？
生：三遍。
师：还有谁读了？
（学生纷纷举手）
师：看来你们都知道读熟课文是学好语文的最好的方法之一。
生：我还认生字了。
师：那这课的生字你能认识几个？
（生念本课他所认识的生字）
师：是呀，认好生字就能为更好地学习课文打下基础。
生：我查阅资料了。
师：这也是一种很好的学习方法，不仅能帮助我们更好地学习课文，还能扩大我们的知识面。
生：我还提出了不懂的问题：为什么森林里要竞选新大王呢？
生：为什么猫头鹰要让大家夜里做事呢？
师：善于提问的孩子是最聪明的，我希望大家能在学习的过程中开动脑筋把这一个个为什么解开，而且在学习的过程中遇到不懂的问题要随时提出，我们来共同解决。
师：我们休息的时间到，!小火车又要继续往前开了。
（播放课件：到达第二站“采集林”）
师：采集林到了，相信大家在这一站都会有许多收获的。刚才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的学习方法。那么，在这一站你们想设计点什么样的学习内容呢？
生：我想读读课文。
生：我想学学生字。
师：好啊，那我们就来先读读课文，学学生字吧。
师：鸽子姐姐特别喜欢这篇课文，非常想把它读给你们听，可以吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。
（范读）
师：我读完了，你们想来试试吗？那现在就请各组的小组长带领你的小组成员读读课文，然后选择你们最喜欢的学习生字的方法来记一记本课的生字，最后小组长用字卡检测一下。
（学生分组自学开始）
（教师针对学生易错的字进行讲解，揭示形声字的规律，并进行有针对性的抽测。）
师：生字我们会认了，我们再来看看要求写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。
（指导书写学生认为比较难写的字）
师：生字我们都认识了，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。
（学生读课文）
师：大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小啊。好！这一站我们的休息时间又到了，我们的小火车继续前进。
（播放课件：火车到达第三站“快活林”）
师：快活林到了，我想在这一站大家一定会得到许多快乐的，那么大家在这一站又想做点什么呢？
生：我还没读够课文。
生：我想演一演课文。
……
师：那好，我们就来好好读一读、演一演。
师：刚才你们都读课文了，你们谁在课文中找到自己了。
（猫头鹰、袋鼠、小猴子和狮子大王站了起来）
师：好，现在我把你们的照片贴在黑板上。（在黑板上贴几个小动物的图片）那我们就先请你们来演一演，好吗？狮子大王你先来吧!这些事都是由你引起的
（狮子大王走上前）
师：你知道吗？你可是森林里的万兽之王。拿出字卡“万兽之王”你能告诉我什么叫“万兽之王”吗？
生：就是所有动物中的大王，所有的动物都得听它的。
师：（把词卡贴在黑板上）那好，现在就请我们的万兽之王来发布命令吧。请大家拿好书，听他读得像不像万兽之王。
（生读狮子大王的话，师随机进行朗读指导）
师：狮子大王已发布了命令，请我们的猫头鹰赶快上任吧。
（猫头鹰上前）
师：猫头鹰你知道吗？你要是做得好就能成为森林里的新首领。拿出词卡“新首领”那你知道什么是“新首领”吗？
生：就是新的万兽之王。
师：（把词卡贴在黑板上）猫头鹰，听说这周你来做新首领，书上说你神气极了，那是什么样？
（学生表演）
师：现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧(其他小动物拿好书)听他读得怎么样？
（生读课文，师板书：夜里做事
白天休息）
师：听了猫头鹰大王的话，你们想说点什么？
生：学生纷纷举手。
师：这么多想说的，那就请大家在小组内先说说吧。
（学生在小组内发表自己的见解）
师：刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的.一个词来形容叫什么呀？
生：议论纷纷。
师：（把词卡贴在黑板上）那你们刚才都在议论什么，跟猫头鹰大王说说好吗？
生：猫头鹰大王，我们小鸟一到晚上眼睛就什么也看不见了，我们不想在晚上做事。
生：我们小猪不跟你一样，我们晚上睡觉才能长肉。
师：从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？
生：叫苦连天。
师：（把词卡贴在黑板上）猫头鹰，想想你的命令为什么会令大家叫苦连天呢？现在让我们来分别读一读猫头鹰和小动物的话，注意体会它们不同的感情。
（学生分角色朗读课文，看课件复述课文）
师：猫头鹰当大王让大家叫苦连天，我们再来看看袋鼠吧。
（袋鼠走上前读文，师板书：跳着走路）
师：大王命令你们跳着走路，你们怎么不服从命令啊
生：我们小熊太重了，跳不动。
生：我们小马不喜欢跳。
师：看来，袋鼠的命令大家也不喜欢。袋鼠，你也回去想想这是为什么好吗？
（练习分角色朗读）
师：猫头鹰和袋鼠当大王，大家都不喜欢，这回轮到小猴子当大王了。小猴子你知道大家担心什么吗？
（播放课件：小动物们想自己在树上居住，叼着树枝荡来荡去的样子。）
（小猴子发布命令教师板书：习惯方式）
师：你们习惯的生活方式是什么？
生：我喜欢在水中游来游去。
生：我愿意白天做事，夜里休息。
师：那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？
生：立刻欢呼。
师：“立刻欢呼”是什么样啊。
（学生表演“立刻欢呼”）
师：能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗？
生：因为我们可以按自己的习惯方式过日子了。
师：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。
师：狮子大王，现在你是否又有命令要发布了。
（狮子大王发布命令）
生：鸽子姐姐，我想给狮子大王提个意见，你刚开始说，轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么轮到小猴子就不轮了，我要是当大王有可能比小猴子当得更好呢！
师：是呀，你快想想办法吧。
生：（在老师的悄悄启发下森林竞选继续进行，多生参加竞选）
师：由于时间关系，我们的竞选先进行到这里，我们的小火车又要往前开了。下一站，你们还想设计点什么新内容呢？
生：我想把这篇课文画成小漫画。
生：我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。
师：那下节课我们的小火车就继续往前开。
【评析】
这是一节非常成功的语文阅读课。说它成功主要是因为它着力体现了以下几个方面：
１、实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我们可以看出教者十分注重三个维度教学目标的整合。为实现教学目标，教者精心设计了一个游戏情境：“旅游列车”将整节课的教学内容贯穿一体，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
２、达到了学生、教师的两个根本转变，学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择，学习方法的运用，练习活动的拓展等等，充分地体现了学生去掌握一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受，交流的成果及情感体验，而教师则尽量地发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因此说，本课能让学生自主学习、合作学习、探索学习──教师因势利导结合得十分自然与和谐，努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。因此，可以说这一节课又是一节师生共同成长的语文课。
课堂实录：《从现在开始》7
记得曾在周六教研时听过录像课《从现在开始》第二课时，正巧前几天刚讲过这课，回忆其中一些教学环节，颇有感触。
师：这节课，我们继续学习21课《从现在开始》（板书课题）。上节课我们和森林里的小朋友学会了很多生字、新词，你们还想和他们打声招呼吗？
（教师出示识字卡片，学生读生字和词语，教师引导学生用激动说话。）
评析：开课就注重了语文基础知识的训练，复习生词，利用词语造句，这些看似平淡的设计，能促进学生的词语积累，很好的体现了语文教学的工具性。
师：上节课，小朋友们把字词掌握得很好。狮子大王非常高兴，他决定让小动物们接替大王，谁做的最好，谁就做大王。那么谁做的最好呢？请小朋友们读课文，注意语气的停顿，读明白问号、感叹号等表达的感情，读懂的地方相互交流一下，不懂的提出来，大家共同解决。
（学生自学，先个体自学，然后小组交流，教师巡视指导。）
师：下面就把你学到的交流一下吧！
（学生汇报，教师随机点拨：学生读猫头鹰说的话，一名学生评价后，再引导学生读，要求读出神气的语气，教师请求范读，让学生评价老师读得怎么样，再引导学生齐读。）
评析：课文是一个整体，虽然分成了好几个自然段，但是他们都是有内在联系的'。在以上的教学环节中，教师能巧妙的对课文进行整体把握，提出了整体性问题，引导学生开始自主学习，自主探究。
师：你们还有不懂的问题吗？
生：我们是白天活动，晚上睡觉，那么猫头鹰为什么白天睡觉，晚上活动？
生：（根据自己的了解来回答，教师引导学生说一说是怎么知道的。）
生：狮子大王为什么不再让小动物往下轮了，就让猴子做大王了？（学生讨论，各持己见）
师：假如你做班干部会怎么做？
生：假如我是班长
假如我是学习委员
假如我是劳动委员
课堂实录：《从现在开始》8
一、复习导入
师：昨天我们学习了２１课《从现在开始》，知道了在森林里狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布──课件出示：
狮子宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
师：谁来做做威严的狮子，替他宣布一下！
（指名一男生读，全班男生读。）
二、新授课
师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？
（生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。）
师：结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？
（生回答。）出示课件──与上课件是同一个界面。
狮子笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”
（让生能抓住“笑眯眯”展开自主评价，促成朗读教学）
之后，指名生读出狮子两次讲话的不同语气。荧光笔对“笑眯眯、宣布”做上记号。
师：你们能在狮子的两次讲话中，提出几个有价值的问题吗？
（如生不敢，语言鼓励——提出问题不代表不懂，反而能证明你会读书，会动脑筋！）
生可能会提出以下几个问题：
为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？
为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？
师：好，你们把我想问你们的问题都说了，知我者你们也！接下来我们先解决这个问题：为什么小猴子胜出，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？（师边说边用荧光笔在课件上做上问题记号）你们听我把故事继续往下讲，找到有关的答案做上记号。）
师范读：狮子一宣布完，森林里的`动物们都跃跃欲试：第一个上任的是猫头鹰……
师：你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了的答案了吗？我们先来说猫头鹰失败的原因。
交流（交流之前要求学生把找到的证据读一遍，然后陈述理由）
当学生讲到猫头鹰部分时，课件出示──
猫头鹰神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
此环节要求达到的目标为：
１、感情朗读。
２、理解议论纷纷。
３、明理：猫头鹰落选的原因──不尊重别人的生活习惯。突破方法为：
⑴拓展当时都有那些动物叫苦连天？（生想象）
⑵师故意扮猫头鹰委屈地说：“奇怪了，我猫头鹰白天睡觉，晚上做事，天天如此，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？马大哥，平时你最能吃苦，为什么也熬不住呀？”
⑶生：……（马的习惯）
⑷师：原来猫头鹰是因为不尊重别人的生活习惯所以落选了！那假如猫头鹰听到了你们的这一番话，他又会怎么说呢？
⑸生想象……
⑹指名让生完整读第２节结束这部分教学。
师：我们继续研究袋鼠为什么落选，没当上万兽之王，而小猴子却当上了万兽之王？
（这里的明理可以由以上学习过程类推，所以让生直接陈述理由之后主要训练学生的朗读。可以让生随意挑当猴子、袋鼠。自己练习后进行展示，在展示中让生在互相评价中促成朗读。）
回文──师：看来你们的朗读水平高了，欣赏水平也高了。那我接下来给你们一些高难度的。你们赶接受挑战吗？一人同时演绎三个角色读好这３句话。
课件把三个动物的讲话同时呈现。
师：到现在你们知道为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？
那我来考考你们，课件出示思考题──
因为猫头鹰、袋鼠＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。